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課改親歷者說(shuō) 版權(quán)信息
- ISBN：9787542868954
- 條形碼：9787542868954 ; 978-7-5428-6895-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
課改親歷者說(shuō) 本書(shū)特色
● 主要回顧上海基礎(chǔ)教育在改革開(kāi)放進(jìn)程中，在課改重大決策和理論建設(shè)方面孜孜探索、尋求突破的艱難歷程，展現(xiàn)課改取得的豐碩成果。 ● 作為課改的親歷者，揭示背后鮮為人知的故事。 ● 這17位親歷者為我們生動(dòng)展示上海課改30年波瀾壯闊的偉大實(shí)踐和歷史畫(huà)卷。
課改親歷者說(shuō) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
全書(shū)從管理、教研和教學(xué)不同的視角出發(fā)，記錄和梳理上海基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革30年中形成的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，展示了一些教學(xué)成果。本書(shū)適用于基礎(chǔ)教育階段的教師、教研員以及教育教學(xué)研究人員閱讀，使得他們能夠更加深入地了解上海課改30年背后的故事和精髓。 這17位親歷者從不同的角度娓娓道來(lái)：既有從頂層架構(gòu)層面闡述課改中發(fā)生的重大事情以及做出的重要決策，并提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)一步思考；也有從學(xué)校建設(shè)層面來(lái)描述遇到的問(wèn)題、所采取的解決措施和形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；還有從學(xué)科教研層面來(lái)介紹某一學(xué)科的發(fā)展。
課改親歷者說(shuō) 目錄
目錄
“一期課改”：一次走向未來(lái)的破冰之旅／ 袁采
上海“一期課改”的動(dòng)因及工作機(jī)制／ 凌同光
我親歷的上海中小學(xué)課程改革／ 張民生
“二期課改”：理念領(lǐng)先，汲取經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步推進(jìn)／ 瞿鈞
在微觀與頂層之間架起機(jī)制的橋梁———上海基礎(chǔ)教育課程改革的布局與落子／ 尹后慶
改貴有恒，守真志滿———關(guān)于上海深化基礎(chǔ)教育課程改革的若干思考／ 賈煒
上海自然科學(xué)領(lǐng)域課程改革的特點(diǎn)與創(chuàng)新／ 孫元清
上海課改30年數(shù)學(xué)教材改革點(diǎn)滴拾遺／ 張福生
上海“兩綱”教育與學(xué)科融合的來(lái)龍去脈／ 王厥軒
初心如磐，筑夢(mèng)前行———上海基礎(chǔ)教育課程改革30周年回顧／ 徐淀芳
勇做上海課程改革的“弄潮兒”／ 王世虎
上海中學(xué)教育實(shí)踐與課程改革30年／ 唐盛昌
成功教育探索———薄弱初中成功路徑／ 劉京海
課程與教學(xué)改革成就了靜教院附校／ 張人利
愉快教育：始終是教改的一面旗幟／ 魯慧茹
課程改革，幼兒發(fā)展為本／ 郭宗莉
教師專(zhuān)業(yè)生活的悄然變化———以普陀區(qū)高中化學(xué)教研活動(dòng)的變遷為例／ 葉佩玉
后記
“一期課改”：一次走向未來(lái)的破冰之旅／ 袁采
上海“一期課改”的動(dòng)因及工作機(jī)制／ 凌同光
我親歷的上海中小學(xué)課程改革／ 張民生
“二期課改”：理念領(lǐng)先，汲取經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步推進(jìn)／ 瞿鈞
在微觀與頂層之間架起機(jī)制的橋梁———上海基礎(chǔ)教育課程改革的布局與落子／ 尹后慶
改貴有恒，守真志滿———關(guān)于上海深化基礎(chǔ)教育課程改革的若干思考／ 賈煒
上海自然科學(xué)領(lǐng)域課程改革的特點(diǎn)與創(chuàng)新／ 孫元清
上海課改30年數(shù)學(xué)教材改革點(diǎn)滴拾遺／ 張福生
上海“兩綱”教育與學(xué)科融合的來(lái)龍去脈／ 王厥軒
初心如磐，筑夢(mèng)前行———上海基礎(chǔ)教育課程改革30周年回顧／ 徐淀芳
勇做上海課程改革的“弄潮兒”／ 王世虎
上海中學(xué)教育實(shí)踐與課程改革30年／ 唐盛昌
成功教育探索———薄弱初中成功路徑／ 劉京海
課程與教學(xué)改革成就了靜教院附校／ 張人利
愉快教育：始終是教改的一面旗幟／ 魯慧茹
課程改革，幼兒發(fā)展為本／ 郭宗莉
教師專(zhuān)業(yè)生活的悄然變化———以普陀區(qū)高中化學(xué)教研活動(dòng)的變遷為例／ 葉佩玉
后記
展開(kāi)全部
課改親歷者說(shuō) 節(jié)選
上海的“一期課改”針對(duì)課程模式過(guò)分劃一、學(xué)科課程一統(tǒng)天下的現(xiàn)狀，汲取之前已經(jīng)開(kāi)展的試行教學(xué)規(guī)章制度、試辦高中理科班、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程、青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)、試驗(yàn)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論等教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合探索素質(zhì)教育的大背景，聚焦“統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系”“知識(shí)與能力要求的關(guān)系”“現(xiàn)代化手段的引入”“課程教材‘一綱一本’的舊模式”“教學(xué)中師生關(guān)系的改進(jìn)”“強(qiáng)化德育及其他人文因素的教育”等問(wèn)題，在課程視域下開(kāi)創(chuàng)性地對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革： **，依據(jù)素質(zhì)教育要求，確立了思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和健康個(gè)性的課程培養(yǎng)目標(biāo)。 