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給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 版權信息
- ISBN：9787544473835
- 條形碼：9787544473835 ; 978-7-5444-7383-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 本書特色
本書是“給未來教師的心理學”第1本（上冊），“給未來教師的心理學”是一套面向未來教師的、提高教師心理學理論和應用能力的心理學專業教材，包括《心理學與教育——理論和實踐》《學習心理與教學——理論和實踐》《青少年心理與輔導——理論和實踐》三冊，首版于1999年，2011年修訂出版第二版，獲2011年上海普通高校優秀教材一等獎，并于2014年被評為“十二五”普通高等教育本科國家ji規劃教材，供教師教育專業本科公共心理學課程使用，這次修訂出版第三版。
給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 內容簡介
本書是“給未來教師的心理學”的第1本（上冊），全書主要由普通心理學內容組成，將人的心理活動的一般規律和心理學的基本理論應用于教書育人實踐，以構筑未來教師從事教書育人工作十分重要的心理學基礎。全書共十章，第1章為導論，其余九章按認知因素和情感因素分為上下兩編：第2至第6章構成上編，包括注意與教育、感知覺與教育、思維與教育、記憶與教育、智力與教育等內容，更多與學校智育活動相聯系；第7至第10章構成下編，包括情感與教育、意志與教育、氣質與教育、性格與教育等內容，更多與學校德育活動相聯系。每章內容都按現象—規律—應用三個方面依次展開，既突出心理學理論方面內容的前沿性、針對性，又強調教育實踐應用中的實效性、操作性，真正做到心理學理論與教育實踐的結合。
給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 前言
自德國哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特首次提出將心理學原理應用于教育理論和實踐以來，心理學在教育中的作用越來越受到重視。被譽為世界著名教育家之一的俄國“教師的教師”烏申斯基甚至這樣強調：“對于教育學和教育工作者而言，心理學當然站在一切科學的首位。”今天，心理學知識已成為教師知識結構中必要的組成部分，心理學也就成為教師教育中的必修課程。但是，在我國高等師范教育實踐中，為師范生開設的心理學課程所占的比重不高，以至于長期以來在大多數高等師范院校中只設置一門心理學公共課程，這與心理學在教育特別是教師教育中的學科地位很不相稱。
給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 目錄
章導論
本章要點
節心理學的概述
一、心理學的研究對象
二、心理學的任務
三、心理學的性質
四、心理學的體系
第二節心理學的發展
一、前科學心理學時期
二、科學心理學時期
三、當代心理學研究取向
第三節科學的心理觀
一、心理是對物質世界的反映形式
二、心理是腦的機能
三、客觀現實是心理活動內容的源泉
四、心理具有主觀性
五、心理在實踐中發生和發展
第四節心理學研究方法
一、心理學研究的指導思想
二、心理學研究的基本原則
三、心理學研究的主要類型
四、心理學研究的具體方法
五、心理學研究的基本程序
第五節心理學與教育
一、心理學與教育的關系
二、心理學對教育的作用
本章小結
思考題
問題探索
上編
第二章注意與教育
本章要點
節注意的概述
一、注意的概念
二、注意的種類
三、注意的品質
第二節注意的一般規律
一、注意的功能
二、注意發生的心理機制
三、影響注意引起或保持的因素
四、影響注意品質的因素
第三節注意規律在教育中的應用
一、注意規律在教書育人中的應用
二、注意規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第三章感知覺與教育
本章要點
節感知覺的概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的水平
三、錯覺
第二節感知覺的一般規律
一、感受性及其變化
二、影響某些復雜知覺的因素
三、知覺的特性及其影響因素
第三節感知覺規律在教育中的應用
一、感知覺規律在教書育人中的應用
二、感知覺規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第四章思維與教育
本章要點
節思維的概述
一、思維的概念
二、思維的種類
三、思維的特殊形式——想象
四、思維的心智操作
第二節思維的一般規律
一、問題解決的思維活動階段
二、問題解決的思維策略
三、影響問題解決的心理因素
四、問題解決中的創造性思維特點
第三節思維規律在教育中的應用
一、思維規律在教書育人中的應用
二、思維規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第五章記憶與教育
本章要點
節記憶的概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節記憶的一般規律
一、識記及其影響因素
二、保持及其影響因素
三、回憶及其影響因素
四、遺忘及其原因
第三節記憶規律在教育中的應用
一、記憶規律在教書育人中的應用
二、記憶規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第六章智力與教育
本章要點
節智力的概述
一、智力的概念
二、智力的結構
第二節智力的一般規律
一、智力的發展
二、智力的個體差異
三、影響智力的因素
四、智力與知識
五、智力與非智力因素
六、智力與創造力
第三節智力規律在教育中的應用
一、智力規律在教書育人中的應用
二、智力規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
下編
第七章情感與教育
本章要點
節情感的概述
一、情感的概念
二、情感的種類
三、情緒狀態
