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大教育書系:自由寫作十二講
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大教育書系:自由寫作十二講 版權(quán)信息
- ISBN：9787570238583
- 條形碼：9787570238583 ; 978-7-5702-3858-3
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
大教育書系:自由寫作十二講 本書特色
1.《兒童讀寫三十講》姊妹篇，繪制0-18歲兒童的寫作地圖，培養(yǎng)兒童一生有用的寫作能力。
2.南明教育、“全人之美”課程團(tuán)隊(duì)二十年實(shí)踐成果，致力于解決寫作教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.理清自由寫作與作文教學(xué)的區(qū)別。
4.三個(gè)步驟，有效激發(fā)兒童的寫作興趣。
5.勾勒 0-18 歲兒童的寫作地圖。
6.繪制評(píng)論寫作、演講稿寫作、論文寫作、自我敘事等不同文體的寫作模型。
7.同名課程已在全國(guó)領(lǐng)先閱讀公益組織“橡果書院”線上發(fā)布，數(shù)千名鄉(xiāng)村教師受益。
大教育書系:自由寫作十二講 內(nèi)容簡(jiǎn)介
為什么經(jīng)歷了十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀寫能力仍然如此糟糕？
寫作能力能夠成為大部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力嗎？
障礙不在學(xué)生，而在于教師與課程。南明教育、“全人之美”課程團(tuán)隊(duì)二十年來(lái)致力于自由寫作課程的研發(fā)與觀察、反思、歸納，取得了真實(shí)、豐沛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在本書中，南明教育總校長(zhǎng)魏智淵指出寫作教學(xué)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，剖析一線語(yǔ)文教師寫作教學(xué)實(shí)踐中的痛點(diǎn)，按照 0-18 歲兒童寫作的發(fā)展過(guò)程，對(duì)低段學(xué)生的寫繪、中段學(xué)生的創(chuàng)意寫作、高段學(xué)生的敘事和說(shuō)理能力進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并詳細(xì)解釋了評(píng)論寫作、演講稿寫作、論文寫作、自我敘事等不同文體的建模方法。
本書認(rèn)為，只有將精確的作文訓(xùn)練與豐富的自由寫作結(jié)合起來(lái)，才能訓(xùn)練出兒童一生有用的寫作能力。
大教育書系:自由寫作十二講 目錄
序/ 001
第1講： 0—18歲兒童的寫作地圖/ 001
第2講：自由寫作的核心原理與基本方法/ 012
第3講：怎么激發(fā)兒童的寫作興趣？/ 022
第4講：自由寫作如何設(shè)計(jì)話題？/ 035
第5講：自由寫作如何有效反饋？/ 047
第6講：作為低段自由寫作的寫繪/ 060
第7講：金字塔原理：高段學(xué)生自由說(shuō)理能力的訓(xùn)練/ 075
第8講：評(píng)論寫作：如何搭建評(píng)論類寫作的模型？/ 097
第9講：摘錄與綜述：一種新的讀書筆記寫作/ 113
第10講：演講稿寫作：如何讓演講打動(dòng)人心？/ 124
第11講：論文寫作：兒童怎樣做研究？/ 142
第12講：自我敘事：讓每個(gè)生命不斷地自我書寫/ 155
后記/ 166
展開全部
大教育書系:自由寫作十二講 相關(guān)資料
序 干國(guó)祥
1
許多名師竭盡一生，致力于作文教學(xué)，試圖讓學(xué)生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語(yǔ)文課本的教學(xué)，試圖讓學(xué)生擁有理想的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，或者閱讀力。
但是這兩種努力夸張一點(diǎn)說(shuō)，都是先把一個(gè)人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓(xùn)練這個(gè)人去跑步。
保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。
對(duì)于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統(tǒng)的建構(gòu)。對(duì)于作文教學(xué)而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構(gòu)。
2
從一開始就得十萬(wàn)分警惕：任何系統(tǒng)的建構(gòu)，都得當(dāng)心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。
這里所說(shuō)的系統(tǒng)，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統(tǒng)性，并不意味著學(xué)生在閱讀和寫作中，也需要嚴(yán)格地遵循一個(gè)系統(tǒng)。那樣太危險(xiǎn)了。
3
南明教育團(tuán)隊(duì)，全人之美課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，尤其是魏智淵老師，這二十年來(lái)就致力于這一課程的研發(fā)與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。
