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學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思
包郵 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思
作者：陳向明主編
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
337
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學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思 版權(quán)信息
- ISBN：7301146957
- 條形碼：9787301146958 ; 978-7-301-14695-8
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)分三部分：**部分為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思；第二部分為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例；第三部分為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案。
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思 目錄
**部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思
實(shí)踐反思
英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過(guò)程和運(yùn)行模式
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估方案的研究實(shí)踐
以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與我國(guó)教師的發(fā)展
論SDP與學(xué)校文化重建
實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目給農(nóng)村教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
實(shí)施SDP／PTT項(xiàng)目 促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃意味著什么
“思路”與“出路”
實(shí)施SDP項(xiàng)目提升學(xué)校的整體素質(zhì)
管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量
轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實(shí)課標(biāo)。全面推進(jìn)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為學(xué)校管理注入活力
實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目促進(jìn)教育發(fā)展
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的核心元素
實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
借項(xiàng)目實(shí)施之東風(fēng)實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐訴求
實(shí)施sDP使學(xué)校管理更有凝聚力
SDP項(xiàng)目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
實(shí)施SDP是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
實(shí)施SDP項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
SDP實(shí)施中教師民主參與學(xué)校管理的思考
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園
在計(jì)劃中完善計(jì)劃 在發(fā)展中謀劃發(fā)展 在反思中學(xué)會(huì)反思
國(guó)際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新
學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂
實(shí)施SDP給學(xué)校帶來(lái)的可喜變化
實(shí)施SDP項(xiàng)目 協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
實(shí)施SDP項(xiàng)目 走集中辦學(xué)之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
鼓勵(lì)自省淡化評(píng)價(jià)
實(shí)施SDP項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校健康有序發(fā)展
實(shí)施SDP項(xiàng)目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃走特色發(fā)展之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)的轉(zhuǎn)變
淺談學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的社區(qū)參與功能
實(shí)施SDP項(xiàng)目 建立良好的學(xué)校人際關(guān)系
制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)遵循的原則
讓學(xué)校與社區(qū)真正互動(dòng)起來(lái)
實(shí)施SDP項(xiàng)目 促進(jìn)和諧校園建設(shè)
實(shí)施SDP項(xiàng)目 正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展
從SDP視角看校本管理的實(shí)施
“SDP”項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的變化
SDP和PTT項(xiàng)目所體現(xiàn)的過(guò)程與價(jià)值
基于SDP背景的校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變
SDP——一學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇
基于“SDP”下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式
SDP的實(shí)施在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義
加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)到位
運(yùn)用SDP理念提高學(xué)校管理效能
問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)
農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校
如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談
提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑
變了——我們的學(xué)校
實(shí)施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來(lái)的變化
淺析學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注重的問(wèn)題
制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾點(diǎn)原則
學(xué)校工作計(jì)劃融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的嘗試
拾得學(xué)校發(fā)展三件寶
制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力
規(guī)范SDP的制訂和實(shí)施 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)可喜的變化
如何有效收集學(xué)生意見(jiàn)
整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的實(shí)踐與思考
第二部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例
文本案例及簡(jiǎn)評(píng)
學(xué)校發(fā)展管理委員會(huì)組成人員名單
**部分 社區(qū)概況及變化
第二部分 學(xué)校概況
第三部分 過(guò)去三年學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)估
第四部分 未來(lái)三年學(xué)校發(fā)展展望
第五部分 本學(xué)年需優(yōu)先解決的問(wèn)題
第六部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施
第七部分 學(xué)校周歷表（**學(xué)期）
第八部分 學(xué)校管理部門和人員工作計(jì)劃表
第九部分 教研組工作計(jì)劃表
第十部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估
附件
第三部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案
監(jiān)測(cè)評(píng)估
編寫說(shuō)明
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的是什么
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的程序是怎樣的
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的范圍和內(nèi)容有哪些
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估采用怎樣的評(píng)判方法
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估信息收集工具
SDP自我監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告格式
附錄
實(shí)踐反思
英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過(guò)程和運(yùn)行模式
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估方案的研究實(shí)踐
以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與我國(guó)教師的發(fā)展
論SDP與學(xué)校文化重建
實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目給農(nóng)村教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
實(shí)施SDP／PTT項(xiàng)目 促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃意味著什么
“思路”與“出路”
實(shí)施SDP項(xiàng)目提升學(xué)校的整體素質(zhì)
管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量
轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實(shí)課標(biāo)。全面推進(jìn)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為學(xué)校管理注入活力
實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目促進(jìn)教育發(fā)展
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的核心元素
