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優(yōu)秀的綿羊 版權(quán)信息
- ISBN：9787521772432
- 條形碼：9787521772432 ; 978-7-5217-7243-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
優(yōu)秀的綿羊 本書特色
1.“優(yōu)秀的綿羊”作為曾引發(fā)媒體和公眾廣泛討論的教育批判概念，精準(zhǔn)描述了習(xí)慣于服從、獨立思考缺失的名校生心理，該書還進(jìn)一步批判了塑造“優(yōu)秀的綿羊”的教育系統(tǒng)。在過去10年間，《優(yōu)秀的綿羊》不斷被人閱讀和討論，足見其經(jīng)典地位和深厚的受眾基礎(chǔ)。此次10周年紀(jì)念版上市，借助新增內(nèi)容，呈現(xiàn)“教育的本質(zhì)”“上大學(xué)的意義”等常談常新的話題，為反思當(dāng)下我國教育系統(tǒng)的沉疴痼疾提供新的空間。
2. 前耶魯大學(xué)英文系教授的誠摯自白和犀利控訴：關(guān)于自我、成長與人生的意義，關(guān)于競爭、名校和教育的真相，這是一本真希望在大學(xué)時就讀過的書，一部顛覆美國中上階層價值觀的警世之作，一劑拯救人于虛無和疲憊中的心靈藥方，一份直擊人靈魂的顛覆性指南。
3. 《紐約時報》經(jīng)典暢銷書！《華爾街日報》《新共和》《大西洋月刊》多次報道！《新京報》2016年年度好書，《羅輯思維》3次推薦，《南方周末》、鳳凰衛(wèi)視、澎湃新聞網(wǎng)、《環(huán)球時報》等深度討論！
4. 10周年紀(jì)念版，附作者親簽致辭、新版序言、多篇專家解讀、讀者評論，經(jīng)典重啟！
5. 陳志新、劉云杉、諸葛越、嚴(yán)飛、樊登、林小英、李一諾聯(lián)合薦讀，胡敏、姚洋、萬維鋼、袁希專文導(dǎo)讀
優(yōu)秀的綿羊 內(nèi)容簡介
名校非上不可嗎？文科就沒有前途嗎？大學(xué)應(yīng)該如何度過？成為大人是什么意思？雞娃到底有沒有意義？對于應(yīng)試教育，是要說yes 還是no？他們說，人生是曠野不是軌道，但面對社會時鐘的壓力，我們還能怎么做？這些問題，在過去和今天都困擾著年輕人。 2014 年，耶魯大學(xué)英文教師威廉·德雷謝威奇因《精英教育的劣勢》一文走紅，隨后《優(yōu)秀的綿羊》橫空出世，觸動了無數(shù)讀者的神經(jīng)。德雷謝維奇在書中詳細(xì)分析了“綿羊”的特質(zhì)和現(xiàn)狀、名校的選拔機(jī)制、精英家庭的養(yǎng)育以及可能的出路。**部分討論了美國精英教育體制本身——一個“強(qiáng)迫學(xué)生選擇成功的系統(tǒng)”。第二部分闡述現(xiàn)在的學(xué)生可以做什么，從而擺脫這個系統(tǒng)。第三部分詳細(xì)討論通識教育的意義、人文學(xué)科的價值，以及為什么需要真正盡心盡力的老師和小班授課等。第四部分將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)對領(lǐng)導(dǎo)階層的培養(yǎng)。簡而言之，該書探討了美國建立的一套精英教育系統(tǒng)如何影響孩子們的命運(yùn)，這個系統(tǒng)會對社會產(chǎn)生怎樣的影響，他們該如何消除這些影響。這本書自出版以來掀起輿論海嘯，被媒體評價為“可能會留下永久的印記”。 當(dāng)我們站在當(dāng)下回望，會發(fā)現(xiàn)文中描述的現(xiàn)實并沒有變得更好，而是更壞：美國的大學(xué)大量取消文科專業(yè)，中國大學(xué)生則越發(fā)保守，掀起前所未有的考公熱。相似的困境，同樣困惑、溫順又努力的年輕人，像極了優(yōu)秀的綿羊。對于作者振聾發(fā)聵的批評和個人的愿景，這一屆的年輕人會如何回應(yīng)? 10 周年紀(jì)念版，附贈作者*新版序言和導(dǎo)讀手冊，各方來解讀，讓我們一起，拒絕“綿羊”的命運(yùn)。
