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培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 版權信息
- ISBN：9787550256187
- 條形碼：9787550256187 ; 978-7-5502-5618-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 本書特色
立題、立綱、立節，是課程開發必經的三階段。這三個階段做好了，課程開發就成功了一大半。 作者周平獨創“三立”課程開發與設計體系，從分析學員需求出發，完整梳理了整個課程開發流程，詳細闡釋了這三個階段的開發要點。同時，對開發的內容加以*適當的技巧設計，使其收到*佳的講授效果。80%的受訓培訓師反饋，通過培訓，自己開發的企業專業崗位課程實戰性大大提高，課程內容與學員需求契合度達98%，深受企業領導滿意。 結合自己及團隊多年來輔導培訓師開發課程的實戰經驗，周平與范歆蓉推出《培訓課程開發與設計》一書。本書凝結了“三立”課程開發與設計體系的精髓，有案例分析，有工具方法，也有拿來即用的表格模板，更提供了獲得作者點評的互動機會，全方位有效提升培訓師的課程開發能力。 不論你是剛入行不久，還是資深培訓師，本書都是你不容錯過的經典。有了它，開發符合企業需求的課程不再難。
培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 內容簡介
培訓師課程開發**工具書 《培訓師授課技能手冊》作者*新力作 近300場培訓師培訓，5000天課程的案例積累，超2萬受訓培訓師從中獲益 超大容量授課技能，*新典型案例分析，更多有效實操工具 作者之一周平是培訓界領軍人物，對課程開發、授課技巧等有二十多年的深入研究和培訓實戰經驗，可為理論與經驗兼備的培訓師導師。《培訓課程開發與設計》完整梳理了課程開發的各個環節，既對內容開發要點有深入講解，有融入了對內容的講解技巧的設計，讓培訓師不僅會開發課程、能開發課程，更能對開發的課程講得好，讓內容完美落地。書中不乏拿來即用的表格工具，更配有app等定制內容。完成書中的相關練習，還可獲得作者的點評，有效提升課程開發的能力。
培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 目錄
前言 / xiii
**章
課程開發概述
一、課程開發與課程設計 / 2
1. 課程開發：開發、編寫課程內容 / 2
2. 課程設計：設計授課形式和技巧 / 4
二、“三立”課程開發 / 8
1. 課程立題：確定課程方向 / 8
2. 課程立綱：構建課程體系 / 8
3. 課程立節：完善課程內容 / 11
三、培訓課程的四大類型 / 14
1. 知識普及型課程 / 14
2. 問題解決型課程 / 15
3. 專題修煉型課程 / 15
4. 系列修煉型課程 / 16
四、培訓課程的四大取向 / 17
1. 內容知識取向 / 17
2. 素質提升取向 / 17
3. 能力提升取向 / 18
4. 標準法規取向 / 19
第二章
360分制培訓需求調研與360分值課前評審
一、360分制培訓需求調研 / 23
1. 360分制培訓需求調研表格示例 / 23
2. 360分制培訓需求調研的優點在于指標精細化 / 24
3. 如何根據培訓需求分配授課時間 / 24
二、360分制培訓需求調研訓練 / 25
1. 調研信息發布 / 25
2. 培訓需求調研表的回收與整理 / 27
3. 第三方調研確定培訓取向 / 28
4. 360分制培訓需求與360分值課程時間轉換 / 29
三、360分值課前評審 / 30
1. 360分值課前評審：課程成功的保障 / 30
2. 360分值課前評審的3個方法 / 32
3. 360分值課前評審的4個標準 / 34
第三章
課程立題
一、課程立題的標準及原則 / 36
1. 讓每個課程都成為精品 / 36
2. 讓課程成為精品的4個要素 / 37
3. 課程立題的兩大原則 / 38
4. 課程開發成功的關鍵 / 39
二、課程介紹說明及編寫訓練 / 40
1. 課程介紹的產生依據 / 40
