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中學(xué)物理能量學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787543582163
- 條形碼：9787543582163 ; 978-7-5435-8216-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學(xué)物理能量學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 本書特色
“學(xué)習(xí)進(jìn)階”受到國內(nèi)外科學(xué)教育界的廣泛關(guān)注，成為了美國新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理論基礎(chǔ)。“能量”作為重要的科學(xué)概念，在解釋各種自然現(xiàn)象、構(gòu)建各個(gè)自然學(xué)科的相關(guān)理論時(shí)均發(fā)揮著不可替代的作用。本書是對(duì)中學(xué)物理“能量”概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究，即：如何構(gòu)建有效的“能量”進(jìn)階框架，如何基于進(jìn)階框架來描述學(xué)生“能量”概念認(rèn)知水平的發(fā)展程度，以及如何基于進(jìn)階框架實(shí)施教學(xué)等。 希望本書能夠幫助讀者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵、開發(fā)過程以及教學(xué)應(yīng)用等形成系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)物理能量學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“學(xué)習(xí)進(jìn)階”受到國內(nèi)外科學(xué)教育界的廣泛關(guān)注，成為了美國新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理論基礎(chǔ)。“能量”作為重要的科學(xué)概念，在解釋各種自然現(xiàn)象、構(gòu)建各個(gè)自然學(xué)科的相關(guān)理論時(shí)均發(fā)揮著不可替代的作用。本書是對(duì)中學(xué)物理“能量”概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究，即：如何構(gòu)建有效的“能量”進(jìn)階框架，如何基于進(jìn)階框架來描述學(xué)生“能量”概念認(rèn)知水平的發(fā)展程度，以及如何基于進(jìn)階框架實(shí)施教學(xué)等。 希望本書能夠幫助讀者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵、開發(fā)過程以及教學(xué)應(yīng)用等形成系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)物理能量學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 目錄
緒論
一、“能量”進(jìn)階框架的重要性
二、學(xué)習(xí)進(jìn)階研究所面臨的挑戰(zhàn)
三、研究的問題
四、研究的價(jià)值
**章 學(xué)習(xí)進(jìn)階概述
**節(jié) 主要內(nèi)涵和研究途徑
一、學(xué)習(xí)進(jìn)階的主要內(nèi)涵
二、學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究途徑
第二節(jié) 進(jìn)階框架的開發(fā)流程
一、構(gòu)建學(xué)習(xí)進(jìn)階框架
二、開發(fā)測(cè)試題目
三、確定問題結(jié)果空間
四、形成實(shí)證證據(jù)
五、理論框架的修正與循環(huán)研究
第三節(jié) 進(jìn)階框架的效度保證
一、心理構(gòu)造的無效成分來源
二、心理構(gòu)造效度的維度
第四節(jié) 學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究現(xiàn)狀
第二章 “能量”進(jìn)階框架的開發(fā)基礎(chǔ)
**節(jié) 人類對(duì)“能量”認(rèn)識(shí)的演化
一、科學(xué)史上對(duì)“能量”認(rèn)識(shí)的演化
二、對(duì)于“能量”的現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)
三、本書中“能量”概念的含義
第二節(jié) 對(duì)學(xué)生“能量”認(rèn)知的解釋
一、認(rèn)知理論：“框架理論”與“碎片理論”
二、內(nèi)隱核心：學(xué)生的思維方式
三、外在表現(xiàn)：“能量”的迷思概念
四、本書中“認(rèn)知”的含義
第三節(jié) “能量”進(jìn)階研究的挑戰(zhàn)
一、“能量”進(jìn)階的研究現(xiàn)狀
二、“能量”進(jìn)階研究面臨的問題
第三章 “能量”進(jìn)階框架的研究思路
**節(jié) 研究的整體規(guī)劃
第二節(jié) 進(jìn)階框架的構(gòu)建
一、框架的構(gòu)建
二、測(cè)試題目的開發(fā)
三、問題結(jié)果空間的構(gòu)建方法
四、統(tǒng)計(jì)模型的選取
