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外國(guó)教育史 版權(quán)信息
- ISBN：9787303090297
- 條形碼：9787303090297 ; 978-7-303-09029-7
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
外國(guó)教育史 節(jié)選
bsp;[本章提要]
18世紀(jì)中期至19世紀(jì)末，在繼承本國(guó)教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，
歐美主要國(guó)家和日本實(shí)施了一系列的教育改革，各國(guó)的教育管
理體制、學(xué)校類(lèi)型、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法發(fā)生了顯
著變化，教育國(guó)家化、世俗化以及實(shí)科化趨勢(shì)明顯，較好地適
應(yīng)并促進(jìn)了各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。各國(guó)有代
表性的教育家所提出的教育觀念，也對(duì)各國(guó)的教育實(shí)踐產(chǎn)生了
積極影響。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
結(jié)合18世紀(jì)中期至19世紀(jì)末各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教
育發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、俄國(guó)和日本各
級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展的主要?dú)v程和教育成就，理解各國(guó)教育制度的
基本特點(diǎn)，掌握該時(shí)期有代表性的教育家的教育觀念。
[核心概念]
泛愛(ài)學(xué)校；第斯多惠；《帝國(guó)大學(xué)令》；《費(fèi)里法案》；文法
學(xué)校與公學(xué)改革；新大學(xué)運(yùn)動(dòng)和大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)；斯賓塞；俄國(guó)
教育改革運(yùn)動(dòng)；烏中斯基；明治維新教育改革；《學(xué)制令》；福
澤諭吉
18世紀(jì)五六十年代首先在英國(guó)爆發(fā)的工業(yè)革命及其后來(lái)在歐美其他
國(guó)家和日本的發(fā)展，極大地改變了各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的面貌，社會(huì)生產(chǎn)潛力
得到前所未有的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促成歐美主要國(guó)家和日本社會(huì)政治、文化和
科學(xué)技術(shù)的巨大變化，法國(guó)大革命、美國(guó)獨(dú)立革命、俄國(guó)農(nóng)奴制改革以
及日本明治維新等政治變革，以及對(duì)歐美主要國(guó)家產(chǎn)生重大影響的思想
啟蒙運(yùn)動(dòng)，無(wú)不成為影響這一時(shí)期各國(guó)教育的重大社會(huì)歷史事件。盡管
面對(duì)不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展條件，但各國(guó)在這一時(shí)
期的教育發(fā)展上均取得了顯著成就，各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展迅速，國(guó)民教育
體系得以構(gòu)建，體現(xiàn)各國(guó)時(shí)代發(fā)展要求的教育家，結(jié)合各國(guó)的具體教育
任務(wù)提出了自己的教育觀。
**-I-3德國(guó)教育
一、國(guó)立初等教育體系的初步建立
在歐洲啟蒙思想和科學(xué)發(fā)展的影響下，步人18世紀(jì)的普魯士成為德
意志諸邦中經(jīng)濟(jì)和文化教育*為發(fā)達(dá)的邦國(guó)之一，普魯士的教育也成為
德意志各邦教育發(fā)展的典范。
18世紀(jì)中期，德國(guó)國(guó)立初等教育發(fā)展啟動(dòng)，1763年8月12日普魯
士國(guó)王腓特烈·威廉二世頒布實(shí)施了《初等學(xué)校及教師通則》，在強(qiáng)迫入
學(xué)方面規(guī)定：“處于學(xué)齡期子女或被監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人以及其他人要
為他們接受教育提供良好、充分的條件。如果有人違反這條法令，讓學(xué)
生離校，那么他仍得付這個(gè)學(xué)期的全部學(xué)費(fèi)，監(jiān)護(hù)人不允許把他為被監(jiān)
護(hù)人支付的學(xué)費(fèi)推到兒童本人身上”，0義務(wù)教育制度得到進(jìn)一步完善。
在教育管理方面，為實(shí)現(xiàn)教育管理權(quán)從教會(huì)向政府的轉(zhuǎn)移，邦國(guó)政
府采取了相應(yīng)的改革措施，1787年普魯士成立“高級(jí)學(xué)校委員會(huì)”，負(fù)
責(zé)管理本邦的中等學(xué)校和高等學(xué)校。而按照1794年普魯士頒布的《民
法》，國(guó)家辦學(xué)的范圍包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。《民法》中的學(xué)校教育條
