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多模態學科實踐
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多模態學科實踐 版權信息
- ISBN：9787576054279
- 條形碼：9787576054279 ; 978-7-5760-5427-9
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
多模態學科實踐 本書特色
十五個模態，三十種案例，學科課程設計，初中案例
多模態學科實踐 內容簡介
本書旨在探討各學科如何開展多模態學科實踐，共十五章，每章對應一個學科，并包含兩部分內容：一是模態論述，闡述該學科開展多模態學科實踐的理論基礎；二是案例分析，通過兩個案例的對比分析，說明該學科開展多模態學科實踐的具體操作。全書共有十五個模態與三十種案例，理論與實踐緊密結合，有助于一線教師提高教學質量，培養學生核心素養。
多模態學科實踐 目錄
前言 豐富學科實踐的多樣形態
模態01 內隱性體驗外顯化
人類學習是內隱知識和外顯知識相互轉化的過程，是無意識與意識的相互作用和辯證轉化的過程。長期以來，僅限于條理化、邏輯化、循規蹈矩的外顯學習方式扼殺了學習者的創造性。內隱性體驗外顯化意味著：任何復雜知識都是在外顯學習和內隱學習的交互作用過程中獲得的。有意識的、外顯的認知系統和無意識的、內隱的認知系統之間有著相互統一的辯證關系，與創造力的要素諸如直覺、頓悟、高峰體驗等有著密切的聯系。
實踐智慧01 沉浸式情感體驗的多元化表達
實踐智慧02 沉浸式情感體驗的創意表達培養
模態02 概念性知識游戲化
抽象概念常使學生望而卻步，但游戲化學習能化抽象為具象，使學生在游戲中主動探索并理解這些概念。將游戲機制與數學知識相結合，能突破傳統教學的局限，創造出更具互動性和生動性的學習環境。這種學習方式不僅能提高學生的主動性和創造性，還能深化他們對數學概念的理解。即便面對復雜的數學迷宮，學生們也能勇敢前行，發現數學的樂趣。數學游戲化不僅是生動的思維方式，更是解決數學問題的有效工具。
實踐智慧01 數學探險者：尋找隱藏的幾何寶藏
實踐智慧02 數學任務代理：代數謎團解碼
模態03 歷史性事件融合化
歷史性事件融合化不僅是一種教學方法的變革，更是一種教育哲學的革新。它打破學科間的界限，通過整合不同學科的知識和資源，創造一個開放、充滿活力的學習環境。在真實且具有挑戰性的學習情境中，培養學生的創新思維、批判性分析能力和協作能力，使學生更好地適應日新月異的新時代。這種教育理念將歷史學習轉變為一種全方位、富有探索性和創新性的體驗，有助于培養學生的歷史意識和文化認同感，為社會的進步和文明的發展作出貢獻。
實踐智慧01 紅色舞臺劇
實踐智慧02 紅色故事大賽
模態04 倫理性學習實踐化
倫理性學習實踐化，強調將倫理道德知識轉化為實際行動，通過實踐深化理解。傳統學習多注重理論傳授，卻忽略了實踐操作和道德行為的養成。對倫理道德知識的學習應知行合一，在真實場景中參與道德決策和解決問題，培養道德責任感和倫理實踐能力。這要求教育者創新教學方式，注重實踐教學，將倫理道德的學習和實踐貫穿育人的全過程。倫理性學習實踐化有利于激發學習者道德情感和實踐動力，培養正確的道德觀念和高尚品質，增強社會責
任感和公民意識，為社會進步貢獻力量。
實踐智慧01 傳承革命文化 厚植愛國情懷
實踐智慧02 在價值體悟的過程中培養理想信念
模態05 貫通性學習無界化
貫通性學習無界化，不僅挑戰了傳統學科的邊界，更是教育哲學的前瞻探索。在知識交融的時代，它倡導跨越孤島，追尋智慧之光。教育者應啟迪思維，引導學生洞察知識間的內在聯系，培養跨學科解決問題的能力。這種學習方式不僅重塑了我們對世界的認知，更提醒我們：世界是一個復雜而多變的整體，唯有擁抱貫通與融合，方能洞悉其真諦，應對未來挑戰。貫通性學習無界化，正是教育面向未來的必由之路。
