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幼兒園課程論 版權(quán)信息
- ISBN：9787517828778
- 條形碼：9787517828778 ; 978-7-5178-2877-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒園課程論 內(nèi)容簡介
本書詳細(xì)介紹了幾種國內(nèi)外較有影響的、典型的課程方案 (或模式) 和“單元主題活動”“項目活動”“區(qū)域活動”等幾種幼兒園常用的教育活動形式, 以及近年來幼教界常常提到的“園本課程”“生成課程”“支架式教學(xué)”。
幼兒園課程論 目錄
**章 幼兒園課程的界定
**節(jié) 對課程的理解與分析
一、課程的定義
二、關(guān)于課程的類型劃分
三、幾種典型的課程類型
第二節(jié) 幼兒園課程的概念與特質(zhì)
一、幼兒園課程的概念分析
二、幼兒園課程的特質(zhì)
思考題
第二章 幼兒園課程編制的基本原理
**節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的確定
一、幼兒園課程目標(biāo)的涵義
二、幼兒園課程B標(biāo)的基本取向
三、幼兒園課程目標(biāo)的基本朱源
四、幼兒園課程目標(biāo)的體系
五、幼兒園課程目標(biāo)的表述
第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容的組織標(biāo)準(zhǔn)
三、幼兒園課程內(nèi)容的組織形態(tài)
第三節(jié) 幼兒園課程的實施
一、課程實施的涵義與取向
二、幼兒園課程實施的途徑
三、影響幼兒園課程實施的主要因素
第四節(jié) 幼兒園課程的評價
一、課程評價的定義與取向
二、幼兒園課程評價的基本問題
思考題
第三章 幾種典型的幼兒園課程理論與方案
**節(jié) 五指活動課程及方案
一、五指活動課程的基本理論觀點
二、幼兒園五指活動課程
第二節(jié) 蒙臺梭利課程及其方案
一、蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)
二、蒙臺梭利教育方案
三、對蒙臺梭利教育方案的評價
第三節(jié) 皮亞杰主義的認(rèn)知課程理論及方案
一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的要點
二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園課程的指導(dǎo)意義
三、皮亞杰主義認(rèn)知課程方案
第四節(jié) 學(xué)前知識系統(tǒng)化理論及教學(xué)
一、基本理論觀點
二、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
第五節(jié) 方案教學(xué)
一、方案教學(xué)的基本理念
二、方案教學(xué)的組織和實施過程
三、方案教學(xué)中教師的作用
第六節(jié) 意大利瑞吉歐的幼兒教育體系
一、瑞吉歐幼兒教育體系的基本觀念
二、瑞吉歐幼兒教育體系的課程
三、瑞吉歐幼兒教育體系中多樣化的教師角色
四、評價
第七節(jié) 行為主義課程理論及其方案
一、行為主義課程理論的基本觀點
二、行為主義課程實踐方案——海抗普課程
第八節(jié) 結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程
一、結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程的基本觀點
二、結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程的基本內(nèi)容
三、經(jīng)驗活動系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)
思考題
第四章 幼兒園教育活動的設(shè)計
**節(jié) 學(xué)科活動的設(shè)計
一、幼兒園學(xué)科活動的特點
二、學(xué)科活動與指導(dǎo)大綱
三、學(xué)科活動的設(shè)計
四、對學(xué)科活動的評價
第二節(jié) 單元主題活動的設(shè)計
一、單元主題活動的內(nèi)涵
二、主題的選擇與確定
三、單元主題活動的設(shè)計
四、對單元主題活動的評價
第三節(jié) 方案教學(xué)的組織
一、對方案教學(xué)的理解
二、方案教學(xué)的組織
三、對方案教學(xué)的評價
第四節(jié) 區(qū)域活動的設(shè)計
一、區(qū)域活動的內(nèi)涵
二、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
三、區(qū)域活動的指導(dǎo)
四、對區(qū)域活動的評價
第五節(jié) 小結(jié)
思考題
第五章 幼兒園園本課程開發(fā)
**節(jié) 園本課程開發(fā)的概念、背景、歷史
一、校本課程與園本課程開發(fā)的概念解讀
二、園本課程開發(fā)的必要性
三、我國幼兒園園本課程開發(fā)的實踐歷史與現(xiàn)狀
第二節(jié) 園本課程開發(fā)的理論
一、幼兒教師參與園本課程開發(fā)：合理性的辯護(hù)與意義
二、園本課程開發(fā)的基本條件
三、園本課程開發(fā)的特點
四、園本課程開發(fā)中的幾個誤區(qū)
五、園本課程開發(fā)需要注意的幾個問題
六、園本課程開發(fā)對幼兒教師教學(xué)提出的新要求
思考題
第六章 中國幼兒園課程改革發(fā)展研究
**節(jié) 20世紀(jì)50年代的幼兒園課程改革
一、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革的歷史背景
二、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想
三、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革中對各學(xué)科課程的研究
四、對本期幼兒園課程改革發(fā)展的分析與評價
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程的改革