優(yōu)秀的綿羊 目錄
導(dǎo)讀與贊譽(yù)
10周年紀(jì)念版序言
前 言
**部分 綿 羊
**章 學(xué)生
第二章 歷史
第三章 訓(xùn)練
第四章 機(jī)構(gòu)
第二部分 自 我
第五章 大學(xué)的使命
第六章 創(chuàng)造自己的生活
第七章 領(lǐng)導(dǎo)力
第三部分 學(xué) 校
第八章 人文經(jīng)典
第九章 精神指南
第十章 排名指南
第四部分 社 會
第十一章 歡迎加入俱樂部
第十二章 精英教育的自我救贖
致 謝
展開全部
優(yōu)秀的綿羊 相關(guān)資料
第一章 學(xué) 生
“超人。”作家詹姆斯 ·阿特拉斯曾經(jīng)這樣描述典型的擁有超高 成就的名校大學(xué)生：雙修專業(yè)，擅長體育運(yùn)動，精通樂器，掌握幾 門外語，參加為世界某個貧窮地區(qū)組織的援助項目，而且仍有精力 發(fā)展幾項個人愛好。總之，于內(nèi)，琴棋書畫，樣樣精通；于外，扶 貧濟(jì)困，魅力無限。我們似乎不得不向這樣一群內(nèi)外兼修、無所不 能的精英名校生投以一種羨慕敬仰的目光。如評論家戴維 ·布魯克 斯所言，這些年輕人身上散發(fā)的是自信、自樂和自足。在《自由》 這部小說中，喬納森·弗蘭岑將頂尖文理學(xué)院的學(xué)生描述為“（他 們）似乎對任何東西都有一種與生俱來的高度悟性”。
這就是我們對當(dāng)今這些頭頂光環(huán)的年輕人的印象，他們似乎就 是“不能輸在起跑線上”的最后贏家。但是，現(xiàn)實與我們的印象大 相徑庭：從我教過的學(xué)生，包括我在美國各大校園接觸過的相當(dāng)數(shù) 量的學(xué)生，以及過去多年曾經(jīng)與我通信的幾百位學(xué)生，再加上我曾 經(jīng)閱讀過的學(xué)生吐露心聲的文章來看，當(dāng)那層不可一世的自信和完 美無缺的光鮮外表被剝離之后，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，這群年輕人身上寄居著令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨。我們都 知道學(xué)生在高中階段承受著巨大的壓力，那么同樣是這群學(xué)生，他 們進(jìn)入大學(xué)之后，這一切又怎么可能自動得到改善呢？
已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明，他們根本不會自愈。一項以大一學(xué)生 為研究對象的大規(guī)模調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的自我心理健康評估結(jié)果 已經(jīng)跌落至 25 年以來的最低谷。美國心理學(xué)會曾經(jīng)發(fā)布一份名為 《大學(xué)校園的危機(jī)》的報告。該報告指出：接近一半的大學(xué)生覺得 自己“無望”，接近 1/3 的大學(xué)生承認(rèn)“在過去的 12 個月中由于心 情過度低落而影響到了自己正常的生活”。大學(xué)校園的心理咨詢服 務(wù)需求從 20 世紀(jì) 90 年代中期以來一直攀升，現(xiàn)在相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)幾 乎門庭若市，應(yīng)接不暇。在接受過心理咨詢服務(wù)的學(xué)生群體中，被 診斷有嚴(yán)重心理障礙的人增加了 2 倍，接近整體人數(shù)的一半。斯坦 福大學(xué)在 2006 年就本校學(xué)生的心理健康問題組建了一個行動小組， 其教務(wù)長也發(fā)出警示：“我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在心理上出現(xiàn)了 輕重不等的問題，有自卑、發(fā)展障礙、抑郁癥、焦慮、進(jìn)食障礙、 自殘、精神分裂癥和自殺行為等。”另外一所大學(xué)的校長也曾寫信 告訴我，“我們的年青一代中似乎正流行抑郁癥”。
