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于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 版權(quán)信息
- ISBN：9787544485265
- 條形碼：9787544485265 ; 978-7-5444-8526-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 本書特色
適讀人群 ：語文教師 語文教育研究者《于漪全集》是基礎(chǔ)教育首部特級(jí)教師全集。分基礎(chǔ)教育、語文教育、閱讀教學(xué)、課堂教學(xué)、寫作教學(xué)、教師成長、序言書信、教育人生8卷21冊，是于漪老師植根于教育教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)理論闡述。時(shí)代呼喚教育家。《于漪全集》的出版，是對基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)，對樹立當(dāng)代教育自信具有重大的意義。于漪老師的人生波瀾壯闊。在突遭疾病的磨難和人生的厄遠(yuǎn)時(shí)，頑強(qiáng)不屈、勤奮好學(xué)、刻苦專研、兢兢業(yè)業(yè)，化育萬千學(xué)子。身兼多重職務(wù)，仍筆耕不輟，發(fā)表文章和出版專著等數(shù)百萬字。她求真求善、一身正氣、醉心教育、甘于奉獻(xiàn)的品格，讓人感佩和敬仰。讀她寫下的每一個(gè)字，都能真切地感受到她對教育的癡心，她的耕耘，她的收獲，她的真知灼見，她表里俱澄澈的大寫人格。
于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 內(nèi)容簡介
本冊收有關(guān)基礎(chǔ)教育論述文章52篇。主要論述基礎(chǔ)教育在學(xué)生成長中的奠基作用，以法治校、以德興校的價(jià)值追求，學(xué)校立德樹人剛性責(zé)任的實(shí)施，校園優(yōu)質(zhì)文化的創(chuàng)建與浸潤，校長自身的建設(shè)與修為，學(xué)生世界的研究。觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，反映時(shí)代前進(jìn)中教育方方面面的思考，給人啟發(fā)。
于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 目錄
銳意改革，開拓前進(jìn)1
重要在于素質(zhì)培養(yǎng)8
兩代師表一起抓，創(chuàng)造良好的學(xué)校小氣候12
師范教育面臨新挑戰(zhàn)21
教育的生命力在于質(zhì)27
對學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)德育的探討30
在科學(xué)管理上學(xué)步37
跟上時(shí)代步伐，狠抓師資質(zhì)量50
法制觀念必須加強(qiáng)53
我們的目標(biāo)與任務(wù)55
實(shí)施《教育法》創(chuàng)造新輝煌75
基礎(chǔ)教育，本中之本80
校長應(yīng)努力成為教育家90
真難忘卻95
樹立精神風(fēng)范，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化97
素質(zhì)教育要在形成合力上下工夫107
追求高尚的教育境界110
教育，為了民族的振興121
為基礎(chǔ)教育鼓與呼124
奠基，“奠”怎樣的“基”？127
與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建學(xué)校價(jià)值取向133
語文教學(xué)與民族精神教育137
增強(qiáng)文化自覺，提升辦學(xué)水平146
用優(yōu)秀經(jīng)典文化滋養(yǎng)心靈152
學(xué)科德育重在融合155
二期課改的深層理解158
關(guān)鍵在教師160
“八榮八恥”： 青少年成長的道德標(biāo)桿162
在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂164
在學(xué)科教學(xué)中扎實(shí)地實(shí)施“兩綱”教育172
走進(jìn)學(xué)生的世界179
點(diǎn)燃心中的火把182
教書要為育人服務(wù)185
學(xué)校的靈魂188
培養(yǎng)一顆中國心193
中國文化的基本精神198
教改是時(shí)代發(fā)展的必然207
基礎(chǔ)教育須狠抓基礎(chǔ)216
民族的語言是民族的生命219
用心歌唱不尋常的30年221
在學(xué)科主渠道中獲得“有效”229
教育的生命力在于教師成長234
中小學(xué)思想道德教育的里程碑239
可否有點(diǎn)偏愛？244
校園文化建設(shè)與“愛滿天下”247
要使戰(zhàn)略主題深入人心，自覺化為行動(dòng)252
