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走向融合——教育變革的17種探索
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走向融合——教育變革的17種探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787576056099
- 條形碼：9787576056099 ; 978-7-5760-5609-9
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
走向融合——教育變革的17種探索 本書特色
融合育人不只是一種理念，更是一種實(shí)踐
人是作為一個(gè)整體而存在的，教育的使命不能分割為德智體美勞五個(gè)向度的獨(dú)立發(fā)展。
教師如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？
如何實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)？
如何在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘多方面的育人資源？
如何在舊有的框架中實(shí)現(xiàn)突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與育人方式的雙重轉(zhuǎn)變？
……
本書展示了17個(gè)體現(xiàn)融合育人理念的實(shí)踐案例，以期為一線教師在教學(xué)實(shí)踐中如何推進(jìn)“五育”融通提供參考和啟示。
走向融合——教育變革的17種探索 內(nèi)容簡介
融合是指不同事物之間通過交叉與滲透，逐漸生成新事物和新品質(zhì)的過程。如“五育融合”是德智體美勞五個(gè)領(lǐng)域之間界限的破除，素養(yǎng)培育是知識(shí)、能力與價(jià)值之間的融合，你中有我、我中有你、相互交融，形成新的育人方式，培養(yǎng)全面而有個(gè)性發(fā)展的人。本書由2024年“黃浦杯”長三角城市群“走向融合”征文活動(dòng)的部分獲獎(jiǎng)作品結(jié)集而成，分為四個(gè)篇章：“課程融合：生成新樣態(tài)”“學(xué)科融合：跨出新路徑”“主題融合：獲得新體驗(yàn)”“評(píng)價(jià)融合：引領(lǐng)新方向”，呈現(xiàn)一線教師多樣的探索智慧。
走向融合——教育變革的17種探索走向融合——教育變革的17種探索 前言
前言 走向融合
融合育人本來是教育的正常現(xiàn)象，但現(xiàn)實(shí)中充斥著割裂式、碎片化的教育，人們對(duì)此卻已習(xí)以為常，基本忘記了教育本來是融合育人的事實(shí)。如一個(gè)教研員吐槽，他聽了一節(jié)語文課，上課老師為了凸顯學(xué)科育人，結(jié)果用力過猛，上成了思想品德課，而不是語文課。有的學(xué)校為了探索跨學(xué)科教學(xué)，在遇到需要多門學(xué)科解決的綜合問題時(shí)，就請(qǐng)各學(xué)科老師來分別講授相應(yīng)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)問題就請(qǐng)數(shù)學(xué)老師講，化學(xué)問題就請(qǐng)化學(xué)老師講，以為這樣就是跨學(xué)科教學(xué)了。這是實(shí)踐中的真實(shí)事例。從宏觀層面看，“五育融合”理應(yīng)是融合進(jìn)行，但現(xiàn)狀是疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞，且各育之間彼此分離、相互割裂、互不相關(guān)。素養(yǎng)培育理應(yīng)是融合實(shí)施，但現(xiàn)實(shí)是重知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)試技巧，忽視知識(shí)邏輯與知識(shí)價(jià)值，忽視結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化知識(shí)，忽視用中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，忽視學(xué)科間及學(xué)科與生活間的聯(lián)系等。
造成這一現(xiàn)象的主要癥結(jié)可能在于：一是沒有把教育當(dāng)作育人的工作，而是育分的手段，如此，學(xué)生充其量只是知識(shí)的容器，只要把知識(shí)掰開了往里填即可：二是由此帶來了原子式、分子式思維，往往割裂式、碎片化地看待教育現(xiàn)象。如在教育改革中，有種情況是強(qiáng)調(diào)什么就加什么，而不是從事物本身的體系與機(jī)理層面去思考，以致層層加碼，大家苦不堪言。
走向融合——教育變革的17種探索 目錄
前言 走向融合
**章 課程融合：生成新樣態(tài)
1. 從“課堂”走向“生活”：跨學(xué)科課程“五位一體”融合建構(gòu)
2. 科學(xué)與人文在“水墨與宣紙”教學(xué)中的融合——跨學(xué)科校本選修課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
3. “五域”融合：小主人行走課程的“完整”樣態(tài)
4. 跨界共融 園外資源點(diǎn)亮課程——區(qū)域推進(jìn)“幼兒園內(nèi)外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”的探索
第二章 學(xué)科融合：跨出新路徑
5. 從“支點(diǎn)”到“融合”：素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史概念教學(xué)實(shí)踐策略探微
6 “五育融合”視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐
7. 四路共融：小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的實(shí)踐研究
8. 尋“通行證”，達(dá)“融合境”——“五育融合”視域下小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究
9. 基于課標(biāo)融合工程教育的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以初中化學(xué)作品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為例
10. 融合 SDGs的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐——以“節(jié)約用水我能行”項(xiàng)目為例
第三章 主題融合：獲得新體驗(yàn)
11. 一盤“有戲”的蔬菜沙拉——教育戲劇與多學(xué)科融合之間的化學(xué)反應(yīng)
12. 走進(jìn)田野 走向融合——“五育融合”背景下幼兒園田野研學(xué)活動(dòng)的探索與實(shí)踐
13. 亦耕亦讀，幼兒園勞動(dòng)從“淺”體驗(yàn)邁向“深”探究——以大班“四季農(nóng)場”活動(dòng)為例
14. “融合”之道的探索與闡發(fā)——以“邂逅春天的竹筍”為例
第四章 評(píng)價(jià)融合：引領(lǐng)新方向
15. 從零散拼湊到融合育人：單元視角下整體設(shè)計(jì)地理復(fù)習(xí)作業(yè)的探索
16. 畫像循證：指向素養(yǎng)“小步進(jìn)階”的校本評(píng)價(jià)融合行動(dòng)
17. “魅力魔方”小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新研究
后記
展開全部
走向融合——教育變革的17種探索 作者簡介
湯林春 教育學(xué)博士，研究員，上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所所長，《上海教育科研》雜志主編，教育 部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)管理專委會(huì)委員，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事，中國教育學(xué)會(huì)管理學(xué)分會(huì)教育效能研究會(huì)副理事長，長三角城市群教育科研共同體秘書長，主要從事教育政策、學(xué)校發(fā)展、教育效能等研究。
“長三角教育科研叢書”，已出版了《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》《教師成長的40個(gè)現(xiàn)場》《教育評(píng)價(jià)的30種新探索》《教改試驗(yàn)的30個(gè)樣本》《教師讀書的30種體驗(yàn)》《教育觀念的20種解讀》《關(guān)鍵教育事件20例》《教育活力的新視域》《教育現(xiàn)代化的微視角》《溫暖的教學(xué)》等，深受好評(píng)。
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