第三節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、對(duì)數(shù)據(jù)的分析
二、對(duì)理論框架的修正與循環(huán)研究
第四章 “能量”進(jìn)階框架的理論建構(gòu)
**節(jié) “能量”框架中進(jìn)階變量的選取
一、基本假設(shè)
二、原理、迷思概念和推理方式
三、進(jìn)階變量的確定
第二節(jié) “能量”框架中進(jìn)階層級(jí)的確定
一、*低層級(jí)的確定
二、*高層級(jí)的確定
三、中間層級(jí)的確定
第三節(jié) “能量”進(jìn)階框架的初步建立
第五章 對(duì)“能量”進(jìn)階框架的初步實(shí)證檢驗(yàn)
**節(jié) 數(shù)據(jù)收集：測(cè)驗(yàn)樣本與題目的選取
一、研究樣本
二、測(cè)試題目與試卷
第二節(jié) 編碼標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)建問題結(jié)果空間
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析：對(duì)“能量”進(jìn)階框架的反饋
一、對(duì)“'能量'心理構(gòu)造”的表征程度
二、測(cè)試題目的質(zhì)量
三、理論框架的有效性檢驗(yàn)
第六章 對(duì)“能量”進(jìn)階框架的調(diào)整與再檢驗(yàn)
**節(jié) “能量”進(jìn)階框架的調(diào)整
一、調(diào)整的依據(jù)
二、調(diào)整后的“能量”進(jìn)階框架
第二節(jié) 測(cè)試工具的調(diào)整
一、測(cè)試內(nèi)容
二、測(cè)試題目
三、題目訪談提綱
第三節(jié) 問題結(jié)果空間的調(diào)整
一、調(diào)整的說明
二、調(diào)整后的問題結(jié)果空間
第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、研究樣本
二、測(cè)試對(duì)“能量”心理構(gòu)造的表征程度
三、測(cè)試題目的質(zhì)量
四、對(duì)“能量”進(jìn)階框架的實(shí)證有效性檢驗(yàn)
五、對(duì)學(xué)生“能量”認(rèn)知水平的說明
第七章 對(duì)“能量”框進(jìn)階架的微調(diào)與驗(yàn)證
**節(jié) “能量”進(jìn)階框架的微調(diào)
一、調(diào)整說明
二、調(diào)整后的結(jié)果
第二節(jié) 測(cè)試工具的調(diào)整
第三節(jié) 問題結(jié)果空間的調(diào)整
第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、研究樣本
二、測(cè)試對(duì)“能量”心理構(gòu)造的表征程度
三、測(cè)試題目的質(zhì)量
四、對(duì)“能量”進(jìn)階框架實(shí)證有效性的檢驗(yàn)
五、對(duì)學(xué)生“能量”認(rèn)知水平的說明
第八章 具有實(shí)證有效性的“能量”進(jìn)階框架
**節(jié) *終形成的“能量”進(jìn)階框架
第二節(jié) “能量”進(jìn)階框架的效度質(zhì)量
一、“能量”進(jìn)階框架的內(nèi)容效度
二、“能量”進(jìn)階框架的充分性效度
三、“能量”進(jìn)階框架的結(jié)構(gòu)效度
四、“能量”進(jìn)階框架的可延拓效度
五、“能量”進(jìn)階框架的外部效度
六、“能量”進(jìn)階框架的結(jié)果效度
第三節(jié) 學(xué)生“能量”認(rèn)知水平的發(fā)展現(xiàn)狀
一、整體概括
二、具體描述
第九章 基于“能量進(jìn)階”的教學(xué)討論
**節(jié) 基于0QWS丁理論的能量進(jìn)階課程
一、課程目標(biāo)的構(gòu)成與組織
二、課程內(nèi)容的組織原則
三、課程展開的切入點(diǎn)
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)實(shí)例
第三節(jié) 課堂活動(dòng)中的交互策略
一、教師與學(xué)生的互動(dòng)模式
二、對(duì)互動(dòng)模式的評(píng)析
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：**輪測(cè)試題目
附錄2：第二輪測(cè)試題目
附錄3：第三輪測(cè)試題目
附錄4：訪談?lì)}目
附錄5：對(duì)實(shí)證結(jié)果的補(bǔ)充說明
展開全部
中學(xué)物理能量學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 作者簡(jiǎn)介
魏昕，教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于人民教育出版社物理編輯室。2005—2014年就讀于北京師范大學(xué)物理學(xué)系，期間（2012—2013年）國家公派赴美聯(lián)合培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)推理能力等進(jìn)行了相關(guān)研究，在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。
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