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蘭海成長教育公開課 版權(quán)信息
- ISBN：9787200142754
- 條形碼：9787200142754 ; 978-7-200-14275-4
- 裝幀：80g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
蘭海成長教育公開課 本書特色
1.再聽話的孩子也會給父母帶來困惑，再好的父母也會在育兒的過程中產(chǎn)生猶豫與糾結(jié)。蘭海帶著跨學科的專業(yè)優(yōu)勢，從家庭、學校和社會三個角度出發(fā)，帶你打開養(yǎng)育孩子的新世界。 2.做父母站得更高，才能看得更遠，家庭教育+學校教育+社會教育 幫助你成為孩子的**位成長規(guī)劃師。 家庭教育+學校教育+社會教育=成長教育 《蘭海 成長教育公開課》全書貫穿的教育思想觀點，跟我國目前家庭教育指導(dǎo)用書圖書市場上流行的書不同，具有以下幾個顯著特點。 一、該書作者所倡導(dǎo)的成長教育體系，與我們國家目前流行的青少年教育評價標準不同。 二、用成長教育體系視角，不僅僅只是關(guān)注孩子的成長，同時，也關(guān)注家長的成長，教育者的成長。 三、成長教育體系特別重視家庭教育在孩子成長發(fā)展過程中的地位和作用。 四、成長教育體系主張正確處理家庭教育、學校教育和社會教育的關(guān)系。 五、成長教育體系始終堅持以兒童為本，而不是以家長為本。 ——趙忠心(中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會名譽理事長，中國家庭教育學會原副會長，北京師范大學教授) 探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性不易，運用和驗證規(guī)律更難。明乎此，才是嚴肅的教育工作者應(yīng)該有的科學態(tài)度。這也正是蘭海老師的難能可貴之處。 ——米博華(復(fù)旦大學新聞學院院長，人民日報原副總編輯)
蘭海成長教育公開課 內(nèi)容簡介
蘭海是一位資深成長教育專家，通過優(yōu)質(zhì)專業(yè)背景、多年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，將孩子成長教育規(guī)劃與管理的科學理念傳遞給更多的年輕父母。兒童成長教育強調(diào)科學、多元目標、開放式合作等，優(yōu)質(zhì)的理論體系支持，實操型的指導(dǎo)，讓更多的父母在面對孩子、家庭、教育的困惑與難題時，可以緩解焦慮，放平心態(tài)，了解教育真正的意義，懂得尋求更加長遠和有效的解決方案。本書是作者送給父母的一本成長規(guī)劃手冊，不僅從自身角度進行學習，在規(guī)劃孩子教育發(fā)展的同時，懂得如何帶給孩子更遠的未來，做一份屬于自己和家庭的合理規(guī)劃案。
蘭海成長教育公開課 目錄
第（一）章 什么是成長教育
第1節(jié) 我們所說的成長教育 003
第2節(jié) 成長教育是全人終生的教育系統(tǒng) 004
第3節(jié) 成長教育遵循科學成長規(guī)律，社里個人成長的多元目標 009
第4節(jié) 成長教育的目的是幫助個體（孩子、父母、教育者）解決問題，實現(xiàn)成長 019
第5節(jié) 以家庭教育為核心，與學校教育、社會教育共同合作幫助個體成長 022
第6節(jié) 合作：孩子、父母和教育者的極佳互動關(guān)系，也是能夠創(chuàng)造幸福的關(guān)系 035
第7節(jié) 成長教育探尋：社會發(fā)展的變化對教育的影響 057
第8節(jié) 成長教育的價值 060
第二章 成長教育的“道”
第1節(jié) 什么是成長教育的“道” 069
第2節(jié) 0-6歲的科學成長規(guī)律 072
第3節(jié) 感知覺 074
第4節(jié) 大腦發(fā)育 078