第二，將學(xué)校有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)納入課程范疇，構(gòu)建了必修、選修和活動(dòng)“三個(gè)板塊”，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，改變了學(xué)科必修課程一統(tǒng)天下的狀況，豐富了學(xué)校課程。 第三，堅(jiān)持以德為先，建立了由思想政治課程、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各學(xué)科課程組成的“三線一面”德育體系，架構(gòu)了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育渠道，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科德育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的德育新格局。 第四，首次嘗試編制學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施等方面整體規(guī)劃學(xué)科課程，強(qiáng)化在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)有效教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式），達(dá)成有限目標(biāo)（學(xué)習(xí)結(jié)果）的觀念，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值（課程定位）。 第五，建立了主持單位支持、主編負(fù)責(zé)制下的專(zhuān)職隊(duì)伍編寫(xiě)、審查辦審查、出版社出版、新華書(shū)店發(fā)行、課改辦管理的教材編制機(jī)制。編制了700余種（冊(cè)）涉及三個(gè)板塊課程的教材、教學(xué)參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了在統(tǒng)一基本要求前提下的教材多樣化。教材呈現(xiàn)了以社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生為基點(diǎn)，以提高素質(zhì)為核心的特征，教材內(nèi)容普遍加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，反映社會(huì)科技發(fā)展新成果，呈現(xiàn)學(xué)科德育價(jià)值。 第六，積極探索教學(xué)改革，小組討論、啟發(fā)式教學(xué)不斷普及，探究學(xué)習(xí)引起重視，科學(xué)方法教育得到關(guān)注，以電化教育為主的教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用。 第七，逐步建立了畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩考合一的中考改革制度、全面會(huì)考基礎(chǔ)上的“3＋1”高考改革制度。在“一期課改”實(shí)踐過(guò)程中，課程觀念得到確立，“三個(gè)塊”的課程結(jié)構(gòu)和“三線一面”的德育體系在學(xué)校得到落實(shí)，教師普遍適應(yīng)的“三個(gè)板塊”教學(xué)，教師專(zhuān)業(yè)能力得到發(fā)展，學(xué)校教學(xué)環(huán)境因改革需要得到改善。上海的“二期課改”針對(duì)立德樹(shù)人強(qiáng)化德育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、以信息化帶動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)代化三大問(wèn)題，傳承“一期課改”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞統(tǒng)一性與選擇性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、理論性與實(shí)踐性、繼承性與創(chuàng)新性、封閉性與開(kāi)放性、科學(xué)精神與人文精神、分科與綜合、外顯知識(shí)與內(nèi)隱知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能與健全人格、教育文化與技術(shù)文化等十大關(guān)系，以學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的學(xué)習(xí)方式變革為突破，關(guān)注課程的功能和價(jià)值，創(chuàng)造性地對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革： **，依據(jù)黨的教育方針，從德智體美全面發(fā)展的視角確立了課程培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視角，創(chuàng)造性地建立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)體系，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)結(jié)果，在課程目標(biāo)中得到確立。 第二，著眼于明確課程的功能和價(jià)值，構(gòu)建了以“基礎(chǔ)型”“拓展型”“研究型”三類(lèi)課程和語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健身、綜合實(shí)踐八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“合分一體”的領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)了綜合課程與分科課程相互補(bǔ)充的新體系。 第三，傳承“三線一面”德育體系和“三位一體”德育渠道，從民族精神教育和生命教育為突破，確立學(xué)科育人價(jià)值，建立縱向貫通、橫向聯(lián)系的中小學(xué)一體化德育體系，形成了“課程德育”新格局。 第四，明確課程標(biāo)準(zhǔn)作為描述學(xué)習(xí)結(jié)果的基本定位，從育人價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等視角，描述達(dá)成性學(xué)習(xí)結(jié)果（知識(shí)與技能）、體驗(yàn)性和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)結(jié)果（過(guò)程與方法）、發(fā)展性學(xué)習(xí)結(jié)果（情感態(tài)度與價(jià)值觀），規(guī)劃學(xué)科課程。 