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孩子.把你的手給我-III 版權信息
- ISBN：9787559615404
- 條形碼：9787559615404 ; 978-7-5596-1540-4
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子.把你的手給我-III 本書特色
老師如何與學生溝通，對學生具有至關重要的影響。面對教室里隨時都會出現的瑣碎小事或突發危機，老師們需要具體的技巧來正確的應對。本書的主要內容，就是用大量的實例，闡釋老師們所需要擁有的溝通技巧，以及如何運用這些技巧。這些技巧簡單又實用，不需要進行大的教育變革，隨時都可以由老師們運用到每天的實際教學中。利用這些技巧改變了學生們的情緒后，一切的教與學才有可能順利進行。 本書教給你的實用溝通技巧，亦可靈活運用于其他一切人際交往，有助于你改善各種人際關系。
孩子.把你的手給我-III 內容簡介
★老師與學生實現真正有效溝通的方法； ★《孩子，把你的手給我》作者zui后一部經典巨著； ★徹底改變老師與學生的溝通方式； ★美國父母和教師協會推薦讀物； ★以31種語言暢銷全球。 適讀對象：教師，父母
孩子.把你的手給我-III 目錄
*新版序言
引言
致讀者
第1章 老師們的心聲
一群年輕老師聚在一起，討論在學校的生活。他們的教學經歷不長，但理想都已經破滅了……有的失去了信心，放棄了希望；有的老師則在大聲疾呼改革……但教室里的生活還在繼續……老師們在問：“在教育制度改變之前，我該怎么做？”
本書就是為了回答這些問題。
·一個讓人絕望的主旋律/1
·在教育制度改變之前/9
第2章 *佳狀態的老師
當出現需要立即處理的迫切問題時，將所有圖書館里全部的書加起來也不會有用。所有的講座和培訓課程都沒什么價值。在這種現實的時刻，只有技巧才能救命……老師們需要具體的技巧，以便有效而人性化地處理時刻都在發生的事情——令人煩惱的小事、日常的沖突和突然的危機。
本章就用實例說明了*佳狀態的老師所具有的技巧。
·理論和實踐/11
·一張安慰便條/13
·“所有的事情都出問題了”/14
·輔導代數/14
·“我總是被騙”/15
·小小的干預/15
·一個令人安慰的曲調/16
·對藝術的尊重/17
·怯場/17
·“圣雄甘地”/18
·一次有益的對話/18
·不帶解釋的安慰/19
·情感急救/20
·一張溫柔的便條/20
·一次小脾氣發作/21
·和善的更正/22
·關注感受/23
·賦予尊嚴/24
·一個適度的目標/25
第3章 *差狀態的老師
盡管教師是一個職業，但他首先是并且永遠是一個關心人類的人。作為一名老師，他要在充滿壓力的情形中做出恰當的行動。他要表現出“壓力下的優雅”；他的回應要有洞察力。他不能沖動地做出反應……然而，有些老師的工作太辛苦了。他們花費時間、浪費精力在能夠避免的爭斗、能夠避開的小沖突和能夠防止的戰爭上……時間和聰明才智都被不必要的沖突和無用的爭吵耗盡了。
本章用實例說明了不恰當的言語和行動所具有的破壞性力量。
·“你天生遲鈍嗎？”/28
·大錘下的美學/28
·長除法/29
·罵人/30
·侵犯隱私/31
·一次尖刻的詢問/32
·不是個開玩笑的事/33
·名字里有什么？/34
·一支有毒的筆/34
·“你什么都不懂嗎？”/35
·“聽著，梵高”/35
·“一個老師不應該那么說話”/36
·關于和平的戰爭/37
·一次關于公平的失敗課/38
·一件撕破的外套/39
·一次無形的屠殺/39
·一位母親的證詞/40
·還有希望嗎？/43
第4章 一致的交流
如果要改善教室里的生活，我們應該從哪里開始呢？要從檢查我們對孩子的回應方式開始。一個老師如何與孩子交流，具有決定性的重要意義……那些想改進與學生關系的老師們，需要忘掉他們習慣性的拒絕式語言，并學會一種全新的接受式語言。要了解一個孩子的想法，老師必須抓住他的心。一個孩子只有感覺良好，才能正確思考。
