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比較教育學-民族國家.東西方文化.境內民族 版權信息
- ISBN：9787105144655
- 條形碼：9787105144655 ; 978-7-105-14465-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
比較教育學-民族國家.東西方文化.境內民族 內容簡介
《比較教育學 民族國家、東西方文化、境內少數民族/多維視野的民族教育研究叢書》從民族國家、東西方文化、境內少數民族。三個方面探討比較教育學，書中介紹了比較教育的歷史分期和研究方法，對國際教育和發展教育進行了比較，以美國、荷蘭、德國、法國、加拿大、日本、英國、印度等過為例，對國外現代教育的制高點進行了比較，對境內民族教育的傳統閃光點和民族基礎教育發展現狀進行了比較，*后論述了比較教育的批判性與審美性。書稿有一定的理論基礎，對我國教育政策、和民族政策的制定有一定的借鑒意義，有一定的出版價值。
比較教育學-民族國家.東西方文化.境內民族 目錄
前 言
**章比較教育的分析單元和歷史分期
**一節比較教育的分析單元
一、民族國家
二、東西方文化
三、境內少數民族
第二節比較教育的歷史分期
一、教育借鑒時代
二、因素分析時代
三、科學分析時代
四、文化分析時代
五、比較教育的制度化和國際化
第：二章比較教育的研究方法
**節 比較教育研究的方法論前 言 **章比較教育的分析單元和歷史分期 **一節比較教育的分析單元 一、民族國家 二、東西方文化 三、境內少數民族 第二節比較教育的歷史分期 一、教育借鑒時代 二、因素分析時代 三、科學分析時代 四、文化分析時代 五、比較教育的制度化和國際化 第：二章比較教育的研究方法 **節 比較教育研究的方法論 一、形上與形下 二、量化與質性 三、感性與理性 四、同續與異斷· 五、證實與證偽 六、絕對與相對 七、歸納與演繹 八、抽象與形象 第二節當代比較教育研究的常用方法 一、實證主義方法 二、自然主義方法 第三章國際教育與發展教育 **節國際教育 一、視閾融合與思想參照 二、文化參照與文化模式 第二節發展教育 一、現代化發展與民族聚居區的教育發展 二、教育發展的維度 第四章國外現代教育的制高點比較 **節微觀層面的制高點 一、美國的創造性人才培養 二、荷蘭的數學課程 三、德國職業教育的雙元制人才培養模式 四、法國的工程師教育 第二節宏觀層面的制高點 一、加拿大阿爾伯塔大學的組織架構與運行機制 二、日本大學的學術權力與行政權力分治 三、英國的教育督導制度 四、印度的IT教育 第五章境內民族教育傳統的閃光點比較 **節技藝教育的族際比較 一、技能教育比較 二、藝術教育比較 三、智能培養比較 第二市宗教教育的族際比較 一、佛教教育 二、經堂教育 第了節道德教育的族際比較 一、敬老愛幼和尊師重教 二、國學教育 三、環境教育和成長教育 第人章境內民族基礎教育發展現狀比較 **節民族地區基礎教育特色發展 一、文化保護和國家安全一 二、寧海模式與高考上線率 第_節民族地區基礎教育均衡發展 一、教育投入與各縣市分擔一 二、以勤工儉學為主的教育創收 三、民族聚居區師訓的有效形式是“臨床指導式” ·· 第七章比較教育的批判性與審美性 **節 比較教育的反思性與批判性- 一、比較教育的反思性 二、比較教育的批判性 **二節 比較教育的意向性與審美性 一、比較教育的意向性 二、比較教育的審美性一 參考文獻信息
**章比較教育的分析單元和歷史分期
**一節比較教育的分析單元
一、民族國家
二、東西方文化
三、境內少數民族
第二節比較教育的歷史分期
一、教育借鑒時代
二、因素分析時代
三、科學分析時代
四、文化分析時代
五、比較教育的制度化和國際化
第：二章比較教育的研究方法
**節 比較教育研究的方法論前 言 **章比較教育的分析單元和歷史分期 **一節比較教育的分析單元 一、民族國家 二、東西方文化 三、境內少數民族 第二節比較教育的歷史分期 一、教育借鑒時代 二、因素分析時代 三、科學分析時代 四、文化分析時代 五、比較教育的制度化和國際化 第：二章比較教育的研究方法 **節 比較教育研究的方法論 一、形上與形下 二、量化與質性 三、感性與理性 四、同續與異斷· 五、證實與證偽 六、絕對與相對 七、歸納與演繹 八、抽象與形象 第二節當代比較教育研究的常用方法 一、實證主義方法 二、自然主義方法 第三章國際教育與發展教育 **節國際教育 一、視閾融合與思想參照 二、文化參照與文化模式 第二節發展教育 一、現代化發展與民族聚居區的教育發展 二、教育發展的維度 第四章國外現代教育的制高點比較 **節微觀層面的制高點 一、美國的創造性人才培養 二、荷蘭的數學課程 三、德國職業教育的雙元制人才培養模式 四、法國的工程師教育 第二節宏觀層面的制高點 一、加拿大阿爾伯塔大學的組織架構與運行機制 二、日本大學的學術權力與行政權力分治 三、英國的教育督導制度 四、印度的IT教育 第五章境內民族教育傳統的閃光點比較 **節技藝教育的族際比較 一、技能教育比較 二、藝術教育比較 三、智能培養比較 第二市宗教教育的族際比較 一、佛教教育 二、經堂教育 第了節道德教育的族際比較 一、敬老愛幼和尊師重教 二、國學教育 三、環境教育和成長教育 第人章境內民族基礎教育發展現狀比較 **節民族地區基礎教育特色發展 一、文化保護和國家安全一 二、寧海模式與高考上線率 第_節民族地區基礎教育均衡發展 一、教育投入與各縣市分擔一 二、以勤工儉學為主的教育創收 三、民族聚居區師訓的有效形式是“臨床指導式” ·· 第七章比較教育的批判性與審美性 **節 比較教育的反思性與批判性- 一、比較教育的反思性 二、比較教育的批判性 **二節 比較教育的意向性與審美性 一、比較教育的意向性 二、比較教育的審美性一 參考文獻信息
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比較教育學-民族國家.東西方文化.境內民族 作者簡介
李劍，中央民族大學教育學院副研究員，碩士生導師，“紅綠青藍”教育志愿者組織負責人。研究方向：比較教育學（民族教育比較）、認知心理學、鐘造性研究、基礎圓學、意象英語和趣味數學等。目前主持國家社科基金課題一項：“通過師資培訓行動研究來提高少數民族地區學生學業成就的質性研究”。曾主編《左子很“生氣”》（科技文獻出版社.2007），發表期刊文章《論比較教育的目的性與審美性》《五園中等職業教育人才培養模式文化比較》《昔日裴斯泰治齊與當今素質教育》等20余篇。典田野工作和義務師資培訓的足跡遍布紅軍長征沿線地區、長江三峽庫區、西都邊疆民族地區，常年捐助的貧困兒童達30余名。
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