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基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 版權(quán)信息
- ISBN：9787568947695
- 條形碼：9787568947695 ; 978-7-5689-4769-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 本書(shū)特色
本書(shū)提供手把手操作流程：
教你做四好評(píng)量 對(duì)長(zhǎng)短期目標(biāo)做分析 辨析教學(xué)重難點(diǎn) 如何寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)并提供實(shí)例基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 內(nèi)容簡(jiǎn)介
特殊教育的服務(wù)對(duì)象具有明顯的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，為每一個(gè)個(gè)體制定符合其身心發(fā)展的教育計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)，是為其提供有效的教育服務(wù)的關(guān)鍵。鑒于國(guó)家對(duì)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，依據(jù)特殊教育學(xué)校分科教學(xué)的現(xiàn)狀，本書(shū)詳細(xì)闡述了個(gè)別化教育的基本理念、理論基礎(chǔ)以及個(gè)別化教育實(shí)施的內(nèi)容。并以個(gè)別化教育的實(shí)施流程為線索，系統(tǒng)介紹特殊教育學(xué)校教學(xué)評(píng)估的工具及內(nèi)容，按照教育評(píng)估、計(jì)劃擬訂、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施的操作流程，系統(tǒng)闡述如何在特殊教育學(xué)校分科教學(xué)的背景下落實(shí)個(gè)別化教育，提高特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以期能夠?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校個(gè)別化教育的開(kāi)展提供思路。
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 目錄
**章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育
**節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育概述……………………………………1
第二節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育歷史沿革………………………………7
第三節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育實(shí)施…………………………………16
第二章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育理論基礎(chǔ)
**節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)…………………………………………………………21
第二節(jié) 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)…………………………………………………………30
第三節(jié) 政策法規(guī)基礎(chǔ)………………………………………………………35
第三章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育中的學(xué)科教學(xué)評(píng)估
**節(jié) 學(xué)科教學(xué)評(píng)估概述…………………………………………………42
第二節(jié) 學(xué)科教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容與流程………………………………………47
第三節(jié) 學(xué)科教學(xué)評(píng)估資料整理……………………………………………55
第四節(jié) 案例分享……………………………………………………………62
第四章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育中的學(xué)科教學(xué)評(píng)估工具選編
**節(jié) 現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)評(píng)估工具……………………………………………81
第二節(jié) 學(xué)科教學(xué)評(píng)估工具編制……………………………………………96
第三節(jié) 案例分享…………………………………………………………101
第五章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃擬訂
**節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃概述…………………………106
第二節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃中的目標(biāo)及撰寫(xiě)……………117
第三節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議召開(kāi)……………………123
第四節(jié) 案例分享…………………………………………………………128
第六章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育教學(xué)準(zhǔn)備
**節(jié) 擬訂教學(xué)計(jì)劃……………………………………………………151
第二節(jié) 課程調(diào)整…………………………………………………………175
第三節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)…………………………188
第四節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分享………………204
第七章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育教學(xué)實(shí)施
**節(jié) 上課………………………………………………………………241
第二節(jié) 說(shuō)課與評(píng)課………………………………………………………257
第三節(jié) 案例分享…………………………………………………………263
第八章 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育實(shí)施后再評(píng)價(jià)
**節(jié) 基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育實(shí)施后再評(píng)價(jià)概述………………279
第二節(jié) 個(gè)別化教育實(shí)施后再評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式………………………281
第三節(jié) 個(gè)別化教育實(shí)施后再評(píng)價(jià)案例分享……………………………297
參考文獻(xiàn)
附錄
展開(kāi)全部
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 相關(guān)資料
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃中的目標(biāo)及撰寫(xiě)
擬訂個(gè)別化教育計(jì)劃對(duì)工作團(tuán)隊(duì)而言是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求團(tuán)隊(duì)成員
