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建設一所新學校 版權信息
- ISBN：9787504190406
- 條形碼：9787504190406 ; 978-7-5041-9040-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
建設一所新學校 本書特色
理想的學校應該是什么樣子？教師幸福的根源在哪里？什么樣的課堂才是高效愉悅的課堂？……趙桂霞校長帶領老師們以科學的態度，進行縝密的研究和分析，在行動中研究，用研究的成果解決行動中遇到的問題。 本書既有理性思考，也有具體做法；既是優質學校突破、薄弱學校改造的參考書，也是學校行動研究的指導書。
建設一所新學校 內容簡介
本書記錄了趙桂霞校長創建廣文中學以來實施教育改革的步步歷程。因為持續追問，她總能找到問題背后的問題，也總能找到解決問題的*好方法。用數據說話，讓她的研究貼近實際，決策走向科學……從研發各種適合學生發展的課程，到為教師創造幸福的成長平臺，到解決學校發展中的各種各樣的問題，趙校長帶領廣文中學一步步成長、發展起來。全書共分為五個部分，分別為“建構理想”、“ 追尋幸福”、“ 發現課程”、“改造課程”和“創新管理”，每篇文章都記錄了一個改革的故事，對教育管理者有很大的借鑒作用。
建設一所新學校 目錄
李希貴序：趙桂霞和她的行動研究
寫在前面
**輯建構理想
五個月未掛校牌
經營這所學校，可要好好思量啊
理想的初中學校什么樣
一個學年，解決一個主題問題
把我們的行動拿出來研究
尋找“客戶”
傾聽“客戶”的抱怨
丈量自己的“痛”
常用的六種測量方法
追問，讓問題水落石出
流程有異，結果不同
“問題點”就是改進處
要什么，就評什么
發現問題的另一雙眼睛
第二輯追尋幸福
朱老師的幸福來自哪里
追尋教師幸福之源
教師通往成功的路有多遠
理想追求和個性品質成就名師
入職期是名師成長的關鍵期
給教師創造“關鍵事件”
做教師成長的關鍵人物
在讀書中成長
持續做重要但非緊急的事情
學生喜歡什么樣的老師
廣文教師愛生30條
幸福來自教師的自我發展規劃
我的問題，我解決
這里有所“教師發展學校”
第三輯發現課程
“有為假期”銜接小升初
“學前引橋”攻克男生英語學習難關
“難點引橋”破解學生學習障礙
“發展引橋”激發學生持續學習的興趣
“生本化”從整合教材開始
語文的“病”與“變”
把學生從“題海”中撈出來
“小模塊”成就大地理
活動課程化，活動課程個性化
節日不變，形式變
老師成了“局外人”
“一見鐘情”的入校課程
永不離校”的離校課程
把班會還給孩子
我型我秀，“組團”成長
借力資源，為學生打開實踐課大門
按“需”設置研究性學習
不斷“生長”的“廣文節”
有特色的才是校本的
第四輯改造課堂
老師們與我“捉迷藏”
學生喜歡什么樣的課堂
學生喜歡的課未必是好課
理想課堂＝高效+愉悅
尋找“高效愉悅課堂”的關鍵要素
“教學案”變臉
老師不講，學生真的不會嗎
讓問題之球在學生手上傳遞
高效課堂需要小組合作*優化
課堂教學流程效益網格圖
網格圖不會“網”住教師
用網格圖“看”同課同構課
刪除無效教學環節
喚醒課堂上沉睡的數據
各有各的“道”
教學有法，教無定法，貴在得法
此效能，非彼效能
54321自主課堂
門開著，教師的心敞著
精品課堂八個面
課堂教學工作研討月，沙場“春”點兵
大量布置作業≠好老師
你的聲音我來聽
在學生手底下解決問題
改到深處是制度
第五輯創新管理
部門變更的背后
我的崗位我選擇
今日樓層我值班
滿意度是重要的工作業績
成長有約
制度是“商量”出來的
優秀是計算出來的
多把尺子量老師
教師節，傾聽教師的“抱怨”
資源就在“我”身邊
我的崗位是服務對象提供的
學校財務大家管
“雙向評價”激活了閱讀
“逼”著老師去健身
從“管家”走向“導師”
課堂也是家長的
關注教師之關注
以創新推動創新
用故事傳遞文化
附錄：尋找“痛點”背后的真問題
寫在前面
**輯建構理想
五個月未掛校牌
