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(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索
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(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 版權信息
- ISBN：9787542882882
- 條形碼：9787542882882 ; 978-7-5428-8288-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 本書特色
有教師形容，用“賽·課堂”上課，好比自己開了一輛“裝甲車”，而過去上課時自己*多是個“輕騎兵”。現在的教學，感覺像是進入了“裝甲車碾壓輕騎兵”時代。祝愿每一位教師都早日開上“裝甲車”。
(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 內容簡介
數字化轉型為科學教學開辟了新賽道，塑造了新優勢。本書使用17幅核心解析圖，采用“圖說”方式，詳細闡述上海小學科學教學數字化轉型的各個主要階段和數字化課堂實踐模式的價值內涵；介紹系統的構建理念、設計要點與功能優勢；闡釋“與技術共進步”理念，構建“組合式學習支架”，通過“精心埋點”預設體驗性活動和生成性互動，靈活運用數據打造靈動課堂，實現學生與數字化教學環境的共融共生；敘述如何基于系統創建數字化單元整體教學，不斷迭代課堂教學設計，提煉出指向核心素養培育的“五線并進”學科路徑，形成“終端互聯，數據驅動”的科學課堂，推動教學主體向以學生為中心轉變，從而提升學校科學教育品質；深入思考“賽·課堂”如何賦能未來科學教育。
(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 前言
數字驅動，科學教育的新力量（代序）
“數字”如今已經成為所有領域的高頻詞，如數字經濟、數字金融、數字鄉村、數字技術、數字消費、數字基礎設施等。在教育領域，數字化和數字教育的探索也成為當前研究和實踐的熱點。本書很好地展示了上海小學科學教學數字化轉型實踐探索的成果，有很強的實踐意義和示范作用。
數字化是一個從初步探索到不斷深化的過程。1946年2月14日，在美國賓夕法尼亞大學誕生了人類**臺電子管通用計算機“ENIAC”，標志著電子計算時代的開始，并在人類數字化進程中扮演了重要角色。此后，隨著計算機技術、互聯網技術、云計算和大數據技術，以及人工智能技術的不斷發展，人類在物質世界和精神世界的基礎上，逐步構建起一個日益豐富的數字世界。
(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 目錄
目錄
**章 數字化轉型：歷程與收獲 / 1
**節 因數而起 / 2
一、圖說：從數字化實驗到教學數字化 / 2
二、細議：轉型各階段的研究重點和教學樣態 / 3
第二節 因數而變 / 7
一、圖說：上海小學科學教學數字化課堂實踐模式 / 7
二、細議：上海小學科學教學數字化課堂實踐模式的教學價值 / 8
第三節 因數而智 / 12
一、圖說：教學數字化的基本特征 / 12
二、細議：教學數字化基本特征的內涵 / 12
第二章 “賽·課堂”：意蘊與架構 / 17
**節 因學而創 / 18
一、圖說：從“賽靈格”到“賽·課堂”/ 18
二、細議：“賽·課堂”的建構理念與實踐優勢/ 19
第二節 因學而構 / 22
一、圖說：“賽·課堂”外顯部分組織架構/ 22
二、細議：外顯部分組織架構的設計要義 / 23
第三節 因學而設 / 27
一、圖說：“賽·課堂”的時間軸/ 27
二、細議：數字特征課堂教學進程的編輯 / 27
第四節 因學而擇 / 32
一、圖說：“賽·課堂”的時間軸賦值功能菜單/ 32
二、細議：為數據驅動的“精彩課堂”而“埋點”/ 33
第三章 “賽·課堂”：“埋點”與支架 / 39
**節 因埋而巧 / 40
一、圖說：組合式支架之學生設計支架 / 40
二、細議：學生設計支架的主要作用和“埋點”操作 / 40
第二節 因埋而活 / 52
一、圖說：組合式支架之活動數據支架 / 52
二、細議：活動數據支架的主要作用和“埋點”操作 / 53
第三節 因埋而宜 / 64
一、圖說：組合式支架之學生閱讀支架 / 64
二、細議：學生閱讀支架的主要作用和“埋點”操作 / 64
第四節 因埋而新 / 73
一、圖說：組合式支架之過程評價支架 / 73
二、細議：過程評價支架的主要作用和“埋點”操作 / 74
第四章 教學數字化：變革與提升 / 83
**節 因融而變 / 84
一、圖說：“賽·課堂”引發教學終端的變化/ 84
二、細議：數字技術推動教學主體走向學生中心 / 85
第二節 因融而革 / 88
一、圖說：“賽·課堂”賦能小學科學課堂教學設計 / 88
二、細議：數字化轉型中的小學科學課堂教學設計 / 89
第三節 因融而躍 / 113
一、圖說：上海市閘北田家炳小學科學教學數字化實施路徑/ 113
二、細議：教學數字化賦能學校科學教育質量的提升 / 113
第五章 教學數字化：前景與展望 / 117
**節 因創而騰 / 118
一、圖說：DIS “賽·課堂”——中小學科學教育的兩大助推 器 / 118
二、細議：“賽·課堂”進一步賦能科學教育的思考/ 119
第二節 因創而盈 / 121
一、圖說：上海小學科學數字化課程資源開發路徑 / 121
二、細議：數字化課程資源開發的意義價值與學科操作 / 122
第三節 因創而更 / 124
一、圖說：核心素養導向、數字技術賦能下的小學科學教學數 字化未來課堂實踐模式 / 124
二、細議：教學數字化對小學科學教學范式的影響 / 124
參考文獻 / 127
附錄 / 129
附錄1 《實驗教學的新實踐——上海市小學數字化實驗應用案例100 例》簡介 / 129
附錄2 “三個助手”使用教程鏈接（小學科學）/ 129 附錄 3 細化課時教學設計的案例 / 130
課例1 船的漂浮 / 130
課例2 聲音的變化 / 139
課例 3 斜面 / 148
后記 / 159
展開全部
(社版)圖說“賽·課堂” 細議數字化:上海小學科學教學數字化轉型實踐探索 作者簡介
趙偉新，上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）教研員，上海市特級教師、正高級教師。1986年畢業于上海師范大學物理系。從事教學工作38年，其中，擔任物理教師13年，物理教研員15年，自然教研員10年。2014年起，與教研團隊共同推進上海小學科學教學數 字化轉型，研發與應用“賽·課堂”數字 教學系統，形成了一支“數字實踐”的科學教師隊伍，創建了“數字融合”的科學 教學新樣態。2022 年，“賽·課堂”被納入上海市中小學數字教學系統（“三個助手”平臺）。目前，基于“賽·課堂”，正在攻關體現上海教研特色、促進學校科學開展深度教研、助力提升校本教研品質的“S-教研”數字系統。
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