讓生命之花綻放257
教育就是“仁而愛人”260
抓住根本，講求德育實(shí)效266
理念植根心中行動(dòng)創(chuàng)造精彩269
學(xué)校，學(xué)生成長的樂園272
理想照耀生命275
展開全部
于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 節(jié)選
銳意改革，開拓前進(jìn) “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，鄧小平同志為景山學(xué)校的這個(gè)題詞是教育改革的綱領(lǐng)性的指示。它極其深刻地揭示了教育與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、與未來的共產(chǎn)主義宏偉目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系；極其精辟地指出辦現(xiàn)代化的教育不能與世隔絕，而要有面向世界的膽略和氣魄，要學(xué)習(xí)、借鑒，創(chuàng)新，騰飛。 鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示是我們從事教育改革的精神武器。它涉及的面既廣且深。認(rèn)真地積極地貫徹這個(gè)指示，從教育結(jié)構(gòu)、管理體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法等等，必將發(fā)生越來越深刻的變化。語文教學(xué)要進(jìn)一步改革，當(dāng)然也須努力貫徹“三個(gè)面向”的精神。僅就語文學(xué)科而言，以“三個(gè)面向”指示對照，教學(xué)大綱、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等均有深入研究探討的必要。我自己作為一名語文教師，由于實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的局限，難以把方方面面想周到，說完備，只能就語文教學(xué)實(shí)踐者的角度，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。 眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的高低相當(dāng)程度上取決于教師質(zhì)量的高低，同樣，語文教學(xué)能不能體現(xiàn)“三個(gè)面向”的精神，關(guān)鍵也在于在**線從事教學(xué)實(shí)踐的廣大語文教師。在教育總體改革、語文教學(xué)總體改革尚在孕育、探索之時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，語文教師是坐等，還是積極進(jìn)取，摸索改革的途徑和方法？顯然，后者的態(tài)度是正確的，積極的。要在語文教學(xué)中體現(xiàn)“三個(gè)面向”的改革精神，以下幾個(gè)方面至為重要： 一、 思想上松綁，從思考問題的習(xí)慣軌道上解放出來 較長時(shí)期以來，我們教語文，總是看課堂里的學(xué)生多，看學(xué)生的成績多。如果說想得稍遠(yuǎn)一些，那就是想到畢業(yè)考試，想到如何考入高一級(jí)的學(xué)校。因此，對語文作技術(shù)性的處理多，育人考慮得既少又膚淺。道理明擺著，教文是為了育人，育人是大目標(biāo)，教文是為育人服務(wù)的。不從分?jǐn)?shù)、考試、就文論文、題海戰(zhàn)術(shù)等條條繩索中解放出來，育人的觀點(diǎn)就樹立不起來，考慮問題也就必然總是在狹隘的圈子里打轉(zhuǎn)，以致形成許多做法上的回環(huán)往復(fù)，跳不出圈子，邁不開步子。 “三個(gè)面向”的指示打開了我們的視野，教育我們看問題要?jiǎng)幽X子，要站在時(shí)代的高度，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些。眼前的學(xué)生是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要調(diào)查了解，熟悉他們的知識(shí)、能力、內(nèi)心世界。但出發(fā)點(diǎn)畢竟不是目標(biāo)，因此，教師在把握學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，腦子里一定要有清晰的“明日建設(shè)者”的形象，以“明日建設(shè)者”的要求來指導(dǎo)和促進(jìn)對“今日的學(xué)生”的培養(yǎng)。 作為一名教師，應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，要密切關(guān)心國內(nèi)外大事，善于接受來自各方面尤其是教育、科學(xué)、技術(shù)方面的新信息。