2. 課程介紹的目的 / 41
3. 課程介紹示例及編寫訓練 / 41
4. 課程介紹的“四要”和“三不可” / 43
5. 課程介紹在課程開發中的應用 / 43
三、課程核心宗旨說明及編寫訓練 / 44
1. 課程核心宗旨的產生依據及步驟 / 44
2. 課程核心宗旨的價值及管理要點 / 44
3. 課程核心宗旨的規范格式及示例 / 45
四、有效立題評審 / 47
1. 培訓師自我評審 / 47
2. 需求單位評審 / 47
第四章
課程立綱
一、課程立綱概述 / 50
1. 大綱讓課程功能得以支撐 / 50
2. 課程大綱產生的基礎 / 50
二、課程常見的6種大綱類型 / 50
1. 課程理論型大綱 / 51
2. 課程執行型大綱 / 51
3. 高端學術型大綱 / 52
4. 問題分析型大綱 / 53
5. 問題解決型大綱 / 54
6. 標準規范型大綱 / 56
三、6種大綱的3種處理方法 / 57
1. 什么是課體量 / 57
2. 課程和大綱所需課體量的計算步驟 / 58
3. 課程大綱的合理講課時間 / 59
4. 大綱的3種處理方法 / 60
四、花田邏輯大綱分析及開發 / 61
1. 什么是花田邏輯大綱 / 61
2. 花田邏輯大綱的優缺點 / 63
3. 花田邏輯大綱的要求 / 63
4. 花田邏輯大綱開發訓練 / 64
五、順常規邏輯大綱分析及開發 / 68
1. 什么是順常規邏輯大綱 / 68
2. 順常規邏輯大綱的優缺點 / 68
3. 順常規邏輯大綱的要求 / 68
4. 順常規邏輯大綱開發訓練 / 69
5. 花田邏輯大綱與順常規邏輯大綱的結合 / 77
六、3種學員級別下順常規邏輯大綱的時間分配 / 77
1. 培訓學員的3種級別 / 78
2. 不同級別學員的內容分級 / 78
3. 不同級別學員對應內容的時間分配 / 81
七、課程大綱鑒賞 / 82
1. 課程鑒賞和分析常用標準 / 82
2. 花田邏輯大綱鑒賞示例 / 85
3. 順常規邏輯大綱鑒賞示例 / 86
八、課程大綱開發表填寫示例 / 86
1. 課程開發示例一 / 87
2. 課程開發示例二 / 89
第五章
課程立節
一、立節對課程落地有重要價值 / 92
1. 立節讓課程大綱的價值得到體現 / 92
2. 立節讓課程大綱的知識系統得以豐富 / 92
3. 立節讓學員需求得到滿足 / 92
4. 立節讓課程大綱的功效得以落地 / 92
二、課程小節內容的三大組成部分 / 93
1. 原生知識 / 93
2. 實時知識 / 94
3. 困惑解答 / 94
三、課程小節內容的開發方法 / 94
1. 學員需求內容應對法 / 95
2. 相關資訊聯想法 / 98
3. 培訓師經驗檢索法 / 103
4. 查閱書籍參考法 / 105
5. 名家課程學習法 / 107
6. 三五成群頭腦風暴法 / 107
7. 原生知識借用法 / 108
8. 時事資訊引用法 / 109
9. 數據搜集匯總法 / 110
10. 牽強附會妙用法 / 111
11. 企業經驗、知識轉化法 / 112
12. 向資深員工或專家采訪法 / 113
13. 跨行業知識方法套用法 / 115
四、細節、微細節的布局開發 / 118
1. 課程細節開發 / 119
2. 課程微細節開發 / 121
五、課程小節內容分級標準 / 122
1. 課程小節內容的3個級別 / 122
2. 各級內容的時間分配與內容布局 / 123
六、課程一級小節內容強拆法的步驟 / 124
七、課程開發示例 / 128
第六章
課程藝術設計
一、課程感性、理性、互動設計 / 136
1.感性設計：抓住學員注意力 / 136
2. 理性設計：讓學員學到知識 / 137
3. 互動設計：活躍課程氛圍 / 139
二、研討會及討論設計 / 142
1. 研討會的5個“*” / 142
2. 每天課程中研討會的安排 / 144
3. 研討會的設計步驟 / 144
三、案例設計 / 147
1. 案例是*好的感性素材 / 147
2. 案例的四大來源 / 147
3. 案例的展現形式 / 148
4. 案例的使用頻率 / 148
5. 案例開發相關表單 / 149
四、快樂元素設計 / 151