·使孩子精神健康的信息/46
·*重要的原則/46
·表達憤怒/48
·贏得合作/52
·接納和認可/56
·貼標簽會使孩子喪失能力/59
·糾正就是指導/62
·老師的問題/64
·孩子們的話/65
·不要諷刺挖苦/66
·不要倉促幫忙/67
·簡潔/69
·對孩子們的影響/73
·一致的交流/75
第5章 贊揚的危險
評價式的贊揚是毀滅性的，感激式的贊揚是有益的……在心理治療中，決不會對一個孩子說：“你是一個好孩子”、“你做的很棒”或“繼續好好干”。評價式的贊揚是要避免的。為什么？因為那樣沒有用。評價式贊揚會造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養孩子自立、自我指導和自我控制的能力。
·評價還是感激/77
·贊揚的過程/78
·評價的暗示/80
·形容詞和人/80
·贊揚和不端行為/81
·贊揚和地位/82
·贊揚和激勵/83
·創造性的贊揚/86
·文學的語言/90
第6章 管教
管教的本質，是找到替代懲罰的有效方式。懲罰一個孩子，會激怒他，并使他變得無法教育。他會被敵意綁架、被怨恨俘虜、被復仇的想法控制。一個滿腔怒火、充滿怨恨的孩子，沒有時間或心思來學習。在管教中，任何能夠造成恨意的方式都必須避免，任何能夠產生自尊的方式都必須加強。
·替代懲罰的方式/93
·自律/94
·對預防的強調/96
·傳紙條/97
·“誰把果皮放在我桌子上了？”/98
·臟話/99
·詩意的力量/100
·紙片掉落之后/101
·簡潔的語言/101
·長單詞/102
·避免瑣事/103
·“道歉就是不再這樣了”/103
·口頭抨擊/104
·生氣的時候/104
·“我能看出來你有多么生氣”/105
·管教練習/105
·與混亂作斗爭/106
·鼓勵合作/107
·老師的信/107
·拯救靈魂/108
·“寫下來”/109
·處理投訴/110
·留點面子/111
·“悄聲說話”/112
·改進還是調班/112
·作為一個群體的班級/113
·站在孩子隱藏的優點一邊/117
第7章 當孩子和老師發生沖突時：父母的角色
老師和孩子發生沖突時，父母該怎么做？是應該站在老師一邊，增強老師的權威，還是應該支持自己的孩子對抗這個嚴酷的世界？或者，還有其他選擇嗎？
本章以實例描述了避免偏袒的干預方法。這些方法的重點，集中在解決問題和增強孩子的自尊上。
·一個提供幫助的計劃/119
·一封憤怒的信/122
·需要父母的配合/123
·轉移憤怒/124
·一劑信任/125
·同情的認可/126
·“留著回家說”/126
·恢復自尊/127
·“我希望他不再那樣說話”/128
·成熟起來/129
·被退回的作業/130
·第二次機會/130
·一張成績不佳的報告單/132
·科學好奇心/132
·一次專注于問題的面談/133
·改變態度/134
·映射愿望/135
·寫給校長的一封信/136
·給一個老師的兩封信/136
·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138
·要以解決問題為導向/139
·留下的教訓/140
第8章 家庭作業
教室里的很多悲喜劇，都是以家庭作業為中心的。孩子們學會了撒一些關于家庭作業的謊，抄朋友的作業，把作業“丟”在上學的路上，或者“忘”在家里……父母們常常不知道如何在家庭作業上幫助自己的孩子……他們生氣、大喊大叫、嘮叨并懲罰孩子。在如何幫助自己的孩子對待家庭作業的問題上，父母們需要指導。
本章介紹了對待家庭作業的有益方式。
·一種有效的方法/143
·尊重孩子的自主/144
·喚起孩子的自豪/145
·“家庭作業是你和老師之間的事”/146
·在燭光下/146
·“我恨學校”/147
·丟失的作業/147
·輪到爸爸了/148
·情感支持/149