鄧小平同志在《在全國教育工作會(huì)議上的講話》中談到培養(yǎng)訓(xùn)練專家和勞動(dòng)后備軍時(shí)說：“我們不但要看到近期的需要，而且必須預(yù)見到遠(yuǎn)期的需要；不但要依據(jù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的要求，而且必須充分估計(jì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。”盡管這是就制定培養(yǎng)人才的周密的計(jì)劃而言，但對我們教師不同樣有重要的啟示嗎？初一學(xué)生入學(xué)，教師就應(yīng)考慮到六年以后或十年以后他們進(jìn)入社會(huì)的情況。那時(shí)，現(xiàn)代化建設(shè)的成就已怎樣？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到怎樣的水平？具有怎樣的思想和能力的人才能適應(yīng)？對這些問題教師必須嚴(yán)肅地考慮。教師是為祖國未來培養(yǎng)人才，由于工作的性質(zhì)所決定，他們必須與時(shí)代同步前進(jìn)，必須走在時(shí)代的前面，而不能落后于時(shí)代。 解開思考問題的舊習(xí)慣的繩索，我們的目光就會(huì)敏銳起來，就會(huì)勇敢地接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)，自覺地把教學(xué)工作和現(xiàn)代化建設(shè)，和當(dāng)今的世界，和燦爛的未來緊緊聯(lián)系在一起，勇于改革，努力創(chuàng)新。 二、 下大決心同陳舊的不適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)方法告別 不改不變，沒有出路；不改革，語文教學(xué)中的無效勞動(dòng)難以避免，語文教學(xué)的質(zhì)量難以提高，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)受到很大限制。 照本宣科，滿堂灌，死記硬背，抄黑板……大家都知道是不合時(shí)宜的陳舊的方法，但對它們又似乎有感情。這不僅因?yàn)橛闷饋眈{輕就熟，十分順手，而且認(rèn)為“廣種”總能“薄收”一點(diǎn)，“塞”一點(diǎn)總比“不塞”好。把教學(xué)只看作為“知識(shí)的給予”的活動(dòng)，而不承認(rèn)學(xué)生是活潑潑的人，學(xué)習(xí)上有主觀能動(dòng)性。在一些人的腦子里，抗拒“變”的思想是根深蒂固的，總覺得牌子是老的好，方法是老的強(qiáng)。語文教學(xué)中也存在這個(gè)問題。一個(gè)詞用注釋的方法講10分鐘甚至20分鐘，黑板上寫一大堆，為什么不能讓學(xué)生查工具書，自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲得知識(shí)，加強(qiáng)理解呢？如果檢字比較難，教師可以提示可以指導(dǎo)嘛。文章的中心思想為什么要抄在黑板上？又為什么要背？又為什么回答時(shí)不能越雷池一步？死記10篇乃至20、30篇課文的中心思想，不等于學(xué)生就具備了閱讀文章的能力，具備了概括中心思想的能力。用一些無用的，支離破碎的詞句、語段充塞學(xué)生的頭腦，怎么可能開發(fā)他們的智力呢？人類社會(huì)已經(jīng)跨越了19世紀(jì)的蒸汽機(jī)動(dòng)力時(shí)代，又跨越了20世紀(jì)初期中期的內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力時(shí)代，今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)全新的時(shí)代，即信息時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用進(jìn)入了越來越多的領(lǐng)域，以空前的規(guī)模和速度應(yīng)用于生產(chǎn)，使社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域面貌一新。80年代的今天，面對著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，面對著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，還在用50年代、40年代，甚至更早時(shí)期的陳舊方法教學(xué)生，怎能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性？怎能有效地激發(fā)他們旺盛的求知欲？怎能和時(shí)代的要求合上節(jié)拍？再說，生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，各種新的信息通過廣播、電視、報(bào)刊、雜志、展覽等多種途徑作用于他們的感官；他們的保守思想少，對新鮮事物特別有興趣，帶著十分好奇的心情關(guān)心、追求，尋找滿意的答案。