1. 快樂元素能營造良好的氛圍 / 151
2. 課程中的開心金庫素材 / 151
3. 開心金庫的使用頻率 / 152
4. 課程開心金庫清單 / 152
五、組合問話設計 / 154
1. 開場三問設計與訓練 / 154
2. 一對一三組合問話設計與訓練 / 157
3. 對話三組合問話設計與訓練 / 158
4. 一般性對話三組合問話設計與訓練 / 159
5. 對話五組合問話設計與訓練 / 161
六、重要內容思想建設設計 / 163
1. 重要內容思想建設可以讓學員重視內容 / 163
2. 每個培訓班的學員都有3種對學習的重視度 / 163
3. 對重要內容進行思想建設的方法 / 164
七、實戰性內容的訓練步驟設計 / 168
1. 實戰性課程是設計出來的 / 168
2. 課程實戰性內容的設計步驟 / 169
八、有效內容結束設計 / 173
1. 有效的內容結束為下一個內容的成功打下基礎 / 173
2. 課程中內容結束的位置設計 / 174
3. 組合式課程結束設計 / 176
第七章
課程幻燈片設計
一、常用課程幻燈片背景模板 / 180
1. 企業規定的幻燈片模板 / 180
2. ppt自帶模板 / 181
3. 培訓師個性化模板 / 181
二、課程幻燈片的橫向布局 / 182
1. 幻燈片232橫向布局 / 182
2. 幻燈片151橫向布局 / 183
三、課程幻燈片的縱向布局 / 184
1. 幻燈片181縱向布局 / 184
2. 幻燈片343縱向布局 / 184
3. 幻燈片55縱向布局 / 185
4. 橫向布局與縱向布局結合應用 / 186
四、課程幻燈片的兩大類型 / 186
1. 課程規定幻燈片的應用與標準 / 186
2. 課程內容幻燈片的應用與標準 / 188
3. 課程幻燈片總數量計算 / 188
五、課程幻燈片美學標準 / 189
1. 字體設計 / 189
2. 字號（字形）設計 / 189
3. 文字數量 / 190
4. 圖片應用 / 190
第八章
課程開發的六大評審
一、結合需求與課程目的的評審 / 194
1. **次評審介紹 / 194
2. 評審前的需求內審 / 194
3. 培訓師在評審前的準備 / 196
4. **次評審的形式和標準 / 196
二、學員需求、課程介紹、核心宗旨的綜合評審 / 197
1. 第二次評審介紹 / 197
2. 培訓師對第二次評審的準備 / 197
3. 第二次評審的步驟及標準 / 198
三、課程大綱數量、方向評審 / 199
1. 第三次評審介紹 / 199
2. 培訓師對第三次評審的準備 / 199
3. 第三次評審的標準 / 200
四、課程小節與課程大綱功能比對評審 / 201
1. 第四次評審介紹 / 201
2. 培訓師對第四次評審的準備 / 202
3. 第四次評審的標準及原則 / 203
4. 第四次評審的步驟 / 203
五、課程展示藝術對課程功能提升的效果評審 / 205
1. 第五次評審介紹 / 205
2. 培訓師對第五次評審的準備 / 205
3. 第五次評審的標準及原則 / 206
六、課程開發的可普及性、可傳承性評審 / 207
1. 第六次評審介紹 / 207
2. 培訓師對第六次評審的準備 / 207
3. 第六次評審的標準及原則 / 208
第九章
企業培訓師隊伍建設與培訓系統完善
一、企業培訓師隊伍建設的重要性 / 212
1. 解決了企業發展和人才欠缺的矛盾 / 212
2. 保證了企業培訓的質量 / 212
3. 降低了組織員工集體參加培訓的難度 / 214
二、企業培訓課程體系建設 / 214
1. 完善的培訓課程體系對企業培訓的價值 / 214
2. 完善的培訓課程體系有4個清單 / 215
3. 完善培訓課程體系目錄清單的設計制作 / 216
4. 企業培訓的9種學習方法 / 217
三、企業培訓師兩年三階段培養計劃 / 220
1. 企業培訓師**階段培養計劃 / 220
2. 企業培訓師第二階段培養計劃 / 222
3. 企業培訓師第三階段培養計劃 / 226
四、企業培訓師課程開發能力訓練 / 230
1. 企業培訓師自主開發課程的重要性 / 230
2. 結合兩年三階段培養計劃提升課程開發能力 / 231