第5節(jié) 好奇心 082
第6節(jié) 自我意識 092
第7節(jié) 情緒 096
第8節(jié) 語言 101
第9節(jié) 安全感 107
第10節(jié) 規(guī)則意識 113
第11節(jié) 認知 117
第12節(jié) 社會化發(fā)展 124
第13節(jié) 6-18歲成長模型 126
第三章 成長教育的“法”
第1節(jié) 教育規(guī)劃的價值 157
第2節(jié) 教育規(guī)劃系統(tǒng)（EPS）的定義 162
第3節(jié) 學校教育 166
第4節(jié) 社會教育 170
第5節(jié) 各年齡階段教育規(guī)劃的特點 172
第6節(jié) 教育規(guī)劃系統(tǒng)（EPS）的方法 176
第7節(jié) 教育規(guī)劃對家庭的要求 201
第8節(jié) 教學研究規(guī)劃（RDS） 207
第四章 成長教育的“術(shù)”
第1節(jié) 關(guān)注問題 提供方法 223
第2節(jié) 我們的慣性思維 226
第3節(jié) GMCC的4個階段 227
第4節(jié) 教育者如何應(yīng)用GMCC 241
第五章 成長教育的“器”
第1節(jié) 什么是成長教育的“器” 257
第2節(jié) 教育者是極好的“器” 260
第六章 寫給你們的，也是寫給我的
第1節(jié) 給父母 271
第2節(jié) 給教育者 291
第1節(jié) 我們所說的成長教育 003
第2節(jié) 成長教育是全人終生的教育系統(tǒng) 004
第3節(jié) 成長教育遵循科學成長規(guī)律，社里個人成長的多元目標 009
第4節(jié) 成長教育的目的是幫助個體（孩子、父母、教育者）解決問題，實現(xiàn)成長 019
第5節(jié) 以家庭教育為核心，與學校教育、社會教育共同合作幫助個體成長 022
第6節(jié) 合作：孩子、父母和教育者的極佳互動關(guān)系，也是能夠創(chuàng)造幸福的關(guān)系 035
第7節(jié) 成長教育探尋：社會發(fā)展的變化對教育的影響 057
第8節(jié) 成長教育的價值 060
第二章 成長教育的“道”
第1節(jié) 什么是成長教育的“道” 069
第2節(jié) 0-6歲的科學成長規(guī)律 072
第3節(jié) 感知覺 074
第4節(jié) 大腦發(fā)育 078
第5節(jié) 好奇心 082
第6節(jié) 自我意識 092
第7節(jié) 情緒 096
第8節(jié) 語言 101
第9節(jié) 安全感 107
第10節(jié) 規(guī)則意識 113
第11節(jié) 認知 117
第12節(jié) 社會化發(fā)展 124
第13節(jié) 6-18歲成長模型 126
第三章 成長教育的“法”
第1節(jié) 教育規(guī)劃的價值 157
第2節(jié) 教育規(guī)劃系統(tǒng)（EPS）的定義 162
第3節(jié) 學校教育 166
第4節(jié) 社會教育 170
第5節(jié) 各年齡階段教育規(guī)劃的特點 172
第6節(jié) 教育規(guī)劃系統(tǒng)（EPS）的方法 176
第7節(jié) 教育規(guī)劃對家庭的要求 201
第8節(jié) 教學研究規(guī)劃（RDS） 207
第四章 成長教育的“術(shù)”
第1節(jié) 關(guān)注問題 提供方法 223
第2節(jié) 我們的慣性思維 226
第3節(jié) GMCC的4個階段 227
第4節(jié) 教育者如何應(yīng)用GMCC 241
第五章 成長教育的“器”
第1節(jié) 什么是成長教育的“器” 257
第2節(jié) 教育者是極好的“器” 260
第六章 寫給你們的，也是寫給我的
第1節(jié) 給父母 271
第2節(jié) 給教育者 291