一、20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革的動因
二、多元化理論與思想指導(dǎo)下的幼兒園課程改革
三、豐富多樣的幼兒園課程改革內(nèi)容及分析檢視
四、本期幼兒園課程發(fā)展與改革的特點分析與評價
思考題
主要參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 對課程的理解與分析
一、課程的定義
二、關(guān)于課程的類型劃分
三、幾種典型的課程類型
第二節(jié) 幼兒園課程的概念與特質(zhì)
一、幼兒園課程的概念分析
二、幼兒園課程的特質(zhì)
思考題
第二章 幼兒園課程編制的基本原理
**節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的確定
一、幼兒園課程目標(biāo)的涵義
二、幼兒園課程B標(biāo)的基本取向
三、幼兒園課程目標(biāo)的基本朱源
四、幼兒園課程目標(biāo)的體系
五、幼兒園課程目標(biāo)的表述
第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織
一、幼兒園課程內(nèi)容的取向
二、幼兒園課程內(nèi)容的組織標(biāo)準(zhǔn)
三、幼兒園課程內(nèi)容的組織形態(tài)
第三節(jié) 幼兒園課程的實施
一、課程實施的涵義與取向
二、幼兒園課程實施的途徑
三、影響幼兒園課程實施的主要因素
第四節(jié) 幼兒園課程的評價
一、課程評價的定義與取向
二、幼兒園課程評價的基本問題
思考題
第三章 幾種典型的幼兒園課程理論與方案
**節(jié) 五指活動課程及方案
一、五指活動課程的基本理論觀點
二、幼兒園五指活動課程
第二節(jié) 蒙臺梭利課程及其方案
一、蒙臺梭利課程的理論基礎(chǔ)
二、蒙臺梭利教育方案
三、對蒙臺梭利教育方案的評價
第三節(jié) 皮亞杰主義的認(rèn)知課程理論及方案
一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的要點
二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園課程的指導(dǎo)意義
三、皮亞杰主義認(rèn)知課程方案
第四節(jié) 學(xué)前知識系統(tǒng)化理論及教學(xué)
一、基本理論觀點
二、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
第五節(jié) 方案教學(xué)
一、方案教學(xué)的基本理念
二、方案教學(xué)的組織和實施過程
三、方案教學(xué)中教師的作用
第六節(jié) 意大利瑞吉歐的幼兒教育體系
一、瑞吉歐幼兒教育體系的基本觀念
二、瑞吉歐幼兒教育體系的課程
三、瑞吉歐幼兒教育體系中多樣化的教師角色
四、評價
第七節(jié) 行為主義課程理論及其方案
一、行為主義課程理論的基本觀點
二、行為主義課程實踐方案——海抗普課程
第八節(jié) 結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程
一、結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程的基本觀點
二、結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程的基本內(nèi)容
三、經(jīng)驗活動系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)
思考題
第四章 幼兒園教育活動的設(shè)計
**節(jié) 學(xué)科活動的設(shè)計
一、幼兒園學(xué)科活動的特點
二、學(xué)科活動與指導(dǎo)大綱
三、學(xué)科活動的設(shè)計
四、對學(xué)科活動的評價
第二節(jié) 單元主題活動的設(shè)計
一、單元主題活動的內(nèi)涵
二、主題的選擇與確定
三、單元主題活動的設(shè)計
四、對單元主題活動的評價
第三節(jié) 方案教學(xué)的組織
一、對方案教學(xué)的理解
二、方案教學(xué)的組織
三、對方案教學(xué)的評價
第四節(jié) 區(qū)域活動的設(shè)計
一、區(qū)域活動的內(nèi)涵
二、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
三、區(qū)域活動的指導(dǎo)
四、對區(qū)域活動的評價
第五節(jié) 小結(jié)
思考題
第五章 幼兒園園本課程開發(fā)
**節(jié) 園本課程開發(fā)的概念、背景、歷史
一、校本課程與園本課程開發(fā)的概念解讀
二、園本課程開發(fā)的必要性
三、我國幼兒園園本課程開發(fā)的實踐歷史與現(xiàn)狀
第二節(jié) 園本課程開發(fā)的理論
一、幼兒教師參與園本課程開發(fā)：合理性的辯護(hù)與意義
二、園本課程開發(fā)的基本條件
三、園本課程開發(fā)的特點
四、園本課程開發(fā)中的幾個誤區(qū)
五、園本課程開發(fā)需要注意的幾個問題
六、園本課程開發(fā)對幼兒教師教學(xué)提出的新要求
思考題
第六章 中國幼兒園課程改革發(fā)展研究
**節(jié) 20世紀(jì)50年代的幼兒園課程改革
一、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革的歷史背景
二、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革的指導(dǎo)思想
三、20世紀(jì)50年代幼兒園課程改革中對各學(xué)科課程的研究
四、對本期幼兒園課程改革發(fā)展的分析與評價
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程的改革
一、20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革的動因
二、多元化理論與思想指導(dǎo)下的幼兒園課程改革
三、豐富多樣的幼兒園課程改革內(nèi)容及分析檢視
四、本期幼兒園課程發(fā)展與改革的特點分析與評價
思考題
主要參考文獻(xiàn)
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