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學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787513095853
- 條形碼：9787513095853 ; 978-7-5130-9585-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法 內(nèi)容簡介
本書從理論、實踐與方法三個層面系統(tǒng)構(gòu)建和論述了學(xué)校督導(dǎo)評估國際前沿的基本內(nèi)容，主要包括學(xué)校督導(dǎo)評估的概念與職能、教育督導(dǎo)機構(gòu)管理體制、學(xué)校督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校督導(dǎo)評估方式和創(chuàng)新，以及學(xué)校督導(dǎo)評估反饋和改進、學(xué)校自我評價與利益相關(guān)者參與等。本書對教育學(xué)、評價學(xué)、教育管理學(xué)科的學(xué)者、學(xué)生，教育督導(dǎo)與評價研究機構(gòu)和從事教育管理的工作者，以及從事教育督導(dǎo)與評價的研究人員和實踐工作者，具有重要的參考價值。
學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法 前言
在全球范圍內(nèi)，學(xué)校督導(dǎo)評估作為教育法律規(guī)定的一項基本制度，扮演著至關(guān)重要的角色。它在推動學(xué)校貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)、教育方針政策，規(guī)范教育教學(xué)行為，以及提升教育質(zhì)量等方面，均發(fā)揮了不可替代的作用。因此，學(xué)校督導(dǎo)評估已成為學(xué)校進行責(zé)任追究、持續(xù)改進、科學(xué)規(guī)劃及發(fā)展的重要手段。追溯國外教育督導(dǎo)制度的起源，其*早在歐洲萌芽，至今已歷經(jīng)超過200年的發(fā)展歷程，并主要經(jīng)歷了兩個顯著的演變階段。19世紀(jì)初，教育督導(dǎo)制度正式確立，其核心職能在于履行政府的行政管理職責(zé)，主要監(jiān)督學(xué)校對國家政策的遵守情況，這一階段可稱為舊督導(dǎo)制度時期。進入20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，全球范圍內(nèi)公共部門管理經(jīng)歷了深刻的變革。隨著地方分權(quán)管理的推行和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的不斷擴大，外部問責(zé)的需求日益增強。同時，PISA測試等國際教育質(zhì)量評估工具的引入，使得各國教育質(zhì)量的比較成為可能。此外，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展也為基于數(shù)據(jù)和證據(jù)的督導(dǎo)評估提供了堅實的技術(shù)支撐。在此背景下，學(xué)校督導(dǎo)評估制度再次受到廣泛關(guān)注。進入21世紀(jì)，新公共管理、管理主義、問責(zé)制、決策權(quán)下放以及循證決策與實踐等公共部門治理的新理念逐漸興起，許多國家紛紛重新定位學(xué)校督導(dǎo)評估的功能，并探索采用新的督導(dǎo)方式與方法，即我們通常所說的新督導(dǎo)制度。本書將聚焦于歐洲多國、中國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本與韓國等國家，深入剖析學(xué)校督導(dǎo)評估在概念與職能定位、標(biāo)準(zhǔn)制定、方式選擇、反饋機制、改進措施及實施效果等方面的理論與實踐探索，以期為教育督導(dǎo)評估制度的進一步完善和發(fā)展提供有益的參考。
學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法 目錄
**章 學(xué)校督導(dǎo)評估概述
**節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的興起與發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的概念與職能
第三節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的治理模式
第二章 教育督導(dǎo)機構(gòu)管理體制
**節(jié) 教育督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置
第二節(jié) 主要國家教育督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置概況
第三章 學(xué)校督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)
**節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的指標(biāo)構(gòu)建與價值判斷
第二節(jié) 學(xué)校效能與測量
第三節(jié) 主要國家與地區(qū)學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)分析
第四章 學(xué)校督導(dǎo)評估的方式及創(chuàng)新
**節(jié) 常見的學(xué)校督導(dǎo)評估方式
第二節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估方式的創(chuàng)新
第五章 學(xué)校督導(dǎo)評估反饋及改進
**節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的反饋質(zhì)量
第二節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估報告的公開
第三節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的結(jié)果使用
第六章 學(xué)校自我評價
**節(jié) 學(xué)校自我評價的價值與運行
第二節(jié) 學(xué)校自我評價與督導(dǎo)評估的關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)校自我評價的特征及支撐條件
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)治理模式下的學(xué)校同行評估
第七章 利益相關(guān)者參與學(xué)校督導(dǎo)評估
**節(jié) 利益相關(guān)者為什么參與學(xué)校督導(dǎo)評估
第二節(jié) 利益相關(guān)者如何參與學(xué)校督導(dǎo)評估
第八章 學(xué)校督導(dǎo)評估的實施效果
**節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估產(chǎn)生效果的路徑
第二節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估的實施效果
第三節(jié) 保障學(xué)校督導(dǎo)評估效果的必要條件
第九章 歐洲督導(dǎo)隊伍制度建設(shè)及啟示
**節(jié) 督導(dǎo)隊伍構(gòu)成
第二節(jié) 督導(dǎo)人員聘用及監(jiān)管制度
第三節(jié) 督導(dǎo)人員培訓(xùn)體系
第四節(jié) 歐洲督導(dǎo)隊伍建設(shè)對我國的啟示
第十章 學(xué)校督導(dǎo)評估發(fā)展的特征及建議
**節(jié) 學(xué)校督導(dǎo)評估發(fā)展的特征
第二節(jié) 國際比較視野下我國學(xué)校督導(dǎo)評估的特色及建議
參考文獻
展開全部
學(xué)校督導(dǎo)評估的國際前沿研究——理論、實踐與方法 作者簡介
武向榮，中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所副研究員。主要從事教育評價、教育經(jīng)濟等方面研究，先后在英國劍橋大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)訪學(xué)和合作研究。出版著作1部，合著6部。在《教育研究》等核心期刊發(fā)表論文30余篇，被新華文摘、中國社會科學(xué)文摘、人大復(fù)印資料等轉(zhuǎn)載，其中代表作有《義務(wù)教育教師工作滿意度影響因素的實證研究》，Income Impact of Overeducation in China等。主持教*部、世界銀行資助等課題多項。參加過多項國家級教育督導(dǎo)與評估工作，多項決策報告被中央領(lǐng)導(dǎo)、教*部領(lǐng)導(dǎo)采納。獲得第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎三等獎。
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