第一章 學(xué) 生
“超人。”作家詹姆斯 ·阿特拉斯曾經(jīng)這樣描述典型的擁有超高 成就的名校大學(xué)生：雙修專業(yè)，擅長體育運(yùn)動，精通樂器，掌握幾 門外語，參加為世界某個貧窮地區(qū)組織的援助項目，而且仍有精力 發(fā)展幾項個人愛好。總之，于內(nèi)，琴棋書畫，樣樣精通；于外，扶 貧濟(jì)困，魅力無限。我們似乎不得不向這樣一群內(nèi)外兼修、無所不 能的精英名校生投以一種羨慕敬仰的目光。如評論家戴維 ·布魯克 斯所言，這些年輕人身上散發(fā)的是自信、自樂和自足。在《自由》 這部小說中，喬納森·弗蘭岑將頂尖文理學(xué)院的學(xué)生描述為“（他 們）似乎對任何東西都有一種與生俱來的高度悟性”。
這就是我們對當(dāng)今這些頭頂光環(huán)的年輕人的印象，他們似乎就 是“不能輸在起跑線上”的最后贏家。但是，現(xiàn)實與我們的印象大 相徑庭：從我教過的學(xué)生，包括我在美國各大校園接觸過的相當(dāng)數(shù) 量的學(xué)生，以及過去多年曾經(jīng)與我通信的幾百位學(xué)生，再加上我曾 經(jīng)閱讀過的學(xué)生吐露心聲的文章來看，當(dāng)那層不可一世的自信和完 美無缺的光鮮外表被剝離之后，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，這群年輕人身上寄居著令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨。我們都 知道學(xué)生在高中階段承受著巨大的壓力，那么同樣是這群學(xué)生，他 們進(jìn)入大學(xué)之后，這一切又怎么可能自動得到改善呢？
已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明，他們根本不會自愈。一項以大一學(xué)生 為研究對象的大規(guī)模調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的自我心理健康評估結(jié)果 已經(jīng)跌落至 25 年以來的最低谷。美國心理學(xué)會曾經(jīng)發(fā)布一份名為 《大學(xué)校園的危機(jī)》的報告。該報告指出：接近一半的大學(xué)生覺得 自己“無望”，接近 1/3 的大學(xué)生承認(rèn)“在過去的 12 個月中由于心 情過度低落而影響到了自己正常的生活”。大學(xué)校園的心理咨詢服 務(wù)需求從 20 世紀(jì) 90 年代中期以來一直攀升，現(xiàn)在相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)幾 乎門庭若市，應(yīng)接不暇。在接受過心理咨詢服務(wù)的學(xué)生群體中，被 診斷有嚴(yán)重心理障礙的人增加了 2 倍，接近整體人數(shù)的一半。斯坦 福大學(xué)在 2006 年就本校學(xué)生的心理健康問題組建了一個行動小組， 其教務(wù)長也發(fā)出警示：“我們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在心理上出現(xiàn)了 輕重不等的問題，有自卑、發(fā)展障礙、抑郁癥、焦慮、進(jìn)食障礙、 自殘、精神分裂癥和自殺行為等。”另外一所大學(xué)的校長也曾寫信 告訴我，“我們的年青一代中似乎正流行抑郁癥”。
