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課堂教學藝術(shù)新論 版權(quán)信息
- ISBN：9787533464011
- 條形碼：9787533464011 ; 978-7-5334-6401-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
課堂教學藝術(shù)新論 本書特色
本書對課堂教學藝術(shù)作了全方位的考察和論述。涉及課堂診斷藝術(shù)、設計藝術(shù)、布置藝術(shù)、傾聽藝術(shù)、激勵藝術(shù)、等待藝術(shù)、答問藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)等三十幾種課堂教學藝術(shù)，并對課堂教學藝術(shù)的原理、機制與課堂意境的關(guān)系作了深入探討。全書學理探究深入，案例豐富，對課堂教學的改革和發(fā)展有很高的參考價值。
課堂教學藝術(shù)新論 內(nèi)容簡介
本書對課堂教學藝術(shù)作了全方位的考察和論述。涉及課堂診斷藝術(shù)、設計藝術(shù)、布置藝術(shù)、傾聽藝術(shù)、激勵藝術(shù)、等待藝術(shù)、答問藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)等三十幾種課堂教學藝術(shù)，并對課堂教學藝術(shù)的原理、機制與課堂意境的關(guān)系作了深入探討。全書學理探究深入，案例豐富，對課堂教學的改革和發(fā)展有很高的參考價值。
課堂教學藝術(shù)新論 目錄
**章 課堂教學藝術(shù)的基本原理
一、課堂教學藝術(shù)的特點
二、課堂教學藝術(shù)的功能
三、課堂教學藝術(shù)的同頻共振規(guī)律
第二章 課堂教學的詩性活力
一、緣何提及課堂教學的詩性活力
二、如何理解課堂教學中的詩性活力
三、課堂教學詩性活力的生長點在哪里
四、如何走出缺乏詩性活力的教學困境
第三章 課堂教學診斷藝術(shù)
一、課堂教學診斷的價值
二、課堂教學診斷的內(nèi)容
三、課堂教學診斷實施的策略
第四章 課堂教學結(jié)構(gòu)設計藝術(shù)
一、課堂教學導課設計藝術(shù)
二、課堂教學高潮設計藝術(shù)
三、課堂教學結(jié)課設計藝術(shù)
第五章 課堂教學空間布置藝術(shù)
一、教學空間布置藝術(shù)的內(nèi)涵
二、教學空間布置藝術(shù)提出的現(xiàn)實依據(jù)
三、教學空間布置藝術(shù)的有效策略
第六章 課堂教學立體表達藝術(shù)
一、課堂教學立體表達藝術(shù)的原則
二、課堂教學立體表達藝術(shù)的特征
第七章 課堂教學詮釋藝術(shù)
一、教學詮釋藝術(shù)的提出
二、詮釋什么一一教學詮釋藝術(shù)的對象
三、誰在詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的主體
四、為何詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的目的
五、如何詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的方法
第八章 課堂教學表演藝術(shù)
一、課堂教學表演藝術(shù)相關(guān)概念辨析
二、課堂教學表演藝術(shù)的審美特征
三、課堂教學表演藝術(shù)的“精神能量轉(zhuǎn)換”
第九章 課堂教學節(jié)奏藝術(shù)
一、疏與密
二、虛與實
三、動與靜
四、張與弛
第十章 課堂教學傾聽藝術(shù)
一、教學傾聽藝術(shù)的含義
二、教學傾聽藝術(shù)的功能
三、教學傾聽藝術(shù)的技巧
第十一章 課堂教學比喻藝術(shù)
一、教學比喻的內(nèi)涵
二、比喻在課堂教學中的作用
三、課堂教學中運用比喻的原則
第十二章 課堂教學隱喻藝術(shù)
一、課堂教學隱喻藝術(shù)的內(nèi)涵
二、課堂教學隱喻藝術(shù)的特征
三、課堂教學隱喻藝術(shù)的功能
三、課堂教學隱喻藝術(shù)運用的注意事項
……
一、課堂教學藝術(shù)的特點
二、課堂教學藝術(shù)的功能
三、課堂教學藝術(shù)的同頻共振規(guī)律
第二章 課堂教學的詩性活力
一、緣何提及課堂教學的詩性活力
二、如何理解課堂教學中的詩性活力
三、課堂教學詩性活力的生長點在哪里
四、如何走出缺乏詩性活力的教學困境
第三章 課堂教學診斷藝術(shù)
一、課堂教學診斷的價值
二、課堂教學診斷的內(nèi)容
三、課堂教學診斷實施的策略
第四章 課堂教學結(jié)構(gòu)設計藝術(shù)
一、課堂教學導課設計藝術(shù)
二、課堂教學高潮設計藝術(shù)
三、課堂教學結(jié)課設計藝術(shù)
第五章 課堂教學空間布置藝術(shù)
一、教學空間布置藝術(shù)的內(nèi)涵
二、教學空間布置藝術(shù)提出的現(xiàn)實依據(jù)
三、教學空間布置藝術(shù)的有效策略
第六章 課堂教學立體表達藝術(shù)
一、課堂教學立體表達藝術(shù)的原則
二、課堂教學立體表達藝術(shù)的特征
第七章 課堂教學詮釋藝術(shù)
一、教學詮釋藝術(shù)的提出
二、詮釋什么一一教學詮釋藝術(shù)的對象
三、誰在詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的主體
四、為何詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的目的
五、如何詮釋一一教學詮釋藝術(shù)的方法
第八章 課堂教學表演藝術(shù)
一、課堂教學表演藝術(shù)相關(guān)概念辨析
二、課堂教學表演藝術(shù)的審美特征
三、課堂教學表演藝術(shù)的“精神能量轉(zhuǎn)換”
第九章 課堂教學節(jié)奏藝術(shù)
一、疏與密
二、虛與實
三、動與靜
四、張與弛
第十章 課堂教學傾聽藝術(shù)
一、教學傾聽藝術(shù)的含義
二、教學傾聽藝術(shù)的功能
三、教學傾聽藝術(shù)的技巧
第十一章 課堂教學比喻藝術(shù)
一、教學比喻的內(nèi)涵
二、比喻在課堂教學中的作用
三、課堂教學中運用比喻的原則
第十二章 課堂教學隱喻藝術(shù)
一、課堂教學隱喻藝術(shù)的內(nèi)涵
二、課堂教學隱喻藝術(shù)的特征
三、課堂教學隱喻藝術(shù)的功能
三、課堂教學隱喻藝術(shù)運用的注意事項
……
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課堂教學藝術(shù)新論 作者簡介
李如密，男，1964年7月生，山東臨沂人。現(xiàn)為南京師范大學課程與教學研究所教授，課程與教學論專業(yè)博士生導師。兼任中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會常務理事、中國高等教育學會學習科學研究分會常務理事暨現(xiàn)代教學藝術(shù)研究會副理事長。主要從事教學理論研究。
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