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今日教育之民間立場 版權信息
- ISBN：9787562153818
- 條形碼：9787562153818 ; 978-7-5621-5381-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
今日教育之民間立場 本書特色
進入21世紀以來，我國有關教育的話題與事件鐾現(xiàn)出了前所未有的龐雜與繁復。這龐雜與繁復在體現(xiàn)著教育繁榮的同時也帶來了社會各界的思考與爭鳴，這就使得中國教育的走向問題成為大家*為關注的焦點。
n 《今日教育之民間立場》作者根據(jù)自己多年對中國教育的觀察和思考，提出了草根階層對教育的期待。
今日教育之民間立場 內(nèi)容簡介
本書共分為四篇，主要內(nèi)容包括：教育理念之民間立場篇、教育管理之民間立場篇、教師角色之民間立場篇、學生培養(yǎng)之民間立場篇。
今日教育之民間立場 目錄
教育理念之民間立場篇
n一個自我塑造的時代已經(jīng)來臨
n別以禮貌的名義強迫你的孩子
n施虐的鏈條
n請讓我來控制你
n只要你不認為《牛郎織女》不適合學生
n從《香水有毒》開聊現(xiàn)代教育源流
n聽了竇桂梅課之后的心得體會
n聽課手記：高潮緣何迭起
n王石演講：N個細節(jié)的教育學詮釋
n教材革命：不準革命與靜悄悄的革命
n校本課程開發(fā)：個人感悟12條
n中國教育改革：巧，婦，米，炊
n生命教育：必須直面生命的障礙教育理念之民間立場篇
n一個自我塑造的時代已經(jīng)來臨
n別以禮貌的名義強迫你的孩子
n施虐的鏈條
n請讓我來控制你
n只要你不認為《牛郎織女》不適合學生
n從《香水有毒》開聊現(xiàn)代教育源流
n聽了竇桂梅課之后的心得體會
n聽課手記：高潮緣何迭起
n王石演講：N個細節(jié)的教育學詮釋
n教材革命：不準革命與靜悄悄的革命
n校本課程開發(fā)：個人感悟12條
n中國教育改革：巧，婦，米，炊
n生命教育：必須直面生命的障礙
n教輔資料的罪惡及其背后
n對“家長”這個詞感覺很差
n中國式演講：無見解與偽激情
n近日遭遇“偽辯論”
n中秋市場燈會：教育學元素的非過度解讀
n
n教育管理之民間立場篇
n中國學生：休息和閑暇的權利及其他
n想起，英倫小美女們的至美之美
n日常的恐懼及其消除
n警惕：事與愿違的道德教育
n提請通讀：國際人權憲章的三個文件
n權力興校，抑或權利興校
n屁股、腦袋與價值領導力
n愛能作為教育的宗教么
n學校管理制度該怎么生成
n居然有學校賭咒發(fā)誓咬牙跺腳說自己能培養(yǎng)領導能力
n咸吃蘿卜淡操心：領袖是學校培養(yǎng)出來的么
n警惕：教育者的“閱兵情結”
n讓“狠抓”退出教育話語
n北大：賭咒發(fā)誓可以休矣
n庇理羅士女子中學的N個細節(jié)
n教育行話：捷報飛去當紙錢
n長幼是一種怎樣的“序”
n從學校新聞看“學生主體”
n服從中，不會有真正的尊重
n記住賞識，忘記教育
n謝謝卿光亞先生
n名校涂鴉墻
n
n教師角色之民間立場篇
n教師之愛：源頭活水的生成
n教師的職業(yè)尊嚴從哪里來
n教師的社會角色及其主體性
n教師，學校權力的應然性主體
n經(jīng)濟人視角：教師人際鏈條之利益分析
n體制之殤：平庸的教育者
n誰說教師是隊伍
n也說“親其師而信其道”
n名師的五要五不要
n基本的自知之明
n監(jiān)考，還是掃廁所
n教師“非專業(yè)化成長”更為可貴
n要找到教師的“*近發(fā)展區(qū)”
n自由結合：教研組生成之天方夜譚
n提防備課過度
n給集體備課潑點冷水
n中學教師在想什么：只敢說自己
n
n學生培養(yǎng)之民問立場篇
