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內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 版權信息
- ISBN：9787544480215
- 條形碼：9787544480215 ; 978-7-5444-8021-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 本書特色
適讀人群 ：數學教育研究工作者，中小學數學教師、教研員，本科生、研究生等 本書為《中小學數學課程國際比較研究叢書》*新推出的一本。該叢書是國內*一套較為系統的數學課程領域國際比較研究叢書，旨在立足本土、借鑒國際，尋求國際中小學數學課程標準的異同，進而推動我國數學課程改革的理論研究和實踐探索。 本書在比較范圍（多國橫向比較、跨學段縱向比較）、比較維度（內容分布與認知要求）和比較工具（二位編碼體系）等方面較已有研究都有創新性突破，對課程標準國際比較研究范式的改進和完善有著重要的借鑒價值。希望能夠為有志于研習數學教育理論，全面提高數學教學、科研水平，拓展國際視野的中小學教師、教研員、本科生、研究生提供有力的幫助。
內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 內容簡介
本書選取中國、美國、英國、澳大利亞、芬蘭及新加坡這六個國家小學、初中階段的數學課程標準為研究對象。主要針對各國數學課程標準管理體制、數學課程標準的基本理念、數學課程標準的組織結構等概況作比較研究, 以及從數學課程標準中內容主題和認知要求兩個維度進行比較研究, 分析隨著年級的增高, 在內容分布與認知要求變化趨勢方面的異同。
內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 目錄
**章 緒論
**節 研究背景
第二節 研究問題與研究目的
第三節 關鍵概念的界定
第二章 國內外研究概述
**節 國外研究概述
第二節 國內研究概述
第三章 研究設計
**節 研究對象
第二節 研究內容與研究方法
第三節 研究工具的開發
第四節 研究過程
第四章 六國數學課程標準概述
**節 中國數學課程標準概述
第二節 美國數學課程標準概述
第三節 英國數學課程標準概述
第四節 澳大利亞數學課程標準概述
第五節 芬蘭數學課程標準概述
第六節 新加坡數學課程標準概述
第七節 六國數學課程標準概況的比較研究
第五章 六國數學課程標準的內容分布
**節 中國數學課程標準的內容分布
第二節 美國數學課程標準的內容分布
第三節 英國數學課程標準的內容分布
第四節 澳大利亞數學課程標準的內容分布
第五節 芬蘭數學課程標準的內容分布
第六節 新加坡數學課程標準的內容分布
第七節 六國數學課程標準內容分布的比較研究
第六章 六國數學課程標準的認知要求
第七章 基于統一標準編碼的內容分布比較研究
**節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準內容分布
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準內容分布
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準內容分布
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準內容分布
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準內容分布
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準內容分布
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準內容分布的比較研究
第八章 基于統一標準編碼的認知要求比較研究
**節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準的認知要求
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準的認知要求
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準的認知要求
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準的認知要求
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準的認知要求
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準的認知要求
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準認知要求的比較研究
第九章 研究結論
**節 六國數學課程標準組織結構的異同
第二節 六國數學課程標準內容分布的異同
第三節 六國數學課程標準認知要求的異同
第十章 啟示與反思
**節 研究啟示與建議
第二節 研究創新
第三節 研究展望
結語
附錄 統一的二維編碼體系框架中英對照表
**節 研究背景
第二節 研究問題與研究目的
第三節 關鍵概念的界定
第二章 國內外研究概述
**節 國外研究概述
第二節 國內研究概述
第三章 研究設計
**節 研究對象
第二節 研究內容與研究方法
第三節 研究工具的開發
第四節 研究過程
第四章 六國數學課程標準概述