從高中到大學(xué)，這種情況根本沒有絲毫緩解，反而在進(jìn)一步惡 化。大學(xué)給予了學(xué)生自己做出決策的權(quán)利和自由，這種突如其來的 自由需要的是強(qiáng)大的自理能力，但是很多學(xué)生并未對此做充足的準(zhǔn) 備。面對挑戰(zhàn)，越來越多的學(xué)生會選擇依賴抗抑郁或者抗焦慮的藥 物來幫助自己應(yīng)對困難和諸多的不適。有些學(xué)生會選擇中途休學(xué)， 或者夢想著休學(xué)。一位波莫納學(xué)院的學(xué)生說：“要是哪天我們突然 崩潰了，那一定是發(fā)生在大學(xué)里。”類似的掙扎絕非個案。一位在普林斯頓大學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)的老師就 經(jīng)歷過一件類似的事：“前幾天有一位本科生備受學(xué)習(xí)壓力的折磨， 在我的辦公室里討論畢業(yè)論文的時候，暈了過去。”另外有一位正 從斯坦福大學(xué)辦理轉(zhuǎn)校手續(xù)的學(xué)生也分享了他的心聲：“如果要出 人頭地，出類拔萃，那么就要完全配合并服從這個系統(tǒng)。我看到身 邊不少朋友，為了成績和簡歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛情、 個人探索、課余活動等。而這些犧牲恰恰又是構(gòu)建一個人內(nèi)心和靈 魂的基石。”一位耶魯大學(xué)的學(xué)生說道：“我的一位朋友一針見血地 道明了真相：‘我也許在受罪，但是我若不曾受罪，我又怎么可能 成功被耶魯錄取。’”
孤獨是這些情況出現(xiàn)的一個重要原因。我之前的一位學(xué)生曾經(jīng) 這么說：“耶魯?shù)膶W(xué)生沒有時間去建立真正的感情。”另外一位耶魯 的學(xué)生告訴我，她甚至到了大四才懂得放緩腳步，交到真正的朋 友。在那個時候，去看一場電影甚至都是件新鮮事。《哈佛雜志》 的一篇文章這樣描述擅長社交的哈佛學(xué)子：他們總是在趕場，忙著 從一場活動趕往下一場，和室友的關(guān)系僅限于打個照面：如同黑夜 里在茫茫大海中行駛的船，只見輪廓，不見實體。這些年輕人擅長 廣交人脈，但是這些人脈關(guān)系跟真實的友情大相徑庭。在大學(xué)談戀 愛同樣是實用至上：男女發(fā)展“炮友關(guān)系”是為了滿足自己的性需 求，而“務(wù)實的”“校園婚姻”（如《紐約時報》專欄作家羅斯 ·多 塞特所言）則提供了穩(wěn)定性，使伴侶可以把主要精力投入職業(yè)發(fā) 展。一位賓夕法尼亞大學(xué)的學(xué)生在接受《紐約時報》采訪時直言不 諱：“我自己就是這么一個典型的例子。在大學(xué)里，我總是非常忙 碌，而且我喜歡的對象也總是很忙碌。我們很難維持一段有意義的戀愛關(guān)系。”
當(dāng)今的名校大學(xué)生，對成就和成功有著一種強(qiáng)迫癥式的過分追 求：他們覺得自己必須以最高效的方式去完成自己的目標(biāo)。這導(dǎo)致 他們不能從容地去發(fā)展一段深刻的感情，而這些感情是可以化解他 們的痛苦的。但是，這種強(qiáng)迫癥并非建立深刻感情的唯一阻力，比 它更具殺傷力的是名校生們內(nèi)心的恐懼，他們害怕在他人面前示弱， 擔(dān)心自己成為眾人眼中屈服于壓力的弱者。從中學(xué)到大學(xué)，這些名 校生是一群公認(rèn)的“斗士”。他們似乎渾身上下都洋溢著自信，而 這種自信遭到了自我形象保護(hù)和滿足社會預(yù)期的綁架。在邁入大學(xué) 之后，風(fēng)險更大，競爭更加激烈。人人都以為，只有自己在苦海中 掙扎，所以選擇閉口不談自身的痛苦，結(jié)果就是每個人都苦不堪言。 每個人都發(fā)自內(nèi)心地覺得自己在偽裝，并且感到別人比自己更聰明。