具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、緊密的協(xié)作精神以及較強(qiáng)的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，擬訂教
學(xué)目標(biāo)是最為核心且最具挑戰(zhàn)性的模塊。教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)地記錄了學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)
需要達(dá)到的目標(biāo)，以及測(cè)量達(dá)到目標(biāo)所需要的方法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平差異，
一個(gè)IEP中可能僅包含幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也可能有十幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并且，針對(duì)不同發(fā)
展階段的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所變化，各階段的目標(biāo)內(nèi)容也會(huì)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)
性和差異性。因此，IEP工作團(tuán)隊(duì)需要依據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，靈活地設(shè)定并適時(shí)調(diào)
整各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。
一、 長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的擬訂
長(zhǎng)、短期目標(biāo)作為各個(gè)科目定目標(biāo)時(shí)都會(huì)關(guān)注的目標(biāo)類型，其在特殊教育領(lǐng)域也
是教師最為重視的兩類目標(biāo)。二者既有對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展愿景，又有對(duì)學(xué)生的短期教學(xué)指導(dǎo)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都定好了基調(diào)，把好了方向。
（一） 長(zhǎng)期目標(biāo)的定義
長(zhǎng)期目標(biāo)是指IEP團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生在新的一年（或?qū)W期）里能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最好預(yù)
測(cè)。教師在制訂長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長(zhǎng)遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素。制訂長(zhǎng)期
目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展的需要。
合適的長(zhǎng)期目標(biāo)需要具備以下幾點(diǎn)基本要求：目標(biāo)能滿足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生活適
應(yīng)功能的需要；長(zhǎng)期目標(biāo)的范圍廣且有一定的難度，要保證學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)基本
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；綜合多種因素，決定目標(biāo)的優(yōu)先順序；長(zhǎng)期目標(biāo)的撰寫(xiě)要恰當(dāng)、規(guī)范
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃中的目標(biāo)及撰寫(xiě)
擬訂個(gè)別化教育計(jì)劃對(duì)工作團(tuán)隊(duì)而言是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求團(tuán)隊(duì)成員
具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、緊密的協(xié)作精神以及較強(qiáng)的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，擬訂教
學(xué)目標(biāo)是最為核心且最具挑戰(zhàn)性的模塊。教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)地記錄了學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)
需要達(dá)到的目標(biāo)，以及測(cè)量達(dá)到目標(biāo)所需要的方法。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平差異，
一個(gè)IEP中可能僅包含幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也可能有十幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并且，針對(duì)不同發(fā)
展階段的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所變化，各階段的目標(biāo)內(nèi)容也會(huì)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)
性和差異性。因此，IEP工作團(tuán)隊(duì)需要依據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，靈活地設(shè)定并適時(shí)調(diào)
整各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。
一、 長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的擬訂
長(zhǎng)、短期目標(biāo)作為各個(gè)科目定目標(biāo)時(shí)都會(huì)關(guān)注的目標(biāo)類型，其在特殊教育領(lǐng)域也
是教師最為重視的兩類目標(biāo)。二者既有對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展愿景，又有對(duì)學(xué)生的短期教學(xué)指導(dǎo)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都定好了基調(diào)，把好了方向。
（一） 長(zhǎng)期目標(biāo)的定義
長(zhǎng)期目標(biāo)是指IEP團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生在新的一年（或?qū)W期）里能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最好預(yù)
測(cè)。教師在制訂長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長(zhǎng)遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素。制訂長(zhǎng)期
目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展的需要。
合適的長(zhǎng)期目標(biāo)需要具備以下幾點(diǎn)基本要求：目標(biāo)能滿足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生活適
應(yīng)功能的需要；長(zhǎng)期目標(biāo)的范圍廣且有一定的難度，要保證學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)基本