第五，編制了三類(lèi)課程1200余種（冊(cè)）的教材，并轉(zhuǎn)化為1200余種（冊(cè)）的數(shù)字教材。教材內(nèi)容關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，突出學(xué)科主干內(nèi)容，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。教材的目標(biāo)特征、內(nèi)容特征、教學(xué)特征進(jìn)一步優(yōu)化。 第六，以自主、合作、探究為標(biāo)志，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合，積極推進(jìn)教學(xué)改革。一是規(guī)范和創(chuàng)新備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)五環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程；二是強(qiáng)化知識(shí)的生成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，將知識(shí)置于概念形成和問(wèn)題解決的情境中，通過(guò)聽(tīng)講、閱讀、交流、觀察、操作、探究等各類(lèi)課堂活動(dòng)，掌握概念、體會(huì)思想方法、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、形成能力和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科 ……
課改親歷者說(shuō) 作者簡(jiǎn)介
本書(shū)的作者為上海市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的原業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和行政領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)任業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和行政領(lǐng)導(dǎo)、原校（園）長(zhǎng)和現(xiàn)任校長(zhǎng)、教研員代表等。作者具體情況如下。 1袁采，原上海市教育局局長(zhǎng)、上海市人民政府僑務(wù)辦公室原主任、原上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)副主任。 2凌同光，原上海市教育局黨組副書(shū)記、副局長(zhǎng)，原上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)副主任。 3張民生，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、上海市教育委員會(huì)原副主任、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)原常務(wù)副主任，研究員。 4瞿鈞，上海市教育委員會(huì)原副主任、上海市人大教科文衛(wèi)委原副主任委員、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)原常務(wù)副主任。 5尹后慶，上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海市教育委員會(huì)原副主任、國(guó)家督學(xué)、上海市基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家工作委員會(huì)委員。 6賈煒，上海市教育委員會(huì)副主任、上海市基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家工作委員會(huì)主任委員。 7孫元清，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室原主任、原上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室主任、特級(jí)教師。 8張福生，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室原副主任、原上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室副主任、特級(jí)教師。 9王厥軒，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室原主任、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)原委員、教授。 10徐淀芳，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主任、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)辦公室主任、特級(jí)教師、正高級(jí)教師。 11王世虎，上海市大同中學(xué)原校長(zhǎng)。 12唐盛昌，上海中學(xué)原校長(zhǎng)、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、上海市教育功臣。 13劉京海，上海市閘北第八中學(xué)原校長(zhǎng)、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、上海市教育功臣。 14張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)校長(zhǎng)。 15魯慧茹，上海市第yi師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、上海市教育功臣。 16郭宗莉，上海市黃浦區(qū)思南路幼兒園原園長(zhǎng)、特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)、上海市教育功臣。 17葉佩玉，上海市普陀區(qū)教育學(xué)院化學(xué)教研員、特級(jí)教師、上海市教育功臣。
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