五、企業培訓師課程開發輔導與評審 / 238
1. **次輔導：知識輔導 / 238
2. 第二次輔導：授課技巧輔導 / 242
3. 第三次輔導：幻燈片設計與授課技巧輔導 / 243
4. 第四次輔導：總成果驗收和抽查試講輔導 / 247
致謝 / 249
**章
課程開發概述
一、課程開發與課程設計 / 2
1. 課程開發：開發、編寫課程內容 / 2
2. 課程設計：設計授課形式和技巧 / 4
二、“三立”課程開發 / 8
1. 課程立題：確定課程方向 / 8
2. 課程立綱：構建課程體系 / 8
3. 課程立節：完善課程內容 / 11
三、培訓課程的四大類型 / 14
1. 知識普及型課程 / 14
2. 問題解決型課程 / 15
3. 專題修煉型課程 / 15
4. 系列修煉型課程 / 16
四、培訓課程的四大取向 / 17
1. 內容知識取向 / 17
2. 素質提升取向 / 17
3. 能力提升取向 / 18
4. 標準法規取向 / 19
第二章
360分制培訓需求調研與360分值課前評審
一、360分制培訓需求調研 / 23
1. 360分制培訓需求調研表格示例 / 23
2. 360分制培訓需求調研的優點在于指標精細化 / 24
3. 如何根據培訓需求分配授課時間 / 24
二、360分制培訓需求調研訓練 / 25
1. 調研信息發布 / 25
2. 培訓需求調研表的回收與整理 / 27
3. 第三方調研確定培訓取向 / 28
4. 360分制培訓需求與360分值課程時間轉換 / 29
三、360分值課前評審 / 30
1. 360分值課前評審：課程成功的保障 / 30
2. 360分值課前評審的3個方法 / 32
3. 360分值課前評審的4個標準 / 34
第三章
課程立題
一、課程立題的標準及原則 / 36
1. 讓每個課程都成為精品 / 36
2. 讓課程成為精品的4個要素 / 37
3. 課程立題的兩大原則 / 38
4. 課程開發成功的關鍵 / 39
二、課程介紹說明及編寫訓練 / 40
1. 課程介紹的產生依據 / 40
2. 課程介紹的目的 / 41
3. 課程介紹示例及編寫訓練 / 41
4. 課程介紹的“四要”和“三不可” / 43
5. 課程介紹在課程開發中的應用 / 43
三、課程核心宗旨說明及編寫訓練 / 44
1. 課程核心宗旨的產生依據及步驟 / 44
2. 課程核心宗旨的價值及管理要點 / 44
3. 課程核心宗旨的規范格式及示例 / 45
四、有效立題評審 / 47
1. 培訓師自我評審 / 47
2. 需求單位評審 / 47
第四章
課程立綱
一、課程立綱概述 / 50
1. 大綱讓課程功能得以支撐 / 50
2. 課程大綱產生的基礎 / 50
二、課程常見的6種大綱類型 / 50
1. 課程理論型大綱 / 51
2. 課程執行型大綱 / 51
3. 高端學術型大綱 / 52
4. 問題分析型大綱 / 53
5. 問題解決型大綱 / 54
6. 標準規范型大綱 / 56
三、6種大綱的3種處理方法 / 57
1. 什么是課體量 / 57
2. 課程和大綱所需課體量的計算步驟 / 58
3. 課程大綱的合理講課時間 / 59
4. 大綱的3種處理方法 / 60
四、花田邏輯大綱分析及開發 / 61
1. 什么是花田邏輯大綱 / 61
2. 花田邏輯大綱的優缺點 / 63
3. 花田邏輯大綱的要求 / 63
4. 花田邏輯大綱開發訓練 / 64
五、順常規邏輯大綱分析及開發 / 68
1. 什么是順常規邏輯大綱 / 68
2. 順常規邏輯大綱的優缺點 / 68
3. 順常規邏輯大綱的要求 / 68
4. 順常規邏輯大綱開發訓練 / 69
5. 花田邏輯大綱與順常規邏輯大綱的結合 / 77
六、3種學員級別下順常規邏輯大綱的時間分配 / 77
1. 培訓學員的3種級別 / 78
2. 不同級別學員的內容分級 / 78
3. 不同級別學員對應內容的時間分配 / 81
七、課程大綱鑒賞 / 82
1. 課程鑒賞和分析常用標準 / 82
2. 花田邏輯大綱鑒賞示例 / 85
3. 順常規邏輯大綱鑒賞示例 / 86
八、課程大綱開發表填寫示例 / 86
1. 課程開發示例一 / 87
2. 課程開發示例二 / 89