用陳舊的方法進(jìn)行教學(xué)，無異是要關(guān)閉他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的窗戶，把他們拽到沉悶的、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的陳舊的教學(xué)程式之中。這樣，他們怎不以學(xué)為“苦”？他們的思維發(fā)展豈能不受到極大的障礙？學(xué)習(xí)質(zhì)量、語文能力又怎能有效地提高呢？ 現(xiàn)代社會(huì)需要的人才絕不是書呆子，絕不是那種只會(huì)背現(xiàn)成的結(jié)論的人。就算是背功很好，充其量也不過是個(gè)“機(jī)器人”。我們要培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)和制造機(jī)器人的人，是掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)的廣度和深度奮勇進(jìn)軍的人。這些人應(yīng)該是目光敏銳，思維活躍，有事業(yè)心的人；是能迅速接受外來信息，并在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中能作出正確判斷的人；是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，“小倉庫”里知識(shí)利用率較高，并能據(jù)此有所創(chuàng)造的人；是有求知渴望和自學(xué)能力，能自覺地學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)新技術(shù)，注意知識(shí)更新的人。培養(yǎng)出這樣的人才，是各個(gè)學(xué)科共同的目標(biāo)，而語文學(xué)科更負(fù)有特殊的使命。 當(dāng)前，我國實(shí)行對外開放、對內(nèi)搞活經(jīng)濟(jì)的富國強(qiáng)民的政策。資本主義國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)了，隨之而來的不可避免的會(huì)滲進(jìn)形形色色的腐朽的資產(chǎn)階級(jí)思想和生活方式，各種思潮會(huì)在文藝領(lǐng)域?qū)ふ屹囈陨娴耐寥馈Ｔ僬f，我國政府已明確宣布，臺(tái)灣回歸祖國，恢復(fù)對香港行使主權(quán)以后，50年內(nèi)那里的制度不變。這就是說在一定時(shí)期內(nèi)我國將實(shí)行兩種制度并存的方針。語文教師教文育人，必須認(rèn)真地想到這些問題。我們奮斗的目標(biāo)是建設(shè)社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。在學(xué)生世界觀形成的過程中，語文教師要充分運(yùn)用教材的說服力與感染力對學(xué)生思想進(jìn)行有效的教育，以愛國主義精神，高尚的道德情操、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念塑造學(xué)生的心靈，教會(huì)他們識(shí)別假、惡、丑，教育他們在前所未有的復(fù)雜情況下，能堅(jiān)持真理，堅(jiān)定信念，抵制各種病菌的侵蝕。當(dāng)然，這種教育，絕不是讀寫教學(xué)的外加，油水分離，而是把思想政治教育，道德情操教育蘊(yùn)含于語言文字的教學(xué)之中，貫串于聽、讀、說、寫訓(xùn)練的全過程，因文解道，因道悟文，文道統(tǒng)一。不立足于育人的高度，不遠(yuǎn)矚時(shí)代的前程，教學(xué)中就難以真正把文道統(tǒng)一起來，相反，只會(huì)有意無意削弱了教材的教育作用，喪失雕塑學(xué)生心靈的良機(jī)。 語文教師目中要有人。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，必須改革單純傳授、灌輸知識(shí)的方法，著眼點(diǎn)要轉(zhuǎn)換到開發(fā)智能、提高素質(zhì)的方面來。這不是說舍棄語文知識(shí)不管，拎空地搞智力開發(fā)，而是把知識(shí)融合于聽、讀、說、寫的能力訓(xùn)練之中，在訓(xùn)練學(xué)生語文能力時(shí)，發(fā)展他們的思維力、想象力、觀察力、記憶力，引導(dǎo)他們在分析問題和解決問題的過程中理解和掌握知識(shí)，鍛煉和提高素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，陳舊的教法是一定擔(dān)當(dāng)不了的。為了學(xué)生的現(xiàn)在和未來，為了祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展與興旺，我們必須下大決心與陳舊的教學(xué)方法告別。 三、 變“等”為“創(chuàng)”，爭做語文教學(xué)中開拓型的教師 有一種較為流行的偏見，認(rèn)為凡事學(xué)會(huì)了才能做，不學(xué)就不能做。