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；綜合多種因素，決定目標(biāo)的優(yōu)先順序；長(zhǎng)期目標(biāo)的撰寫(xiě)要恰當(dāng)、規(guī)范
且可測(cè)量。
目標(biāo)恰當(dāng)是指長(zhǎng)期目標(biāo)作為概括性目標(biāo)，既不能過(guò)于具體，也不能過(guò)于籠統(tǒng)，譬
如，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”“提高學(xué)生語(yǔ)文能力”就是過(guò)于籠統(tǒng)的目標(biāo)。目標(biāo)規(guī)范是指長(zhǎng)期
目標(biāo)的撰寫(xiě)符合目標(biāo)制訂的基本要求，首先，目標(biāo)的撰寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，而不是以教
師為導(dǎo)向；其次，目標(biāo)是指學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，目標(biāo)可測(cè)量是指目標(biāo)可以被
他人評(píng)價(jià)、測(cè)量。可測(cè)量的目標(biāo)可以確保所有團(tuán)隊(duì)成員理解、認(rèn)同要求學(xué)生學(xué)習(xí)的具
體目標(biāo)或出現(xiàn)的行為。
長(zhǎng)期目標(biāo)示例：“增強(qiáng)圖片配對(duì)和分類的能力”“ 提高身體清潔能力”“增進(jìn)對(duì)數(shù)前
概念的理解”。
（二） 短期目標(biāo)的定義
短期目標(biāo)是將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分為一系列小的、具體且可測(cè)量的階段性子目標(biāo)，
旨在導(dǎo)向并支撐最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)至少要有兩個(gè)短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目
標(biāo)可以有多種方式分解為短期目標(biāo)，有任務(wù)分析法、按準(zhǔn)確性分解、按支持水平分解、
類化分解等，這些標(biāo)準(zhǔn)并不互相排斥，可以根據(jù)需要選擇一種或多種形式進(jìn)行目標(biāo)
分解。
短期目標(biāo)的作用主要有以下幾個(gè)方面：①保證長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成。特殊學(xué)生在完成
長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)有一定困難，因此需要運(yùn)用工作分析等方法，把長(zhǎng)期目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)的特征、
特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素分解為若干個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的短期目標(biāo)。②便
于進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)短期目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的完
成情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、策略等，便于經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告特殊學(xué)生的發(fā)展情況，也便于學(xué)校更好地監(jiān)督、
管理IEP團(tuán)隊(duì)的工作。
短期目標(biāo)又可以分為兩種類型:一種類型是每個(gè)目標(biāo)的完成是有時(shí)間間隔規(guī)定
的，描述了學(xué)生在達(dá)成長(zhǎng)期目標(biāo)的過(guò)程中在一定的時(shí)間間隔內(nèi)所要達(dá)成的幾個(gè)重要的
目標(biāo)，這種短期目標(biāo)又叫節(jié)點(diǎn)目標(biāo)。另一種類型不限定具體的時(shí)間間隔，只是把完整
的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為導(dǎo)向長(zhǎng)期目標(biāo)的系列步驟。
短期目標(biāo)示例：
能獨(dú)立完成三組食物圖片的配對(duì)和分類。 便后能按照洗手七步法完成手部清潔。 會(huì)比較兩物品的大小、長(zhǎng)短。（三） 長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系
二者的區(qū)別：時(shí)間長(zhǎng)度不同，短期目標(biāo)的時(shí)間跨度多在1個(gè)月以內(nèi)，而長(zhǎng)期目標(biāo)的
時(shí)間跨度多在3個(gè)月以上，甚至更長(zhǎng)；具體性不同，短期目標(biāo)更加具體，與日常學(xué)習(xí)任
務(wù)和計(jì)劃緊密相關(guān)，而長(zhǎng)期目標(biāo)則更加抽象，涉及到更大的概念和愿景；實(shí)現(xiàn)方式不
同，短期目標(biāo)可以通過(guò)日常的努力和行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而長(zhǎng)期目標(biāo)則需要通過(guò)一系列短期
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)累積達(dá)成。
二者的聯(lián)系：短期目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一系列短期目標(biāo)
的支撐和積累，只有不斷地實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，才能逐漸接近長(zhǎng)期目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)是短期目
標(biāo)的指引，短期目標(biāo)的制訂和實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以長(zhǎng)期目標(biāo)為導(dǎo)向，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支
持；短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相互影響，短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況會(huì)影響長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而長(zhǎng)
期目標(biāo)的調(diào)整也會(huì)影響短期目標(biāo)的制訂和實(shí)現(xiàn)。
基于學(xué)科教學(xué)的個(gè)別化教育:理念、計(jì)劃擬訂與實(shí)施 作者簡(jiǎn)介
昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院陳曉組織本書(shū)編寫(xiě)組成員，共同探討、設(shè)計(jì)編寫(xiě)思路和寫(xiě)作提綱，編寫(xiě)人員是來(lái)自特殊教育領(lǐng)域高校和一線的專業(yè)教師。各章作者如下：第一章，陳曉（昆明學(xué)院）；第二章，吳金廉（玉溪市特殊教育學(xué)校）、陳曉；第三章，段海燕（玉溪市特殊教育學(xué)校）、陳曉；第四章，陳曉；第五章，王魚(yú)瓊（昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校）；第六章，段艷婷（云南省昆明市盲啞學(xué)校）；第七章，段艷婷；第八章，肖進(jìn)（云南省昆明市盲啞學(xué)校），最后由陳曉、段艷婷、楊麗媛統(tǒng)稿。
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