第五章
課程立節
一、立節對課程落地有重要價值 / 92
1. 立節讓課程大綱的價值得到體現 / 92
2. 立節讓課程大綱的知識系統得以豐富 / 92
3. 立節讓學員需求得到滿足 / 92
4. 立節讓課程大綱的功效得以落地 / 92
二、課程小節內容的三大組成部分 / 93
1. 原生知識 / 93
2. 實時知識 / 94
3. 困惑解答 / 94
三、課程小節內容的開發方法 / 94
1. 學員需求內容應對法 / 95
2. 相關資訊聯想法 / 98
3. 培訓師經驗檢索法 / 103
4. 查閱書籍參考法 / 105
5. 名家課程學習法 / 107
6. 三五成群頭腦風暴法 / 107
7. 原生知識借用法 / 108
8. 時事資訊引用法 / 109
9. 數據搜集匯總法 / 110
10. 牽強附會妙用法 / 111
11. 企業經驗、知識轉化法 / 112
12. 向資深員工或專家采訪法 / 113
13. 跨行業知識方法套用法 / 115
四、細節、微細節的布局開發 / 118
1. 課程細節開發 / 119
2. 課程微細節開發 / 121
五、課程小節內容分級標準 / 122
1. 課程小節內容的3個級別 / 122
2. 各級內容的時間分配與內容布局 / 123
六、課程一級小節內容強拆法的步驟 / 124
七、課程開發示例 / 128
第六章
課程藝術設計
一、課程感性、理性、互動設計 / 136
1.感性設計：抓住學員注意力 / 136
2. 理性設計：讓學員學到知識 / 137
3. 互動設計：活躍課程氛圍 / 139
二、研討會及討論設計 / 142
1. 研討會的5個“*” / 142
2. 每天課程中研討會的安排 / 144
3. 研討會的設計步驟 / 144
三、案例設計 / 147
1. 案例是*好的感性素材 / 147
2. 案例的四大來源 / 147
3. 案例的展現形式 / 148
4. 案例的使用頻率 / 148
5. 案例開發相關表單 / 149
四、快樂元素設計 / 151
1. 快樂元素能營造良好的氛圍 / 151
2. 課程中的開心金庫素材 / 151
3. 開心金庫的使用頻率 / 152
4. 課程開心金庫清單 / 152
五、組合問話設計 / 154
1. 開場三問設計與訓練 / 154
2. 一對一三組合問話設計與訓練 / 157
3. 對話三組合問話設計與訓練 / 158
4. 一般性對話三組合問話設計與訓練 / 159
5. 對話五組合問話設計與訓練 / 161
六、重要內容思想建設設計 / 163
1. 重要內容思想建設可以讓學員重視內容 / 163
2. 每個培訓班的學員都有3種對學習的重視度 / 163
3. 對重要內容進行思想建設的方法 / 164
七、實戰性內容的訓練步驟設計 / 168
1. 實戰性課程是設計出來的 / 168
2. 課程實戰性內容的設計步驟 / 169
八、有效內容結束設計 / 173
1. 有效的內容結束為下一個內容的成功打下基礎 / 173
2. 課程中內容結束的位置設計 / 174
3. 組合式課程結束設計 / 176
第七章
課程幻燈片設計
一、常用課程幻燈片背景模板 / 180
1. 企業規定的幻燈片模板 / 180
2. ppt自帶模板 / 181
3. 培訓師個性化模板 / 181
二、課程幻燈片的橫向布局 / 182
1. 幻燈片232橫向布局 / 182
2. 幻燈片151橫向布局 / 183
三、課程幻燈片的縱向布局 / 184
1. 幻燈片181縱向布局 / 184
2. 幻燈片343縱向布局 / 184
3. 幻燈片55縱向布局 / 185
4. 橫向布局與縱向布局結合應用 / 186
四、課程幻燈片的兩大類型 / 186
1. 課程規定幻燈片的應用與標準 / 186
2. 課程內容幻燈片的應用與標準 / 188
3. 課程幻燈片總數量計算 / 188
五、課程幻燈片美學標準 / 189
1. 字體設計 / 189
2. 字號（字形）設計 / 189
3. 文字數量 / 190
4. 圖片應用 / 190
第八章
課程開發的六大評審
一、結合需求與課程目的的評審 / 194
1. **次評審介紹 / 194
