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夢(mèng)山書系教育家如何評(píng)課 版權(quán)信息
- ISBN：9787533481551
- 條形碼：9787533481551 ; 978-7-5334-8155-1
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
夢(mèng)山書系教育家如何評(píng)課 本書特色
本書綜合整理了杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基、馬克斯•范梅南、佐藤學(xué)等十位教育家對(duì)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，每篇內(nèi)容包括“教育家的課堂觀察”“教育家的觀點(diǎn)”“我的感悟思考”三大部分，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)，剖析教育家如何觀察課堂、診斷課堂、分析課堂、評(píng)議課堂，有助于一線教師深刻理解教育的意蘊(yùn)，改進(jìn)課堂教學(xué)。
夢(mèng)山書系教育家如何評(píng)課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書綜合整理了杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基、馬克斯？范梅南、佐藤學(xué)等十位教育家對(duì)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，每篇內(nèi)容包括“教育家的課堂觀察”“教育家的觀點(diǎn)”“我的感悟思考”三大部分，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)，剖析教育家如何觀察課堂、診斷課堂、分析課堂、評(píng)議課堂，有助于一線教師深刻理解教育的意蘊(yùn)，改進(jìn)課堂教學(xué)。
夢(mèng)山書系教育家如何評(píng)課 目錄
自序 讓教育家為我們的課堂助力——關(guān)于教育名著閱讀的感悟
一、蒙臺(tái)梭利
簡(jiǎn)潔、明白、客觀——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（一）
走向獨(dú)立與自主的兒童——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（二）
讓安靜導(dǎo)引心靈的秩序——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（三）
二、杜威
“做中學(xué)”——杜威的課堂評(píng)議
三、陶行知
教學(xué)做合一——陶行知的課堂評(píng)議
四、陳鶴琴
追求“活”的教育——陳鶴琴的課堂評(píng)議
五、贊科夫
兒童沸騰的精神生活——贊科夫的課堂評(píng)議
六、蘇霍姆林斯基
要思考，不要死記硬背——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（一）
教育，生命的“覺醒”——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（二）
閱讀給兒童帶來怎樣的力量？——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（三）
越研究，越明白——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（四）
七、阿莫納什維利
評(píng)價(jià)就意味著創(chuàng)造——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（一）
領(lǐng)受閱讀的欣悅與深刻——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（二）
讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思維——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（三）
八、斯騰伯格
培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者——斯騰伯格的課堂評(píng)議
九、馬克斯·范梅南
追求教育性理解——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（一）
教育智慧的意蘊(yùn)——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（二）
此時(shí)無聲勝有聲——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（三）
機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（四）
十、佐藤學(xué)
傾聽著的教育——佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（一）
建構(gòu)以“學(xué)”為中心的課堂——佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（二）
一、蒙臺(tái)梭利
簡(jiǎn)潔、明白、客觀——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（一）
走向獨(dú)立與自主的兒童——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（二）
讓安靜導(dǎo)引心靈的秩序——蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（三）
二、杜威
“做中學(xué)”——杜威的課堂評(píng)議
三、陶行知
教學(xué)做合一——陶行知的課堂評(píng)議
四、陳鶴琴
追求“活”的教育——陳鶴琴的課堂評(píng)議
五、贊科夫
兒童沸騰的精神生活——贊科夫的課堂評(píng)議
六、蘇霍姆林斯基
要思考，不要死記硬背——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（一）
教育，生命的“覺醒”——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（二）
閱讀給兒童帶來怎樣的力量？——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（三）
越研究，越明白——蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（四）
七、阿莫納什維利
評(píng)價(jià)就意味著創(chuàng)造——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（一）
領(lǐng)受閱讀的欣悅與深刻——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（二）
讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思維——阿莫納什維利的課堂評(píng)議（三）
八、斯騰伯格
培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者——斯騰伯格的課堂評(píng)議
九、馬克斯·范梅南
追求教育性理解——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（一）
教育智慧的意蘊(yùn)——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（二）
此時(shí)無聲勝有聲——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（三）
機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)——馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（四）
十、佐藤學(xué)
傾聽著的教育——佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（一）
建構(gòu)以“學(xué)”為中心的課堂——佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（二）
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夢(mèng)山書系教育家如何評(píng)課 作者簡(jiǎn)介
林高明，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院教研員，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職研究員。2009年被評(píng)為“全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物”之一。力倡“學(xué)思行一體，教學(xué)創(chuàng)融合”的教研理念，立足草根研究，創(chuàng)建“螢火蟲”教育閱讀寫作研究會(huì)。在《人民教育》等雜志發(fā)表文章600多篇，著有《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》等3部專著，主編《片段教學(xué)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教程》等20多部書，多次被《中國(guó)教育報(bào)》等推薦列為“暑期教師必讀書目”。《人民教育》等媒體以封面人物及專欄進(jìn)行過報(bào)道。
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