**節 中國數學課程標準概述
第二節 美國數學課程標準概述
第三節 英國數學課程標準概述
第四節 澳大利亞數學課程標準概述
第五節 芬蘭數學課程標準概述
第六節 新加坡數學課程標準概述
第七節 六國數學課程標準概況的比較研究
第五章 六國數學課程標準的內容分布
**節 中國數學課程標準的內容分布
第二節 美國數學課程標準的內容分布
第三節 英國數學課程標準的內容分布
第四節 澳大利亞數學課程標準的內容分布
第五節 芬蘭數學課程標準的內容分布
第六節 新加坡數學課程標準的內容分布
第七節 六國數學課程標準內容分布的比較研究
第六章 六國數學課程標準的認知要求
第七章 基于統一標準編碼的內容分布比較研究
**節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準內容分布
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準內容分布
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準內容分布
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準內容分布
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準內容分布
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準內容分布
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準內容分布的比較研究
第八章 基于統一標準編碼的認知要求比較研究
**節 基于統一標準編碼的中國數學課程標準的認知要求
第二節 基于統一標準編碼的美國數學課程標準的認知要求
第三節 基于統一標準編碼的英國數學課程標準的認知要求
第四節 基于統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準的認知要求
第五節 基于統一標準編碼的芬蘭數學課程標準的認知要求
第六節 基于統一標準編碼的新加坡數學課程標準的認知要求
第七節 基于統一標準編碼的六國數學課程標準認知要求的比較研究
第九章 研究結論
**節 六國數學課程標準組織結構的異同
第二節 六國數學課程標準內容分布的異同
第三節 六國數學課程標準認知要求的異同
第十章 啟示與反思
**節 研究啟示與建議
第二節 研究創新
第三節 研究展望
結語
附錄 統一的二維編碼體系框架中英對照表
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內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 節選
在我國當前進行的基礎教育課程改革中，一個重要舉措就是以課程標準替代之前使用的教學大綱。課程標準成為指導教材編寫、教師教學、學生評價等工作的重要依據。課程標準的編制及修訂直接牽動著課程改革的方方面面，進而又影響著整個基礎教育改革。因此，課程標準有著舉足輕重的作用，對課程標準的研究還需要進一步的探索。本課題關于數學課程標準的國際比較研究，旨在為基礎教育數學職前教師、一線教師、在職培訓教師、課程與教學負責人、教研員、教師教育的培訓者、課程標準和教材的決策者與制訂者，以及廣大關注國際數學教育、關注數學課程改革的數學家、數學教育家、數學教育研究人員提供廣闊的國際視野，以便了解更多國家的數學課程內容；同時為我國進一步發展和完善義務教育數學課程標準提供重要的參考和借鑒，服務于我國的基礎教育課程改革實踐，進一步推動課程改革的理論研究和實踐探索，為我國數學課程改革鋪路架橋。 由于各國的歷史文化背景不同、國情不同、教育理念不同以及教育改革所面臨的問題不同，數學課程標準之間存有差異是一種很自然、很正常的現象，就好像“世上沒有完全相同的兩片樹葉”一樣。如果沒有差異、千篇一律，那就失去了統計與比較的意義。我們不必也不可能斷定孰是孰非、孰優孰劣。本研究只是如實、客觀地反映了各國數學課程標準的一些情況，得到了一些數據結論，并真心希望這些結果對我國的數學課程改革有所幫助。由于我們長期處于一定的教育模式下，難免有些思維定勢，正如蘇軾在詩中所言，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，需要站在更高的角度，在更廣的范圍內，以國際視野“一覽眾山小”。誠如鐘啟泉先生所指出的，“把別的國家作為一面鏡子”，反映出我國的問題，反思我們自己的行為，更好地了解自己，進而取長補短、中西兼容，更好地完善我國的數學課程，努力打造世界一流的數學課程體系，使我國的數學課程改革之路更順暢，使我國數學教育的未來更加美好。 ……
內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究 作者簡介
康玥媛，1983年生，天津人。天津師范大學教師教育學院副教授，北京師范大學數學課程與教學論專業博士畢業，主要從事數學課程與教學論及教師教育研究。在《中國社會科學報》《課程·教材·教法》《心理與行為研究》《教育學報》《中國電化教育》《數學教育學報》《比較教育研究》《教育理論與實踐》《教育科學研究》等刊物發表多篇學術文章。主編國家規劃教材《小學數學教學設計》。主持全國教育科學“十二五”規劃教育部青年課題以及多項天津市哲學社會科學規劃課題。2017年入選天津市高！爸星嗄旯歉蓜撔氯瞬排囵B計劃”。
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