2. 評審前的需求內審 / 194
3. 培訓師在評審前的準備 / 196
4. **次評審的形式和標準 / 196
二、學員需求、課程介紹、核心宗旨的綜合評審 / 197
1. 第二次評審介紹 / 197
2. 培訓師對第二次評審的準備 / 197
3. 第二次評審的步驟及標準 / 198
三、課程大綱數量、方向評審 / 199
1. 第三次評審介紹 / 199
2. 培訓師對第三次評審的準備 / 199
3. 第三次評審的標準 / 200
四、課程小節與課程大綱功能比對評審 / 201
1. 第四次評審介紹 / 201
2. 培訓師對第四次評審的準備 / 202
3. 第四次評審的標準及原則 / 203
4. 第四次評審的步驟 / 203
五、課程展示藝術對課程功能提升的效果評審 / 205
1. 第五次評審介紹 / 205
2. 培訓師對第五次評審的準備 / 205
3. 第五次評審的標準及原則 / 206
六、課程開發的可普及性、可傳承性評審 / 207
1. 第六次評審介紹 / 207
2. 培訓師對第六次評審的準備 / 207
3. 第六次評審的標準及原則 / 208
第九章
企業培訓師隊伍建設與培訓系統完善
一、企業培訓師隊伍建設的重要性 / 212
1. 解決了企業發展和人才欠缺的矛盾 / 212
2. 保證了企業培訓的質量 / 212
3. 降低了組織員工集體參加培訓的難度 / 214
二、企業培訓課程體系建設 / 214
1. 完善的培訓課程體系對企業培訓的價值 / 214
2. 完善的培訓課程體系有4個清單 / 215
3. 完善培訓課程體系目錄清單的設計制作 / 216
4. 企業培訓的9種學習方法 / 217
三、企業培訓師兩年三階段培養計劃 / 220
1. 企業培訓師**階段培養計劃 / 220
2. 企業培訓師第二階段培養計劃 / 222
3. 企業培訓師第三階段培養計劃 / 226
四、企業培訓師課程開發能力訓練 / 230
1. 企業培訓師自主開發課程的重要性 / 230
2. 結合兩年三階段培養計劃提升課程開發能力 / 231
五、企業培訓師課程開發輔導與評審 / 238
1. **次輔導：知識輔導 / 238
2. 第二次輔導：授課技巧輔導 / 242
3. 第三次輔導：幻燈片設計與授課技巧輔導 / 243
4. 第四次輔導：總成果驗收和抽查試講輔導 / 247
致謝 / 249
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培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 相關資料
周平老師的“三立”課程開發與設計體系，在我們溫州亞美信顧問機構為多家企業和銀行進行課程開發輔導中效能卓著。現場開發出的專業崗位課程務實、實戰，企業和銀行領導深感滿意。
溫州亞美信企業咨詢管理有限公司董事長 陶輝
德朗培訓師學院與周平老師在企業課程開發項目上合作多年，所有輔導過的客戶都給予了最高的評價，重復合作率百分之百。《培訓課程開發與設計》是德朗學院所有受訓學員和企業翹首以盼多年的課程開發工具書。特將本書推薦給全國的培訓師！
德朗培訓師學院院長 李坤林
周平老師與我們合作多年，深得我們客戶的信任。在他的課堂上，學員們的注意力都高度集中；他的《培訓課程開發與設計》，也讓學員們期待已久。這本書的出版，將中國培訓理論和實踐的發展向前推進了一大步！
上海長基企業管理咨詢有限公司創始人 甘宏林
培訓課程開發與設計-讓課程與需求的契合度達98% 作者簡介
周平 中國著名培訓師導師 中國PTT教育培訓發起人，獨創“三立”課程開發與設計體系 為78家世界500強企業進行過近300場培訓，累計講課5000多天，受訓學員超過2萬人 著有《培訓師授課技能手冊》《培訓師核心能力突破》等 范歆蓉 “PTT國際專業講師培訓”“三立課程開發與課程設計”課程授權導師 從事人力資源管理和高層管理20年，培訓經驗豐富 服務客戶：珠海培訓師協會、云南人力資源管理師協會、工商銀行新疆省分行、北京現代蘭州永豐汽車銷售服務有限公司、云南大學、西南林業大學等
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