n女孩子，你們?yōu)檎l而容
n“學生自治”，能否成為我們的教育共識
n教師坐班，坐斷了“學生自治”的路
n鄭重提議：讓孩子們?nèi)嫔暇W(wǎng)
n人生之于虛擬勝利
n教室后面的黑板
n學生不是橡皮泥
n這就是我們的基礎教育
n姚明不是我的學生
n節(jié)目質(zhì)量：快樂才是硬指標
n學生需要“淺薄的快樂”么
n我的詞典里沒有“聰明”這個詞
n校本課程：尹麗川的詩——《手》教學隨筆
n魚不喝水信息
n一個自我塑造的時代已經(jīng)來臨
n別以禮貌的名義強迫你的孩子
n施虐的鏈條
n請讓我來控制你
n只要你不認為《牛郎織女》不適合學生
n從《香水有毒》開聊現(xiàn)代教育源流
n聽了竇桂梅課之后的心得體會
n聽課手記：高潮緣何迭起
n王石演講：N個細節(jié)的教育學詮釋
n教材革命：不準革命與靜悄悄的革命
n校本課程開發(fā)：個人感悟12條
n中國教育改革：巧，婦，米，炊
n生命教育：必須直面生命的障礙教育理念之民間立場篇
n一個自我塑造的時代已經(jīng)來臨
n別以禮貌的名義強迫你的孩子
n施虐的鏈條
n請讓我來控制你
n只要你不認為《牛郎織女》不適合學生
n從《香水有毒》開聊現(xiàn)代教育源流
n聽了竇桂梅課之后的心得體會
n聽課手記：高潮緣何迭起
n王石演講：N個細節(jié)的教育學詮釋
n教材革命：不準革命與靜悄悄的革命
n校本課程開發(fā)：個人感悟12條
n中國教育改革：巧，婦，米，炊
n生命教育：必須直面生命的障礙
n教輔資料的罪惡及其背后
n對“家長”這個詞感覺很差
n中國式演講：無見解與偽激情
n近日遭遇“偽辯論”
n中秋市場燈會：教育學元素的非過度解讀
n
n教育管理之民間立場篇
n中國學生：休息和閑暇的權利及其他
n想起，英倫小美女們的至美之美
n日常的恐懼及其消除
n警惕：事與愿違的道德教育
n提請通讀：國際人權憲章的三個文件
n權力興校，抑或權利興校
n屁股、腦袋與價值領導力
n愛能作為教育的宗教么
n學校管理制度該怎么生成
n居然有學校賭咒發(fā)誓咬牙跺腳說自己能培養(yǎng)領導能力
n咸吃蘿卜淡操心：領袖是學校培養(yǎng)出來的么
n警惕：教育者的“閱兵情結”
n讓“狠抓”退出教育話語
n北大：賭咒發(fā)誓可以休矣
n庇理羅士女子中學的N個細節(jié)
n教育行話：捷報飛去當紙錢
n長幼是一種怎樣的“序”
n從學校新聞看“學生主體”
n服從中，不會有真正的尊重
n記住賞識，忘記教育
n謝謝卿光亞先生
n名校涂鴉墻
n
n教師角色之民間立場篇
n教師之愛：源頭活水的生成
n教師的職業(yè)尊嚴從哪里來
n教師的社會角色及其主體性
n教師，學校權力的應然性主體
n經(jīng)濟人視角：教師人際鏈條之利益分析
n體制之殤：平庸的教育者
n誰說教師是隊伍
n也說“親其師而信其道”
n名師的五要五不要
n基本的自知之明
n監(jiān)考，還是掃廁所
n教師“非專業(yè)化成長”更為可貴
n要找到教師的“*近發(fā)展區(qū)”
n自由結合：教研組生成之天方夜譚
n提防備課過度
n給集體備課潑點冷水
n中學教師在想什么：只敢說自己
n
n學生培養(yǎng)之民問立場篇
n女孩子，你們?yōu)檎l而容
n“學生自治”，能否成為我們的教育共識
n教師坐班，坐斷了“學生自治”的路
n鄭重提議：讓孩子們?nèi)嫔暇W(wǎng)
n人生之于虛擬勝利
n教室后面的黑板
n學生不是橡皮泥
n這就是我們的基礎教育
n姚明不是我的學生
n節(jié)目質(zhì)量：快樂才是硬指標
n學生需要“淺薄的快樂”么
n我的詞典里沒有“聰明”這個詞
n校本課程：尹麗川的詩——《手》教學隨筆
n魚不喝水信息
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