·憤怒和語言/150
·認可的力量/151
·成績不佳/152
·“一個有挑戰性的作業”/153
·新詞匯/154
·一張說明真相的便條/154
·媽媽的領悟/155
·雙方的情緒/156
·正確的幫助/156
·幫助：一個孩子的看法/159
·“一種個人的責任”/159
第9章 鼓勵的故事
表揚的話激勵不了學習成績不良的孩子……求助于孩子的內疚感或自豪感，也注定會失敗……老師們常常問心理學家，如何激勵孩子們學習。答案是“讓孩子們覺得冒失敗的風險是安全的。”學習的主要障礙是害怕：害怕失敗，害怕批評，害怕顯得很蠢。一個有效的老師，會讓每個孩子都能不受懲罰地犯錯。消除恐懼就是在鼓勵嘗試。歡迎出錯就是在鼓勵學習。
·為什么會學習成績不良/161
·激勵學生的格言/163
·減輕恐懼/164
·尊重過程/165
·“不是天才”/166
·“試試看，這很容易”/167
·攻擊性的代數/168
·自主的需要/169
·大聲朗讀/170
·一個受到鼓勵的藝術家/170
·鼓勵閱讀/171
·鼓勵寫作/172
·克服恐懼/172
·贊賞的話/173
·以認同進行鼓勵/173
·過程和風氣/174
·我個人的信念/175
第10章 有益的做法和實踐
孩子們需要而且只有老師才能給予的，是教學的質量和尊嚴的平等。這一章介紹的做法和實踐，既不耀眼奪目，也不會震驚世界；但是，它們會提升課堂生活的質量……所有這些創新都是切實可行的，而且隨時可以實施。
·觸摸到課堂生活的核心/177
·誰來提問？/178
·傾聽的游戲/179
·終止評判/180
·重要的信/181
·班里同學的特長目錄/182
·讓成績不佳的孩子當助教/182
·結對學習/183
·學生參與計劃/184
·家長進學校/185
·老師的助手/185
·切實可行的創新/189
第11章 老師與家長和學校管理人員的溝通
這一章涉及的是與教育孩子有關的成年人：父母、老師和學校管理人員。本章介紹他們在會面和解決沖突中相遇時該如何相處，重點介紹他們之間的溝通……在遇到麻煩時，這些溝通技巧是有益的，它能平息憤怒、消除分歧，并能讓雙方都通情達理。
·老師和家長的談話/191
·與學校管理人員的麻煩/197
·自發,而不是沖動/206
第12章 學生們對老師的回憶
老師們有一個獨一無二的機會，來抵消學生在童年早期受到的不良影響。他們擁有使一個孩子的生活變得更好或更壞的力量。一個孩子有什么樣的經歷，就會成為什么樣的人。父母擁有打開子女生活經歷的一把原裝鑰匙，老師們有一把備用鑰匙。他們也能打開或者關閉孩子們的大腦和心靈。
·“你那空空的大腦怎么樣了？”/207
·零的價值/208
·歷史的回聲/208
·納粹分子/209
·戲劇和生活/209
·“花時間了解我們”/210
·簡練的藐視/210
·核心真理/211
·過度關切/212
·信任/212
·“阻撓議案通過”的課/213
·讓人漠不關心的課/213
·“慢慢地忙”/214
·“一般人不配”/214
·神秘感/215
·憎恨的結果/215
·編好程序的機器人/216
·神奇的功力/216
·磁場/217
·此路不通/217
·極好的口才/218
·一部自傳/218
·對生命的尊敬/219
·言詞簡練/219
·在這個世界里輕松自如/219
·寫給一位老師的詩/220
展開全部
孩子.把你的手給我-III 作者簡介
海姆•G.吉諾特，心理學博士、臨床心理學家、兒童心理學家、兒科醫生；紐約大學研究生院兼職心理學教授、艾德爾菲大學博士后。 吉諾特博士的一生并不長，他將其短短的一生致力于兒童心理的研究以及對父母和教師的教育。他依靠他的聰明才智做了很多創造性的工作，取得了巨大成就。他在他的書中、演講中、專欄中宣傳的如何跟孩子溝通的創新思想不僅在美國，甚至在全世界都獲得巨大反響。
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