斯坦福大學(xué)的學(xué)生中間流傳著一個名詞，叫“斯坦福狂鴨癥”。 想象一下，一只悠閑的鴨子在湖面上逍遙自在地游過，水面之上的 平靜掩蓋了水面之下鴨掌的瘋狂撥動。麻省理工學(xué)院的一位學(xué)生在 個人網(wǎng)站上發(fā)布了一篇標(biāo)題為《崩潰》的文章，這是一位大二學(xué) 生在發(fā)泄自己的無用和愧疚，以及常常伴有的“壓倒式的孤獨感”。 這篇文章被瘋傳，至少有十所高校的同學(xué)都產(chǎn)生了共鳴。有人留言 說：“謝謝你的分享。其實我們經(jīng)常會有同樣的感受，但是很少會 承認(rèn)。感謝你的勇氣，你能夠把自己的心聲公布于眾。”來自波莫 納學(xué)院的學(xué)生曾告訴我，這所號稱美國大學(xué)“幸福指數(shù)排名第四” 的高校為了維護(hù)幸福快樂的形象，費(fèi)盡心思推動校園活動，這讓他 們備感壓力，因為他們必須展現(xiàn)給公眾一個完美的形象。
除了因朋友之間關(guān)系的脆弱而感到孤單，這些年輕人與自己也沒有建立起深層的關(guān)系。從“不能輸在起跑線上”開始，這些名校 生經(jīng)歷過無數(shù)次大大小小的“磨煉”，甚至是“魔煉”：學(xué)校俱樂部， 樂團(tuán)，大小團(tuán)體（如體育社團(tuán)等），AP 課程（美國大學(xué)先修課程）， SAT（學(xué)習(xí)能力評估考試），晚間活動，周末安排，夏季課程，體 育訓(xùn)練，課業(yè)家教，“領(lǐng)導(dǎo)能力”，“服務(wù)精神”，等等。為了完成這 些，學(xué)生已經(jīng)沒有時間也沒有精力去思考自己的追求，包括對大學(xué) 的憧憬。從小到大，這些年輕人為了名校的炫目光環(huán)而奮斗。而在 這個過程中，人生的目標(biāo)和內(nèi)心的熱愛從未被給予足夠的尊重，從 未被思考和探索。在被阿默斯特學(xué)院或者達(dá)特茅斯學(xué)院這樣的名校 錄取之后，不少學(xué)生迷茫了，不知道自己為什么會去那里，或者下 一步要做些什么。
《有目標(biāo)地工作》 一書作者拉拉 ·加林斯基曾經(jīng)跟我說，年輕 人并不擅長關(guān)注與他們有內(nèi)在聯(lián)系的事物。我曾經(jīng)的一個耶魯大學(xué) 學(xué)生告訴我：“你不可能告訴耶魯?shù)膶W(xué)生，去尋找你的摯愛吧。我 們大多數(shù)人不知道怎么去找。我們只對成功充滿熱情。這就是我們 初到耶魯時最真實的狀態(tài)。”哈佛大學(xué)本科生院前院長曾經(jīng)說：“太 多的學(xué)生，在頭一兩年里就如同在狂踩一輛不通往任何地方的踏車， 突然有一天感受到危機(jī)降臨，如大夢初醒一般，不知道自己之前努 力付出到底是為了什么。”一位來自康奈爾大學(xué)的女生這樣總結(jié)自 己的過去、現(xiàn)在和將來：“我討厭自己參加的活動，討厭自己上的 課，厭惡高中時所做的一切，而將來的工作也將是令人厭惡的。我 將這樣度過余生。”
成年人大都對這些現(xiàn)象沒有意識，部分原因是他們審視事物的 角度錯了。在過去，對于一位成績?nèi)?A 的學(xué)生，我們大概能夠推測他的生活方方面面都是平衡健康的。但是現(xiàn)在，同樣是成績?nèi)?A 的學(xué)生，他的生活可能存在很大的隱患。斯坦福大學(xué)的女拉比帕特 里夏·卡林—諾伊曼曾坦言：“我們的一些學(xué)生，不管生活中發(fā)生了 什么事情，總是有辦法取得全 A 的成績。因此，對我們來說重要 的是，要拿掉蒙蔽我們的“眼罩”，看清他們的困境。”
之所以難以發(fā)現(xiàn)隱患，是因為這些年輕人擅長掩蓋自己的問題。 當(dāng)我在耶魯大學(xué)工作的時候，我在很大程度上并沒有意識到我的學(xué) 生有多不快樂。只有當(dāng)我不在耶魯大學(xué)任教，脫離了那種師生關(guān)系 后，不少學(xué)生才愿意向我敞開心扉。前文談到的那位到了大四才交 上真正朋友的女生，給人的感覺是很積極正面的—風(fēng)趣、友好、 “真實”、聰穎，并且不那么咄咄逼人。另外有一位學(xué)生，同樣優(yōu)秀， 相當(dāng)合群，后來向我承認(rèn)在大學(xué)期間極其煎熬。可以想象，這些學(xué) 生在高中畢業(yè)之際已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，他們知道如何討好自己的老師、 教練，更懂得如何跟自己父母的朋友侃侃而談—精英學(xué)子已經(jīng)成 為成人世界的出色辯手。在這些歷練之下，這些學(xué)生在上大學(xué)之前 已經(jīng)鍛煉得彬彬有禮、討人喜歡、親和帥氣、能言善辯（更不用說， 往往“身經(jīng)百藥”）。而正是通過這些外在的形象，他們塑造了自身 就是如此幸福并有所成就的假象。
