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小學數(shù)學 版權(quán)信息
- ISBN：9787504179760
- 條形碼：9787504179760 ; 978-7-5041-7976-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
小學數(shù)學 本書特色
《小學數(shù)學》根據(jù)教育理念、教學設計、教學方法、教學評價、教育智慧五個板塊編排。每一個問題的展開先由教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式多緯度展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，*后給出優(yōu)秀課例與評析。本書力求從小處入手，至大處著眼，有效揭示教學現(xiàn)象的實質(zhì)，搭建理念與實踐之間的橋梁。本書由周錫華等編著。
小學數(shù)學 內(nèi)容簡介
本書以當前小學數(shù)學教師在具體的教學實踐中反映出來的典型問題或普遍遭遇的困惑為研究對象，以“案例呈現(xiàn)”引出要研究的問題，以“教師沙龍”引發(fā)教師的思維碰撞與共鳴，以“專家提點” 為教師解疑釋惑，以“案例坊”、“智慧廊”呈現(xiàn)優(yōu)秀教學案例，剖析與提煉蘊含于教學現(xiàn)中的教育理念、有效教學策略與方法，幫助教師溝通教學理念與教學實踐之間的聯(lián)系。本書堅持以數(shù)學課程標準（2011版）的精神與內(nèi)容要求為指導，以案例研究為載體，以問題解決為中心，通過教學理論與教學實踐相結(jié)合，教師自主思考與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，提高教師的專業(yè)認知。
小學數(shù)學 目錄
1 領(lǐng)悟教育理念
1.1 數(shù)學課的“數(shù)學味”究竟是什么？
1.2 怎樣理解培養(yǎng)學生的“符號意識”？
1.3 數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的“形象思維”嗎？
1.4 在圖形與幾何領(lǐng)域，教學如何定位？
1.5 怎樣理解教學中的“等待”？
2 推敲教學設計
2.1 教學設計應重點關(guān)注什么？
2.2 怎樣針對學生的學習心理設計數(shù)學活動？
2.3 怎樣設計有效的數(shù)學問題情境？
2.4 怎樣設計有效的課堂提問？
2.5 怎樣設計“預習”才有利于學生后續(xù)學習？
2.6 如何準確把握數(shù)學練習的“度”？
2.7情感態(tài)度與價值觀如何通過教學設計落實？
3 探尋教學方法
3.1 如何讓學生在操作中獲得基本的活動經(jīng)驗？
3.2 怎樣有效地幫助學生建立數(shù)感？
3.3 如何提高學生的運算能力？
3.4 怎樣培養(yǎng)學生的提問意識與能力？
3.5 如何讀懂學生的錯誤？
3.6 估算教學怎樣才能讓學生真正受益？
3.7 怎樣處理“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”？
3.8 如何讓思考題成為教學的有效載體？
3.9 怎樣幫助學生建立“噸”、“千克”、“克”等質(zhì)量觀念？
4 巧施教學評價
4.1 如何評判學生的非標準答案？
4.2 當學生出錯時，怎樣評價有利于學生繼續(xù)探究？
4.3 怎樣利用課堂評價促進學生思考？
4.4 怎樣通過評價激發(fā)學生的數(shù)學學習情感？
5 追求教育智慧
5.1 怎樣讓數(shù)學思想方法由隱性變得顯性？
5.2 課堂的精彩需要怎樣去預約？
5.3 如何讓數(shù)學課堂“活”而不亂？
5.4 當課堂遭遇“意外”，教師該如何是好？
5.5 當學生答問困難時，教師該思考什么？
5.6 教學反思，教師該如何著手？
參考文獻
后記
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