實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
借項(xiàng)目實(shí)施之東風(fēng)實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐訴求
實(shí)施sDP使學(xué)校管理更有凝聚力
SDP項(xiàng)目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
實(shí)施SDP是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
實(shí)施SDP項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
SDP實(shí)施中教師民主參與學(xué)校管理的思考
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園
在計(jì)劃中完善計(jì)劃 在發(fā)展中謀劃發(fā)展 在反思中學(xué)會(huì)反思
國(guó)際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新
學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂
實(shí)施SDP給學(xué)校帶來(lái)的可喜變化
實(shí)施SDP項(xiàng)目 協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
實(shí)施SDP項(xiàng)目 走集中辦學(xué)之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
鼓勵(lì)自省淡化評(píng)價(jià)
實(shí)施SDP項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校健康有序發(fā)展
實(shí)施SDP項(xiàng)目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃走特色發(fā)展之路
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)的轉(zhuǎn)變
淺談學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的社區(qū)參與功能
實(shí)施SDP項(xiàng)目 建立良好的學(xué)校人際關(guān)系
制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)遵循的原則
讓學(xué)校與社區(qū)真正互動(dòng)起來(lái)
實(shí)施SDP項(xiàng)目 促進(jìn)和諧校園建設(shè)
實(shí)施SDP項(xiàng)目 正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展
從SDP視角看校本管理的實(shí)施
“SDP”項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的變化
SDP和PTT項(xiàng)目所體現(xiàn)的過(guò)程與價(jià)值
基于SDP背景的校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變
SDP——一學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇
基于“SDP”下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式
SDP的實(shí)施在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義
加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)到位
運(yùn)用SDP理念提高學(xué)校管理效能
問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)
農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校
如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談
提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑
變了——我們的學(xué)校
實(shí)施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來(lái)的變化
淺析學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注重的問(wèn)題
制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾點(diǎn)原則
學(xué)校工作計(jì)劃融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的嘗試
拾得學(xué)校發(fā)展三件寶
制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力
規(guī)范SDP的制訂和實(shí)施 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)可喜的變化
如何有效收集學(xué)生意見(jiàn)
整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的實(shí)踐與思考
第二部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例
文本案例及簡(jiǎn)評(píng)
學(xué)校發(fā)展管理委員會(huì)組成人員名單
**部分 社區(qū)概況及變化
第二部分 學(xué)校概況
第三部分 過(guò)去三年學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)估
第四部分 未來(lái)三年學(xué)校發(fā)展展望
第五部分 本學(xué)年需優(yōu)先解決的問(wèn)題
第六部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施
第七部分 學(xué)校周歷表（**學(xué)期）
第八部分 學(xué)校管理部門和人員工作計(jì)劃表
第九部分 教研組工作計(jì)劃表
第十部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估
附件
第三部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案
監(jiān)測(cè)評(píng)估
編寫說(shuō)明
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的是什么
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的程序是怎樣的
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的范圍和內(nèi)容有哪些
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估采用怎樣的評(píng)判方法
SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估信息收集工具
SDP自我監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告格式
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學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思 節(jié)選
**部分 學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思
實(shí)踐反思
英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過(guò)程和運(yùn)行模式
國(guó)家級(jí)專家組 陶劍靈
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃在我國(guó)是一個(gè)全新的學(xué)校管理概念，英文的縮寫是SDP（School Development Plan），從現(xiàn)有的文獻(xiàn)和“校本管理”的內(nèi)涵來(lái)講，其起源于英國(guó)。在十幾年的發(fā)展歷史中，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃這種新的管理理念和方式為許多國(guó)家所借鑒、應(yīng)用和推廣。作為一種先進(jìn)的或不同以往的學(xué)校管理方面的理念與工具，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的效果，尤其是在學(xué)校層面帶來(lái)的變化為實(shí)踐所證實(shí)，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的價(jià)值不斷受到教育管理部門、學(xué)校和校長(zhǎng)的青睞，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和學(xué)校績(jī)效之間的緊密關(guān)系也日益引起研究人員的關(guān)注。
20世紀(jì)90年代末，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的概念和做法首次通過(guò)中英之間的“發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目”引入上海，2000年始，又在英國(guó)國(guó)際發(fā)展部資助的“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”（GBEP。）中廣泛實(shí)驗(yàn)和推廣，從2002年截至目前，學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不斷在大大小小的國(guó)際合作項(xiàng)目中開(kāi)展，諸如針對(duì)西部8省區(qū)基礎(chǔ)教育的聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的項(xiàng)目（UNIC：EF）、國(guó)際計(jì)劃組織（PLAN）在陜西開(kāi)展的項(xiàng)目，等等，與中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目相比，世界銀行貸款／英國(guó)國(guó)際發(fā)展部贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”（“西發(fā)項(xiàng)目”）中的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃活動(dòng)，其規(guī)模和影響也是非常巨大的。……
學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展:“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思 作者簡(jiǎn)介
陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計(jì)劃委員會(huì)委員及導(dǎo)師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事。主持國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究和發(fā)展項(xiàng)目十余項(xiàng)，并受聘為世界銀行、聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署、英國(guó)國(guó)際發(fā)展部等國(guó)際組織的項(xiàng)目專家，現(xiàn)為世界銀行貸款，英國(guó)政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目——學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與參與式教師培訓(xùn)”國(guó)家級(jí)技術(shù)支持項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。其學(xué)術(shù)論文和專著覆蓋教育研究方法、教師教育、課程與教學(xué)、教育發(fā)展研究等領(lǐng)域。
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