呈現(xiàn)在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。
提醒這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵S多局外人會(huì)認(rèn)為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當(dāng)成了風(fēng)景本身。
序 干國(guó)祥
1
許多名師竭盡一生，致力于作文教學(xué)，試圖讓學(xué)生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語(yǔ)文課本的教學(xué)，試圖讓學(xué)生擁有理想的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，或者閱讀力。
但是這兩種努力夸張一點(diǎn)說(shuō)，都是先把一個(gè)人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓(xùn)練這個(gè)人去跑步。
保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。
對(duì)于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統(tǒng)的建構(gòu)。對(duì)于作文教學(xué)而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構(gòu)。
2
從一開始就得十萬(wàn)分警惕：任何系統(tǒng)的建構(gòu)，都得當(dāng)心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。
這里所說(shuō)的系統(tǒng)，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統(tǒng)性，并不意味著學(xué)生在閱讀和寫作中，也需要嚴(yán)格地遵循一個(gè)系統(tǒng)。那樣太危險(xiǎn)了。
3
南明教育團(tuán)隊(duì)，全人之美課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，尤其是魏智淵老師，這二十年來(lái)就致力于這一課程的研發(fā)與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。
呈現(xiàn)在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。
提醒這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵S多局外人會(huì)認(rèn)為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當(dāng)成了風(fēng)景本身。
毫無(wú)疑問(wèn)，這本書應(yīng)該就是目前關(guān)于上述課程系統(tǒng)，或者說(shuō)那個(gè)美好風(fēng)景的最佳地圖，最佳指引。
4
一個(gè)好的序言，應(yīng)該是一本書的最佳指引，但我不認(rèn)為自己能夠扮演好這個(gè)角色。
也許我也可以努力作一嘗試，但內(nèi)心深處，我希望我的序言能夠引發(fā)你和作者的對(duì)話，甚至是對(duì)峙。
即使這是一本手冊(cè)型的向?qū)胰匀还虉?zhí)地希望你能夠引發(fā)與它的對(duì)話，去自由探索寫作課程，而不是按圖索驥、照本照抄。只有在自由的基礎(chǔ)上，模仿才是合理的，必要的。
5
這本書的要義我認(rèn)為是兩點(diǎn)：一是明確了“自由寫作”和“作文”的不同之處，二是提供了自由寫作的基本做法。
鮮明的對(duì)比能夠讓我們更快捷、更準(zhǔn)確地把握一個(gè)事物。要理解自由寫作，就必須把它和“作文”放在一起進(jìn)行展示。相信這本書在這一點(diǎn)上會(huì)讓你有全新的認(rèn)識(shí)，但你依然可以保留自己的感受、觀點(diǎn)，并借助閱讀，生成更好的新見解。
6
當(dāng)然，這本書最大的價(jià)值是“可操作性”，或者說(shuō)，是它背后有一個(gè)成熟的課程體系，有十多年真實(shí)的、豐沛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它，或者說(shuō)它指引的那個(gè)課程，是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的。
7
所有強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)，所有趨近完美的體系，都有可能成為對(duì)自由、自由寫作的抑制，如何借助這本書，以及這本書所介紹的體系，而不被其限制，真正去嘗試你自己主導(dǎo)的自由寫作課程，才是讓這本書成為美好禮物的最佳用法。
大教育書系:自由寫作十二講 作者簡(jiǎn)介
魏智淵，1973年生。南明教育總校長(zhǎng)，重慶南明新學(xué)道學(xué)校校長(zhǎng)，專注于教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、閱讀研究和學(xué)校改造，南明教育及“全人之美”課程聯(lián)合創(chuàng)始人，公益組織“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”橡果書院院長(zhǎng)，并在cctalk創(chuàng)建“老魏的咖啡館”家庭教育及教師發(fā)展平臺(tái)。著有《語(yǔ)文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》《高手教師》《高手父母》《兒童讀寫三十講》《教師閱讀漫談》《高手校長(zhǎng)》等作品。
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