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品德與生活有效教學(xué)模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787303137572
- 條形碼：9787303137572 ; 978-7-303-13757-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
品德與生活有效教學(xué)模式 本書特色
胡玲編著的《品德與生活有效教學(xué)模式/全國中小學(xué)有效教學(xué)模式指導(dǎo)叢書》秉承服務(wù)一線的編寫宗旨，充分吸納小學(xué)思想品德課課程改革10年來課堂教學(xué)創(chuàng)生的新成果、新經(jīng)驗，注重結(jié)合一線教學(xué)的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方面指導(dǎo)學(xué)科的有效教學(xué)。全書文本簡潔、實用，突出學(xué)科特點，讓一線教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內(nèi)容的引領(lǐng)性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調(diào)深挖學(xué)科內(nèi)涵，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。
品德與生活有效教學(xué)模式 內(nèi)容簡介
《品德與生活有效教學(xué)模式/全國中小學(xué)有效教學(xué)模式指導(dǎo)叢書》秉承服務(wù)一線的編寫宗旨，充分吸納小學(xué)思想品德課課程改革10年來課堂教學(xué)創(chuàng)生的新成果、新經(jīng)驗，注重結(jié)合一線教學(xué)的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方面指導(dǎo)學(xué)科的有效教學(xué)。全書文本簡潔、實用，突出學(xué)科特點，讓一線教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內(nèi)容的引領(lǐng)性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調(diào)深挖學(xué)科內(nèi)涵，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。
品德與生活有效教學(xué)模式 目錄
**章 品德與生活課程價值與有效教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)
引言：為什么構(gòu)建有效教學(xué)模式要基于學(xué)生生活？
一、品德與生活是基于兒童生活的課程
二、品德與生活關(guān)乎兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成
三、課程意識是教師有效教學(xué)的前提
第二章 “目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”教學(xué)模式的思考與實施策略
引言：為什么導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定的有效性？
一、對品德與生活課程目標(biāo)的理解
二、“目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)制定的主要依據(jù)
三、“目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”教學(xué)模式的實施策略
第三章 “課程資源開發(fā)——探究體驗”教學(xué)模式的思考與實施策略
引言：怎樣認識課程資源的有效開發(fā)與利用及教學(xué)模式的建構(gòu)？
一、樹立課程資源意識的重要性
二、品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用
三、教科書是品德與生活*重要的課程資源
第四章 “整體構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境——細節(jié)增效”教學(xué)模式的思考與實施策略
引言：為什么教學(xué)活動設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)要整體構(gòu)建教學(xué)框架？
一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)設(shè)計
二、教學(xué)活動情境的有效創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)
三、“整體構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境——細節(jié)增效”教學(xué)模式的實施策略
第五章 “重過程求多元——以評促學(xué)”教學(xué)模式的思考與實施策略
引言：為什么課堂教學(xué)評價要注重過程和追求多元？
一、課堂教學(xué)評價的意義和有效策略
二、“重過程求多元——以評促學(xué)”教學(xué)模式的實施策略
三、課堂教學(xué)評價語言的魅力
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品德與生活有效教學(xué)模式 節(jié)選
1．增強教師的課程意識有助于課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程價值的體現(xiàn) 課程意識除關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性之外，還關(guān)注實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程是否有教育意義。課程意識對于教師的現(xiàn)實意義在于，無論是備課、上課、評課，還是創(chuàng)造性地使用教科書，都要問一問：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？在哪門課上教？*后，對促進學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實效？這是實現(xiàn)課程價值與課堂實效的前提與保障。事實證明，一些教師實施教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題的根源在于教師缺乏課程意識，不能根據(jù)課程目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，脫離兒童生活，不能開展有的放矢的德育，影響課程價值的體現(xiàn)。 2．增強教師的課程意識有助于課程的建設(shè)與發(fā)展 新課程觀認為教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，教師不只是教材的執(zhí)行者，在課程實施過程中，教師需要根據(jù)具體的課程實施情境進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以彌補教材適應(yīng)性不足的缺陷。這就要求教師具有較強的課程意識，不僅能夠根據(jù)具體情境對教材進行調(diào)整，還可以將自己的建議及時地向課程設(shè)計者反饋，為課程的修改提供良好的建議。 3．增強教師的課程意識有助于課堂教學(xué)的調(diào)控 由于教師在課程實施的過程中要面對許多與課程有關(guān)的問題，如對課程范圍、時間分配、內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點、教學(xué)策略以及如何組織學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動等做出決策，那么教師只有具備了課程意識，才能理性地、心中有數(shù)地、靈活地和富有創(chuàng)造性地進行決策，才能切實促進自己的專業(yè)發(fā)展。 案例指引十四：做個快樂鳥 教學(xué)中，教師先讓學(xué)生邀請小組同學(xué)根據(jù)自己記錄的情緒記錄表，互相介紹自己的快樂事情；再展示快樂生活的視頻資料；*后組織全班同學(xué)交流怎樣把自己的不快樂變快樂的方法。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生感知自己，能了解自己的情緒，并能把自己變得快樂，這很棒，這是自己的進步和成長。 ▲教師為什么要將本課教學(xué)引申到讓學(xué)生感知自己很棒？這說明什么？ 案例指引十五：我很整潔 教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)一個課間游戲的情景，將生活中不整潔孩子的代表以卡通形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，請同學(xué)們?yōu)椴賵錾蠜]有朋友的同學(xué)找原因，學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子有的衣服臟、有的沒系鞋帶，因為他們不講衛(wèi)生不整潔，所以同學(xué)們不愿和他們玩。 ▲這節(jié)課的教學(xué)落到不講衛(wèi)生就沒有同學(xué)愿意和你玩的點上，你有什么看法？ ……
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