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蘭海成長教育公開課 節(jié)選
成長教育是一個科學的，強調(diào)多元目標通過開放的合作方式幫助個人解決問題，實現(xiàn)成長的系統(tǒng)。我經(jīng)常從“道、法、術(shù)、器”4個層次分析成長教育。一個完善的教育體系，在“道、法、術(shù)、器”上必須是一致的才能有效地推進目標的實現(xiàn)。對這4個層次的探索難度不同，研究方法不同，它對教育者和學習者的挑戰(zhàn)也不同。我們需要一步一步地探索與挑戰(zhàn)。在這里，先對“道、法、術(shù)、器”做一個概括性的描述。 “道”是科學成長規(guī)律。也是一種價值觀、一種基本態(tài)度！暗馈笔遣蛔兊，科學的成長規(guī)律（心理、生理）是不變的，是有規(guī)律的，是客觀存在的。與科學成長規(guī)律一致的價值觀、方向，也是“道”。成長教育的“道”認為教育的本質(zhì)不變，但需要根據(jù)時代的發(fā)展在教學方式和教育內(nèi)容的比重上發(fā)生改變，需要幫助孩子、父母和教育者，家庭教育是核心，聯(lián)合學校教育和社會教育實現(xiàn)個人成長，并且強調(diào)孩子、父母和教育者的合作。 “法”是策略，是規(guī)劃，是基于“道”的方向和準則，使用的策略、規(guī)劃，是一個更大的規(guī)律性。成長教育的“法”是規(guī)劃，是父母關(guān)于家庭的規(guī)劃，是教育者關(guān)于教育系統(tǒng)的規(guī)劃，是孩子關(guān)于自我成長的規(guī)劃。 第三個層次是“術(shù)”，是教育的方法和技巧，是基于“道”的方向和準則，滿足策略和規(guī)劃的方法、技巧。成長教育的“術(shù)”就是具體的教育教學方法，具體有效的實際操作。父母在家庭教育中的方法，教育者在研究和執(zhí)行教育教學方案上的方法。 第四個層次是“器”，是載體，是承載“道、法、術(shù)”的一切載體。比如，講座、書籍、課程、教具、體育用品、玩具、紙等。 ...... 在成長教育體系中，我把抽象的價值觀和龐大的科學成長規(guī)律用具體的方式進行了描述。 “五有”是成長教育培養(yǎng)人的方向：對自己有認識，對人生的有思考，對家庭有責任，對社會有貢獻，對世界有態(tài)度。 這樣的表達能夠讓很多人理解，但是從專業(yè)角度來說，仍然是非常抽象的，沒有衡量和評價標準就無法指導(dǎo)家庭教育、學校教育和社會教育的開展。根據(jù)成長教育的“道”，我們在各個年齡階段建立了評價體系，這個評價體系體現(xiàn)了各個年齡階段個體的成長規(guī)律特點，也呈現(xiàn)了成長教育在個人發(fā)展中關(guān)注的內(nèi)容。它并不是學科的分數(shù)，也不是學校的排名，而是在每個階段中個體的綜合發(fā)展。 成長教育的目標把抽象的“道”用具體概念呈現(xiàn)出來。根據(jù)個體發(fā)展的規(guī)律，我把評價體系分成了兩個階段，一個階段是0~6歲，另外一個就是6歲以上。多元的評價標準和成長目標的呈現(xiàn)方式能夠幫助我們判斷孩子的行為，幫助孩子發(fā)展，選擇適合孩子的教育機構(gòu)，以及思考合理的教育方法。 在成長教育的體系中，所有的教育研究和執(zhí)行都需要根據(jù)科學成長規(guī)律來進行，這里不僅指學校或者社會教育機構(gòu)的教育體系和老師，也指家庭教育的核心——父母。
蘭海成長教育公開課 作者簡介
蘭海 成長教育專家、上瀕教育創(chuàng)始人 2002年，在德國慕尼黑大學獲取教育學、心理學、社會學學位 2003年，歸國創(chuàng)辦上瀕教育 2017年，策劃并主持教學性訪談節(jié)目《蘭海說成長》 2017年，統(tǒng)籌策劃研發(fā)知識分享型APP“蘭海說成長” 多次擔任《超級育兒師》《歌聲的翅膀》等熱播欄目中教育專家
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