款規(guī)定：包括大學(xué)在內(nèi)的各級(jí)學(xué)校均屬于國(guó)家機(jī)構(gòu)，管理和教育青年是
學(xué)校的職責(zé)；學(xué)校的設(shè)立須獲得國(guó)家的許可，并接受?chē)?guó)家的必要監(jiān)督和
管理。即便教會(huì)設(shè)立、管理的學(xué)校，也須遵照國(guó)家的相應(yīng)法令行事。《民
法》的上述規(guī)定使其在德國(guó)教育史上贏得“普魯士世俗教育大憲章”的
稱(chēng)譽(yù)。普魯士教育實(shí)踐中的國(guó)家意志得到進(jìn)一步體現(xiàn)。此舉為德意志其
他各邦所效仿。當(dāng)然，這一時(shí)期割據(jù)的德意志諸邦所面臨的動(dòng)蕩形勢(shì)影
響了國(guó)家辦學(xué)意志的實(shí)踐化發(fā)展，但這畢竟在一定程度上顯示了各邦發(fā)
展國(guó)家教育的愿望，預(yù)示著此后德國(guó)國(guó)民教育發(fā)展的方向。
德國(guó)初等教育在19世紀(jì)獲得較大發(fā)展，一些邦國(guó)所頒布的促進(jìn)義務(wù)
教育發(fā)展的法令，直接加速了初等教育的發(fā)展。1802年巴伐利亞頒布了
《初等義務(wù)教育法》，1805年薩克森頒布了同樣的法令。到了19世紀(jì)60
年代，德國(guó)初等學(xué)校的適齡兒童入學(xué)率已達(dá)到95％以上，居于歐美國(guó)家
前列。在教育內(nèi)容方面，初等教育的教學(xué)科目也在保留傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)
作、計(jì)算和宗教科目的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)學(xué)、博物學(xué)、自然、幾何和地
理課程的教學(xué)。盡管隨著政治形勢(shì)的變化，初等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容在19世
紀(jì)中期發(fā)生了變化，出現(xiàn)了倒退，但初等教育的實(shí)科化趨勢(shì)在19世紀(jì)70
年代后期又得到進(jìn)一步發(fā)展。
為適應(yīng)初等教育發(fā)展的需要，19世紀(jì)德國(guó)師范教育也獲得相應(yīng)發(fā)
展。1809年**所專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)——柏林師范學(xué)校創(chuàng)辦，
1820年默爾斯師范學(xué)校設(shè)立。到1831年，普魯士的每個(gè)省都設(shè)立了自
己的師范學(xué)校。這批師范學(xué)校借鑒裴斯泰洛齊培訓(xùn)教師的方法和理論，
在未來(lái)教師的養(yǎng)成實(shí)踐中傳播民主、自由的教育觀念，表現(xiàn)出明顯的進(jìn)
步色彩。
二、“泛愛(ài)學(xué)校”運(yùn)動(dòng)的興起
在18世紀(jì)后期德國(guó)得到較大發(fā)展的一類(lèi)學(xué)校是“泛愛(ài)學(xué)校”。這是
一類(lèi)深受以盧梭自然主義教育觀為代表的法國(guó)啟蒙學(xué)者教育觀影響，并
繼承17世紀(jì)捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯自然主義教育理論影響的新式
學(xué)校。同時(shí)“泛愛(ài)學(xué)校”的興起和發(fā)展還受到18世紀(jì)德國(guó)思想文化領(lǐng)域
內(nèi)“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的影響。
就教育理論淵源而言，泛愛(ài)學(xué)校教育深受夸美紐斯和盧梭自然主義
教育觀的影響，并部分吸納了拉夏洛泰國(guó)民教育理論的內(nèi)容。泛愛(ài)學(xué)校
的主要?jiǎng)?chuàng)辦者是巴澤多(Johann Bernard Basedow 1724—1790)。巴澤多
生于德國(guó)漢堡，幼年因不滿(mǎn)父親的打罵和宗教教育的死板而到荷爾斯泰
因?yàn)橐晃会t(yī)生當(dāng)仆人。后聽(tīng)從醫(yī)生的勸告返回漢堡，1741年至1744年
就讀于漢堡文科中學(xué)，學(xué)習(xí)期間閱讀盧梭《愛(ài)彌兒》，深受其自然教育思
想影響。1744年人讀萊比錫大學(xué)專(zhuān)修神學(xué)和哲學(xué)。1748年，他在荷爾斯
泰因任貴族家庭教師時(shí)，以盧梭的自然教育思想為教學(xué)指南，采用自由
游戲和實(shí)物教學(xué)法。在巴澤多的教導(dǎo)下，10歲兒童達(dá)到相當(dāng)文科中學(xué)畢
業(yè)生的水平。巴澤多因此受到貴族推崇而名揚(yáng)德國(guó)。1752年，巴澤多結(jié)
合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以直觀性教學(xué)方法及其運(yùn)用為內(nèi)容撰寫(xiě)出《教學(xué)
法》，憑此獲得基爾大學(xué)碩士學(xué)位。并于同年受聘執(zhí)教于丹麥索勒文科中
學(xué)。1761年轉(zhuǎn)任阿爾托納文科中學(xué)校長(zhǎng)。其間因撰寫(xiě)關(guān)于自然神教的小
冊(cè)子，被視為異端邪說(shuō)，被迫辭職，學(xué)術(shù)道路遭堵。自此潛心考慮教育、
教學(xué)改革和編寫(xiě)新教材。1768年巴澤多發(fā)表《關(guān)于學(xué)校和學(xué)科對(duì)公共幸
福的影響敬告慈善家和富人書(shū)》。
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