實踐智慧01 整合多學科知識解決實際問題
實踐智慧02 運用所學知識解決實際問題
模態06 社會性問題參與化
社會性問題參與化，是直面問題解決的一種重要方式。它不僅關乎個人的成長與發展，更與社會的穩定、公平和發展息息相關。作為社會的一分子，我們都有責任和義務去關注并參與解決社會性問題。在這個過程中，我們不僅需要關注問題的存在，更應積極采取行動，推動問題的解決。只有這樣，我們才能共同創造一個更加美好、和諧的社會。社會性問題參與化是一種力量，它讓我們明白，每個人都可以成為改變的力量，為社會的進步和發展貢獻自己
的力量。
實踐智慧01 坪山區旅游資源探究
實踐智慧02 坪山區食品安全探究
模態07 驗證性實驗操作化
驗證性實驗操作化是一種重要的教學方法，不僅是對所學科學原理的實證過程，更是培養學生科學思維、實踐能力與創新精神的關鍵環節，是對個人成長與發展的一次全面鍛煉。它要求學生將理論知識與實際操作相結合，從而鍛煉其思維能力，培養其堅韌不拔的品質。通過實驗操作來驗證所學科學原理，學生得以深化對原理的理解，進而學會如何應用，為他們的終身發展莫定堅實的科學素養基礎。與此同時，學生的團隊協作與溝通能力也得以鍛煉，對學生綜合能力的培養與提升，具有深遠的意義。
實踐智慧01 驗證金屬活動性順序
實踐智慧02 質量守恒定律的驗證實驗
模態08 原理性知識情境化
原理性知識情境化是一種將抽象理論知識與具體情境相結合的學習方法，用原理性知識創設相對完整的、開放的情境，將抽象的、理論化的知識嵌入到具體、生動的情境中，以便學生更好地理解和應用。通過原理性知識情境化學習，學習者能夠在真實或模擬的情境中探索原理，感受知識的實用性和意義。這種學習方法能夠為學生搭建情境，利于學生自主參與，促進高階復雜心智的發展，有助于將理論與實踐相結合，推動知識的有效轉化和應用。
實踐智慧01 玩轉創意紙電路
實踐智慧02 二十四節氣中物態變化的多情境分析
模態09 情境性體驗感知化
情境性體驗感知化是一種將個體置身于具體情境中，通過感知和體驗來深化理解和認知的方式。在音樂學習中，情境性體驗感知化顯得尤為重要。通過置身于音樂的情境中，學生能夠更深入地感受音符的起伏、旋律的流轉，以及背后所蘊含的情感和文化內涵。這種感知化的體驗方式不僅豐富了他們的內心世界，也拓寬了他們的文化視野。情境性體驗感知化讓音樂學習變得更加生動、有趣，激發了學生的創造力和表達欲望。在音樂的情境中，學生們可以自由地感受和表達，用音符編織出屬于他們自己的故事，讓心靈與旋律共舞。
實踐智慧01 經典古典音樂對城鄉結合部初中學生的習性影響
實踐智慧02 電影片段配樂的鑒賞與創編實踐
模態10 創新性傳承操作化
創新性傳承操作化，即將傳統文化與現代審美相融合，在保持傳統文化內核的同時，巧妙地融入當代審美觀念和先進技術，從面創作出既蘊含傳統魅力又彰顯時代風采的藝術佳作。以往，傳統藝術受限于地城文化和手工技藝，審美標準相對單一且缺乏多元性，材料和技藝亦顯得單調，束縛了創作者的想象力。然面，隨著互聯網的崛起，文化的多樣性重塑了多元審美觀念，評判標準變得更為開放和包容。多種文化元素的交融使得藝術作品展現出多元文化的魅力，同時現代科技的引入也逐步打破了傳統美術手工的局限。這種文化的多元性和科技的豐富性，為提升學生的審美和培養學生的創造力開辟了廣闊的新天地。
實踐智慧01 校本剪紙課程的探索與實踐
實踐智慧02 我為客家文化代言
模態11 智能性技術生活化
智能性技術生活化，代表著科技與日常的無縫銜接，將科技的智慧深深植入生活的每個角落。這一過程并非單純的工具替代，而是人與技術的深度融合，共同創造新的生活體驗。它告訴我們，技術并非遙不可及，而是與我們息息相關，可以感知、可以觸摸、可以互動。智能性技術生活化的過程中，我們學會了傾聽技術的聲音，理解技術的語言，掌握技術的脈搏。這種互動與理解，讓我們在享受技術帶來的便捷與舒適的同時，也培養了我們的創新思維與解決問題的能力。智能性技術生活化，是一種全新的學習方式，讓我們在生活的實踐中，感受科技的魅力，體驗科技的力量。