經營這所學校，可要好好思量啊
理想的初中學校什么樣
一個學年，解決一個主題問題
把我們的行動拿出來研究
尋找“客戶”
傾聽“客戶”的抱怨
丈量自己的“痛”
常用的六種測量方法
追問，讓問題水落石出
流程有異，結果不同
“問題點”就是改進處
要什么，就評什么
發現問題的另一雙眼睛
第二輯追尋幸福
朱老師的幸福來自哪里
追尋教師幸福之源
教師通往成功的路有多遠
理想追求和個性品質成就名師
入職期是名師成長的關鍵期
給教師創造“關鍵事件”
做教師成長的關鍵人物
在讀書中成長
持續做重要但非緊急的事情
學生喜歡什么樣的老師
廣文教師愛生30條
幸福來自教師的自我發展規劃
我的問題，我解決
這里有所“教師發展學校”
第三輯發現課程
“有為假期”銜接小升初
“學前引橋”攻克男生英語學習難關
“難點引橋”破解學生學習障礙
“發展引橋”激發學生持續學習的興趣
“生本化”從整合教材開始
語文的“病”與“變”
把學生從“題海”中撈出來
“小模塊”成就大地理
活動課程化，活動課程個性化
節日不變，形式變
老師成了“局外人”
“一見鐘情”的入校課程
永不離校”的離校課程
把班會還給孩子
我型我秀，“組團”成長
借力資源，為學生打開實踐課大門
按“需”設置研究性學習
不斷“生長”的“廣文節”
有特色的才是校本的
第四輯改造課堂
老師們與我“捉迷藏”
學生喜歡什么樣的課堂
學生喜歡的課未必是好課
理想課堂＝高效+愉悅
尋找“高效愉悅課堂”的關鍵要素
“教學案”變臉
老師不講，學生真的不會嗎
讓問題之球在學生手上傳遞
高效課堂需要小組合作*優化
課堂教學流程效益網格圖
網格圖不會“網”住教師
用網格圖“看”同課同構課
刪除無效教學環節
喚醒課堂上沉睡的數據
各有各的“道”
教學有法，教無定法，貴在得法
此效能，非彼效能
54321自主課堂
門開著，教師的心敞著
精品課堂八個面
課堂教學工作研討月，沙場“春”點兵
大量布置作業≠好老師
你的聲音我來聽
在學生手底下解決問題
改到深處是制度
第五輯創新管理
部門變更的背后
我的崗位我選擇
今日樓層我值班
滿意度是重要的工作業績
成長有約
制度是“商量”出來的
優秀是計算出來的
多把尺子量老師
教師節，傾聽教師的“抱怨”
資源就在“我”身邊
我的崗位是服務對象提供的
學校財務大家管
“雙向評價”激活了閱讀
“逼”著老師去健身
從“管家”走向“導師”
課堂也是家長的
關注教師之關注
以創新推動創新
用故事傳遞文化
附錄：尋找“痛點”背后的真問題
展開全部
建設一所新學校 相關資料
趙桂霞是一個對教育很有感覺的人，她不斷追問一些在別人眼中“習以為常”的教育現象，發現背后的問題，并通過一步步的行動研究，推動學校教育趨近科學。——國家督學、北京十一學校校長李希貴
了解趙桂霞的人，都知道她善于“用數據說話”。傾聽服務對象的聲音，直面學生成長中的問題，創造了廣文中學的鮮活與生動。——教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生
廣文中學把課程建設作為學校的核心，走出了獨特的素質教育發展之路。這里的教育是適合初中學生發展的教育，這所學校是適合學生發展的學校。——國家督學、山東省教育廳副廳長張志勇
這本書會全面地改變你對普通學校成長空間的看法，并清楚地告訴我們，改革從來都不是萬事俱備才能起步的。——《新校長》雜志主編李斌
作為校長，趙桂霞的與眾不同之處是：發現、靠攏、把握、運用教育規律。她“長”在學校里，而沒有“悶”在校園里。——北京亦莊實驗小學校長李振村
建設一所新學校 作者簡介
趙桂霞，山東省濰坊廣文中學校長，山東省特級教師，山東省人民政府督學。兼任教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國初中課改聯盟理事長。獲第二屆“全國教育改革創新杰出校長”獎、首屆“明遠教育獎”提名獎。
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