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包郵 教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security
作者：李臣之主編
開本：
16
頁(yè)數(shù)：
356
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教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 版權(quán)信息
- ISBN：9787807479635
- 條形碼：9787807479635 ; 978-7-80747-963-5
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 本書特色
《教師做科研:過程、方法與保障》由海天出版社出版。
教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書分教師做科研的基本過程、教師做科研的基本方法及教師做科研的基本保障三部分，主要介紹了選題：從“問題”到“課題”；開題：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖；做題：教學(xué)研究合一等內(nèi)容。
教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 目錄
**部分 教師做科研的基本過程**章 選題：從“問題”到“課題”一、問題在哪里（一）教育實(shí)踐的追問與調(diào)查（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華（三）學(xué)術(shù)交往（四）閱讀文獻(xiàn)二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”（一）縮小問題范圍（二）梳理關(guān)鍵概念（三）課題的表述三、確定問題的原則（一）社會(huì)所需（二）能力所及（三）條件所能四、如何申報(bào)課題（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域（二）申報(bào)表的填寫（三）申報(bào)的注意事項(xiàng)第二章 開題：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖一、開題的價(jià)值與內(nèi)涵（一）開題的價(jià)值（二）開題的內(nèi)涵二、撰寫開題報(bào)告.（一）陳述研究基礎(chǔ)（二）說(shuō)明研究方法（三）敘述整體研究方案.（四）寫好開題報(bào)告的技巧三、開題論證的運(yùn)作（一）開題論證的程序（二）開題論證的注意事項(xiàng)第三章 做題：教學(xué)研究合一、教師做科研的雙重特性（一）在研究中教學(xué)（二）在教學(xué)中研究二、教學(xué)設(shè)計(jì)融入研究設(shè)計(jì)（一）問題分解（二）問題歸因（三）提出解決問題的策略（四）讓研究假設(shè)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)三、探究性教學(xué)實(shí)踐：上課與研究結(jié)合（一）讓教學(xué)過程落實(shí)研究設(shè)計(jì)（二）利用研究工具，系統(tǒng)收集資料四、系統(tǒng)反思性教學(xué)評(píng)價(jià)（一）效果反思（二）改進(jìn)反思（三）探究性反思第四章 結(jié)題：成果升華一、結(jié)題的意義與目標(biāo)達(dá)成（一）結(jié)題的意義（二）結(jié)題的目標(biāo)（三）教師科研目標(biāo)的達(dá)成二、結(jié)題報(bào)告的撰寫（一）結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)（二）結(jié)題報(bào)告的類型三、如何結(jié)題（一）結(jié)題的準(zhǔn)備（二）結(jié)題的方式（三）結(jié)題的注意事項(xiàng)第二部分 教師做科研的基本方法第五章 教育調(diào)查研究一、訪談法（一）訪談法的優(yōu)勢(shì)與局限（二）訪談的類型（三）訪談的程序（四）實(shí)施訪談要注意的關(guān)鍵問題二、觀察法（一）觀察法的特點(diǎn)與類型（二）觀察的設(shè)計(jì)（三）觀察的實(shí)施（四）觀察資料的整理與分析三、問卷調(diào)查（一）問卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)與局限（二）問卷的類型（三）問卷的編制（四）問卷發(fā)放與回收（五）問卷統(tǒng)計(jì)分析第六章 教育變革研究一、教育實(shí)驗(yàn)研究（一）教育實(shí)驗(yàn)研究的要素（二）教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的控制二、教育行動(dòng)研究（一）行動(dòng)研究的特點(diǎn)（二）教育行動(dòng)研究的程序（三）教育行動(dòng)研究中的關(guān)鍵問題第七章 教育敘事研究一、教育敘事研究的內(nèi)涵（一）敘事（二）敘事研究（三）教育敘事研究二、教育敘事研究的特點(diǎn)（一）真實(shí)性（二）詮釋性（三）反思性（四）開放性三、教育敘事研究的步驟（一）確定研究問題第八章 研究文本創(chuàng)作方法第三部分 教師做科研的基本保障
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教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 節(jié)選
《教師做科研:過程、方法與保障》包括了**章 選題：從“問題”到“課題”、第二章 開題：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖、第三章 做題：教學(xué)研究合、第四章 結(jié)題：成果升華、第五章 教育調(diào)查研究、第六章 教育變革研究、第七章 教育敘事研究……等等。
教師做科研:過程、方法與保障:process, method and security 相關(guān)資料
插圖：教育理論必須植根于教育實(shí)踐。對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行追問，是研究問題的最基本來(lái)源。在當(dāng)今的教育教學(xué)中，隨著課程改革的推進(jìn)和學(xué)生個(gè)體的變化，教師時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的疑難或困境。如教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距；教育教學(xué)情境中不同價(jià)值取向間的沖突與對(duì)立；教學(xué)中的兩難情境；不同的人或群體對(duì)待同一教育教學(xué)行為的不同看法。…如果教師能敏銳地捕捉到教學(xué)情境中的各種現(xiàn)象，在習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)不尋常的因素，就可以找到許多值得研究的問題。1.經(jīng)常追問教學(xué)中的困惑教學(xué)是一條流動(dòng)的河流，教學(xué)情境充滿了復(fù)雜性。老師可能在不經(jīng)意間感覺到，過去常用的管理學(xué)生的方式突然失去了作用，與學(xué)生的溝通和交流也出現(xiàn)了越來(lái)越多的障礙，曾經(jīng)定型的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要……這些都是值得教師進(jìn)一步思考的現(xiàn)象或問題。為什么會(huì)這樣？有沒有辦法可以改變這種狀況？在與教師同伴的交流中，也很容易傾聽到類似的困惑，譬如，現(xiàn)在的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)熱情，不知道該怎么教；現(xiàn)在的學(xué)生不能罵更不能打，太難管了；素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可是學(xué)生負(fù)擔(dān)反而越來(lái)越重；新課標(biāo)主張多元教學(xué)方式，但課堂知識(shí)性質(zhì)不同，教學(xué)方式如何多元？綜合實(shí)踐活動(dòng)要求基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，又處處需要考慮安全，如何放手讓學(xué)生活動(dòng)？如此等等，不一而足。只要進(jìn)一步追問，試著尋找教學(xué)困惑背后的真實(shí)問題，就很容易發(fā)現(xiàn)值得探索的問題還不少。
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