實踐智慧01“*后一公里”智能配送
實踐智慧02 智能垃圾桶
模態12 創新性過程可視化
創新性過程可視化是一種獨特的教學方法，它鼓勵學生通過觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，將創新思維過程以圖形、表格、模型等可視化形式展現出來。這樣，學生可以更好地理解和掌握創新思維的過程，從而充分激發并鍛煉他們的科學探究能力和實踐能力。創新性過程可視化教學不僅注重學生的創新實踐和跨學科知識的整合與應用，更強調教師的引導作用和個性化教學。它通過引導學生解決現實世界中的問題，將教育與現實世界緊密聯系起來，讓學生在不斷的挑戰中培養出積極的心理品質，實現自我突破和創新。
實踐智慧01 活字印刷和個性印章
實踐智慧02 客家圍屋智能化改造設計
模態13 技能性勞動項目化
技能性勞動項目化是一種創新性的教育方法，旨在通過項目化的實踐活動將傳統勞動教育與現代技能培養相融合，以項目式學習融通系列勞動技能的獲得。通過設計與生活緊密相關的勞動項目，該方法使學生在操作中掌握實用技能，并提升團隊協作、創新思維和解決問題的能力。此模式的實施不僅全面提高學生的勞動素養和實踐能力，還將引導他們形成正確的勞動觀念，珍惜勞動成果。技能性勞動項目化能實現勞動教育的連續性和現代性，為學生的全面發展打下堅實基礎。
實踐智慧01 創意燈具設計
實踐智慧02 開心菜園
模態14 體驗性活動具身化
體驗性活動具身化是一種將學生的身體和心理體驗融合于學習過程中的教學方法。這種方法強調身體與意識的統一，鼓勵學生在體育活動中不僅使用身體，還要動腦筋、用心體驗。體驗性活動具身化意味著，通過將學習、練習和比賽一體化，學生不僅能夠在實踐中提高身體素質，還能在參與過程中培養對體育的熱愛和良好的運動習慣。每一次的嘗試和挑戰都是對自我潛能的挖掘，也是對無限可能的探索。
實踐智慧01 構建學練賽評一體化課程
實踐智慧02 課堂教學致力提升運動技能
模態15 發展性指導個性化
發展性指導個性化是現代教育的重要理念，它強調根據學生的個體差異，提供量身定制的生涯發展指導。通過深入了解學生的興趣、能力和基礎素養，個性化指導能夠幫助學生更好地認識自我，激發內在動力，培養生涯發展所需的技能和素質。這種指導方式不僅符合現代教育的發展趨勢，更有助于學生在多元化的生涯選擇中找到適合自己的方向，實現個人價值和社會價值的統一。因此，發展性指導個性化對于促進學生全面發展、提升未來生活質量具有重要意義。
實踐智慧01 厚植工匠文化
實踐智慧02 我有一個夢想
后記
展開全部
多模態學科實踐 作者簡介
趙大運，深圳市教育學會中學數學專業委員會常務理事，深圳市坪山區坪山中學校長，深圳市坪山區科源實驗學校負責人，中學高級教師。民盟深圳市委會基礎教育專委會副主任，民盟坪山總支副主委。曾任深圳市人大代表、坪山區人大常委、坪山新區教育科學研究管理中心副主任兼中學數學教研員。獲得全國科學教育先進個人、全國素質教育先進個人、深圳市優秀督學、深圳市高考工作先進個人等多項榮譽。主持和參與國家級、省級、市級、區級課題十余項，發表論文多篇。
楊俊環，深圳市坪山區坪山中學教學處主任，初中科學、生物學、化學教師，坪山中學名師工作室主持人。歷任班主任、科組長、級組長。獲得深圳市優秀班主任、坪山區優秀教師等多項榮譽。在基礎教育課程教學改革及學科實踐等領域有較深入的研究。主持和參與國家級、省級、市級、區級課題十余項，發表論文多篇。
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