于是就等著那**個(gè)做的人出現(xiàn)，等著別人做了以后總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)（*好是系統(tǒng)的無可非議的經(jīng)驗(yàn)），于是，等，等，等啊等，歲月在等待中流逝。細(xì)想一下，實(shí)在有些可笑。如果每一個(gè)人都“等”，不用說**臺(tái)電子計(jì)算機(jī)創(chuàng)造不出來，就連“抄黑板”也出現(xiàn)不了，因?yàn)樗惨腥恕鞍l(fā)明”啊！ 語文教學(xué)中如何貫徹“三個(gè)面向”的精神，不是等待別人去創(chuàng)造，也不是等著去學(xué)別人的，而應(yīng)是靠自己去學(xué)習(xí)，體會(huì)，實(shí)踐，總結(jié)，創(chuàng)造。別人的經(jīng)驗(yàn)可開拓自己視野，啟迪自己思考，但起點(diǎn)主要還在自己的腳底下，要腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地干，他山之石再好，也不過用來攻我語文教學(xué)之玉，拿來為我所用。 貫徹“三個(gè)面向”的指示精神是語文教師的共同任務(wù)。但是學(xué)校情況不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師各自的條件也不同，要想在短時(shí)期內(nèi)有個(gè)“整齊劃一”的做法是不可能的。不過，每個(gè)語文教師有充分創(chuàng)造的權(quán)利，可以根據(jù)此時(shí)此地此校此班學(xué)生的情況，找出影響“三個(gè)面向”精神貫徹的癥結(jié)所在，尋找突破口，進(jìn)行改革。可以在處理某種類型的教材上突破，可以在某項(xiàng)訓(xùn)練上突破，可以在某種教法上突破，取得經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，然后再擴(kuò)大“戰(zhàn)果”。一入手就貪大求全，畢其功于一役，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。城市學(xué)校教師有改革的用武之地，農(nóng)村學(xué)校的教師同樣有改革的用武之地；重點(diǎn)學(xué)校要“三個(gè)面向”，大面積的學(xué)校同樣要“三個(gè)面向”。每個(gè)語文教師都應(yīng)有時(shí)代責(zé)任感，都應(yīng)有開拓的勇氣和實(shí)干精神。能勇于開拓和實(shí)干，語文教學(xué)課時(shí)多、收效少的局面就一定會(huì)有所改變。 開拓不是憑主觀臆想，不是隨心所欲，想怎么教就怎么教，而是要深入學(xué)生中間調(diào)查研究，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要梳理自己的教育思想、教學(xué)思想，審視自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法。以“三個(gè)面向”精神衡量，明確應(yīng)發(fā)揚(yáng)什么，改革什么，怎么改革。只有實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，語文教學(xué)改革才能邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。 要改革，要開創(chuàng)，語文教師絲毫不能放松自身的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。常言道： 打鐵要靠自身硬。要能“生產(chǎn)”出現(xiàn)代化的人才，教師自己須思路開闊，執(zhí)著地追求知識(shí)，努力從社會(huì)生活中吸取養(yǎng)料，有豐富的精神生活。居高才能臨下。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，銳意改革，必能在開拓中前進(jìn)，必能創(chuàng)造出語文教改的新鮮經(jīng)驗(yàn)。
于漪全集:第一卷:1:基礎(chǔ)教育卷 作者簡介
于漪，語文教育家。上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長。長期從事語文教學(xué)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。專注基礎(chǔ)教育研究，傾力培養(yǎng)青年教師。被評(píng)為首批特級(jí)教師，首批全國教書育人楷模，全國勞動(dòng)模范，享受國務(wù)院政府特殊津貼。著作有《于漪文集》（6卷）、《于漪新世紀(jì)教育論叢》（6卷）、《于漪教育視點(diǎn)叢書》（4卷）、《歲月如歌》等。主編有《教育魅力——青年教師成長鑰匙》等。
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