倘若這些煎熬都出自學(xué)習(xí)本身，那也已經(jīng)夠讓人受罪的了，但 是事實恰恰相反。美國最負(fù)盛名的大學(xué)往往容易自我陶醉于新生的 優(yōu)秀：他們的 SAT 平均成績，來自高中前 10% 的學(xué)生比例，錄取 門檻之高，加上我們崇拜的《美國新聞與世界報道》每年發(fā)布的排名數(shù)據(jù)，等等。千萬不要誤解我的意思，如果僅僅從學(xué)術(shù)的角度來 衡量這些精英學(xué)子，他們是絕對能應(yīng)付所有的挑戰(zhàn)的。
你若了解這些天之驕子在整個過程中是如何被培育、如何被極 其苛刻地篩選的，那么也就明白，他們在學(xué)術(shù)上有如此高的造詣是 理所當(dāng)然之事。這群年輕人如果換成是在體育競技場上，就會是全 明星運(yùn)動員，從小就接受嚴(yán)格訓(xùn)練和飲食管理。無論你要求他們做 什么，他們都會做到。不管他們面前放置了什么樣的障礙，他們都 會清除。我有一位在頂尖大學(xué)教書的朋友，她曾經(jīng)要求學(xué)生背誦 18 世紀(jì)詩人亞歷山大·蒲柏寫的一首 30 行的詩歌，她課上的每一 位學(xué)生都能夠逐字逐句地背誦，而且連標(biāo)點符號都不放過。當(dāng)在課 堂上讓學(xué)生默寫出這首 30 行的詩歌時，她就如同在看一群汗血寶 馬競賽。
問題的關(guān)鍵在于，許久以來，學(xué)生對教育的認(rèn)知已經(jīng)固化：回 答問題，完成作業(yè)，考試得高分。他們在接受教育以后，對大局的 認(rèn)知是很薄弱的。他們懂得如何“做一名學(xué)生”，但不懂得如何思 考。一次在與一位任教于某州立大學(xué)分校的朋友交談時，這位朋友 抱怨他的學(xué)生不懂得獨立思考。我說，耶魯大學(xué)的學(xué)生雖然會思考， 但也只是在我們要求他們這么做的前提之下。進(jìn)一步來說，我所任 教過的常春藤盟校的學(xué)生往往都是聰穎、有創(chuàng)意并且思維縝密的年 輕人，我非常喜歡跟他們交流并向他們學(xué)習(xí)。但是總體來講，大部 分的學(xué)生只是甘于服從學(xué)校給他們設(shè)計好的框架，鮮有對思考本身 抱有極大熱情者，更少有人能夠領(lǐng)悟到高等教育是人生中智慧增長 和探索的一部分，而且這個旅程必須是學(xué)生本人為自己設(shè)計和踐 行的。對學(xué)生的洞察并非我一人獨創(chuàng)。我的一位在阿默斯特學(xué)院任教 的朋友曾經(jīng)分享這么一個故事：他的一位學(xué)生為了提高自己的寫作 能力來找他，但是這位學(xué)生之所以有時間尋求幫助，是因為他已經(jīng) 被醫(yī)學(xué)院錄取了。倘若他那時還是大一或者大二的學(xué)生，他肯定不 會額外花時間來學(xué)習(xí)寫作。另外一位在一所頂尖文理學(xué)院教藝術(shù)的 朋友說，她的學(xué)生是非常愿意接受創(chuàng)造類挑戰(zhàn)的，但前提是做這些 事能夠幫助他們拿到 A。關(guān)于這一問題，我的一位教計算機(jī)的耶魯 前同事提出了更大的疑問：“我很難想象如今的耶魯本科生會花整 個周末的時間臥床吟詩或者是與計算機(jī)為伍，編寫一套突破性的 iPhone （蘋果手機(jī)）軟件。”這位計算機(jī)系的同事回顧起自己在 20 世紀(jì) 70 年代末讀大學(xué)時的場景：“我在上大學(xué)的時候，校園里對各 種事物充滿激情的奇才怪才遍地開花，而他們也讓大學(xué)的生活變得 豐富多彩。”
現(xiàn)在的學(xué)生無止境地追求課外活動，侵占了自己的空余時間， 犧牲了智識探索的機(jī)會。結(jié)果就是，他們根本沒有時間全身心地傾 注于某種熱愛。戴維 ·布魯克斯和其他一些觀察者發(fā)現(xiàn)，如今已經(jīng) 再也沒有那種如深夜自由討論那般自發(fā)形成的知識分子性質(zhì)的對話 了。而來自布朗大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、波莫納學(xué)院 以及哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生也發(fā)出了類似的感慨。一位普林斯頓大學(xué) 的大四學(xué)生在寫給我的信中有這么一段話：“我在暑假期間往往要 比在平時‘聰明’得多：更高效，更有創(chuàng)造力，能做更有意思（更 重要的是，更能吸引我的）的事情。我真的想不明白其中的道理。” 來自另外一所學(xué)校的一位年輕女孩向我透露了她在耶魯大學(xué)就讀的 男友的境況：在上大學(xué)之前，他的大部分時間都花在了閱讀和寫短篇故 事上。上大學(xué) 3 年之后，他已經(jīng)變得極度不自信。對于一些微 不足道的細(xì)節(jié)，我那些在公立大學(xué)讀書的朋友根本不會去思考， 比如獨自用餐的羞恥以及自己是否拓展了足夠多的人脈，但他 會去思索，并產(chǎn)生焦慮。他為了能夠在眾人面前表現(xiàn)得博覽群 書，對于任何有所耳聞的圖書，都會快速閱讀首尾兩部分，囫 圇吞棗式地閱讀大量的書評，以便自己能夠快速、全面了解圖 書內(nèi)容。他的這些行為只有我一人知道，同時我也知道，他并 非不喜歡閱讀，他這樣做是為了能夠在眾人面前滔滔不絕地討 論，比起一個人安靜地讀書，在人前討論有著明顯的社會獎勵。
當(dāng)然，任何現(xiàn)象都是有例外的。那些純粹的追尋者、思考者、 “充滿激情的奇才怪才”，他們不管學(xué)校和周邊人群的想法如何，都 以最純粹的方式去追求真正的教育。但是，往往以這種心態(tài)求學(xué) 的人，在現(xiàn)在的大學(xué)里會顯得格格不入。一位耶魯大學(xué)的學(xué)生說： “耶魯并不能培育探索者。”另外一位學(xué)生說，她的一位朋友因為耶 魯大學(xué)令人窒息的氛圍，選擇了轉(zhuǎn)校。還有一位學(xué)生表示：“當(dāng)其 他人忙于賤賣自己的靈魂時，你很難獨善其身，堅守自己的靈魂。”
我所列舉的案例往往與耶魯大學(xué)有關(guān)，原因并不是我有意針對 該所高校，而是我過去的教學(xué)經(jīng)歷大部分都在耶魯。如果讀者認(rèn) 為我在批判耶魯，那就誤解我了。事實上，我認(rèn)為，相較于賓夕 法尼亞大學(xué)、杜克大學(xué)和華盛頓大學(xué)那種血淋淋的預(yù)科學(xué)校，以 及相較于反對智識探索的院校如普林斯頓大學(xué)和達(dá)特茅斯學(xué)院 等，耶魯大學(xué)在頂尖大學(xué)（這里暫且不與文理學(xué)院比較）之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和獨立思考能力的成就可能是最突出的。如果耶魯 大學(xué)在這個群體里已經(jīng)算是最優(yōu)秀的，那么這個最優(yōu)秀的也是夠 糟糕的了。
優(yōu)秀的綿羊 作者簡介
威廉·德雷謝維奇（William Deresiewicz)，哥倫比亞大學(xué)英語語言文學(xué)博士，曾任職于耶魯大學(xué)。除了經(jīng)常在大學(xué)和高中發(fā)表演講，他還是一位屢獲殊榮的評論家，文章發(fā)表于《大西洋月刊》《紐約時報》《哈潑斯雜志》《新共和》等刊物上。著有《簡·奧斯汀的教育》《優(yōu)秀的綿羊》《藝術(shù)家之死》《孤獨的終結(jié)》等書。
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