第二節情感的一般規律
一、情緒的特性
二、情感的功能
三、情緒發生的心理機制
第三節情感規律在教育中的應用
一、情感規律在教書育人中的應用
二、情感規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第八章意志與教育
本章要點
節意志的概述
一、意志的概念
二、意志的心理結構
三、意志品質
第二節意志的一般規律
一、意志和意志行動
二、意志與認識、情感的關系
三、意志與動機的關系
四、意志的形成和發展
五、意志的控制與失控
第三節意志規律在教育中的應用
一、意志規律在教書育人中的應用
二、意志規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第九章氣質與教育
本章要點
節氣質的概述
一、氣質的概念
二、氣質的心理特征
三、氣質的類型
第二節氣質的一般規律
一、高級神經活動的類型特點與氣質的對應關系
二、氣質是天賦性、穩定性與可變性的統一
三、氣質對各心理因素及心理健康的影響
四、氣質類型發展的年齡趨勢
五、氣質類型的性別差異
六、氣質與職業活動的關系
第三節氣質規律在教育中的應用
一、氣質規律在教書育人中的應用
二、氣質規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第十章性格與教育
本章要點
節性格的概述
一、性格的概念
二、性格的結構
三、性格的類型
第二節性格發展的規律
一、性格發展的趨勢
二、影響性格形成和發展的因素
三、性格形成的心理機制
四、性格的動態特征
第三節性格規律在教育中的應用
一、性格規律在教書育人中的應用
二、性格規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
參考文獻
本章要點
節心理學的概述
一、心理學的研究對象
二、心理學的任務
三、心理學的性質
四、心理學的體系
第二節心理學的發展
一、前科學心理學時期
二、科學心理學時期
三、當代心理學研究取向
第三節科學的心理觀
一、心理是對物質世界的反映形式
二、心理是腦的機能
三、客觀現實是心理活動內容的源泉
四、心理具有主觀性
五、心理在實踐中發生和發展
第四節心理學研究方法
一、心理學研究的指導思想
二、心理學研究的基本原則
三、心理學研究的主要類型
四、心理學研究的具體方法
五、心理學研究的基本程序
第五節心理學與教育
一、心理學與教育的關系
二、心理學對教育的作用
本章小結
思考題
問題探索
上編
第二章注意與教育
本章要點
節注意的概述
一、注意的概念
二、注意的種類
三、注意的品質
第二節注意的一般規律
一、注意的功能
二、注意發生的心理機制
三、影響注意引起或保持的因素
四、影響注意品質的因素
第三節注意規律在教育中的應用
一、注意規律在教書育人中的應用
二、注意規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第三章感知覺與教育
本章要點
節感知覺的概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的水平
三、錯覺
第二節感知覺的一般規律
一、感受性及其變化
二、影響某些復雜知覺的因素
三、知覺的特性及其影響因素
第三節感知覺規律在教育中的應用
一、感知覺規律在教書育人中的應用
二、感知覺規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第四章思維與教育
本章要點
節思維的概述
一、思維的概念
二、思維的種類
三、思維的特殊形式——想象
四、思維的心智操作
第二節思維的一般規律
一、問題解決的思維活動階段
二、問題解決的思維策略
三、影響問題解決的心理因素
四、問題解決中的創造性思維特點
第三節思維規律在教育中的應用
一、思維規律在教書育人中的應用
二、思維規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第五章記憶與教育
本章要點
節記憶的概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節記憶的一般規律
一、識記及其影響因素
二、保持及其影響因素
三、回憶及其影響因素
四、遺忘及其原因
第三節記憶規律在教育中的應用
一、記憶規律在教書育人中的應用
二、記憶規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第六章智力與教育
本章要點
節智力的概述
一、智力的概念
二、智力的結構
第二節智力的一般規律
一、智力的發展
二、智力的個體差異
三、影響智力的因素
四、智力與知識
五、智力與非智力因素
六、智力與創造力
第三節智力規律在教育中的應用
一、智力規律在教書育人中的應用
二、智力規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
下編
第七章情感與教育
本章要點
節情感的概述
一、情感的概念
二、情感的種類
三、情緒狀態
第二節情感的一般規律
一、情緒的特性
二、情感的功能
三、情緒發生的心理機制
第三節情感規律在教育中的應用
一、情感規律在教書育人中的應用
二、情感規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第八章意志與教育
本章要點
節意志的概述
一、意志的概念
二、意志的心理結構
三、意志品質
第二節意志的一般規律
一、意志和意志行動
二、意志與認識、情感的關系
三、意志與動機的關系
四、意志的形成和發展
五、意志的控制與失控
第三節意志規律在教育中的應用
一、意志規律在教書育人中的應用
二、意志規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第九章氣質與教育
本章要點
節氣質的概述
一、氣質的概念
二、氣質的心理特征
三、氣質的類型
第二節氣質的一般規律
一、高級神經活動的類型特點與氣質的對應關系
二、氣質是天賦性、穩定性與可變性的統一
三、氣質對各心理因素及心理健康的影響
四、氣質類型發展的年齡趨勢
五、氣質類型的性別差異
六、氣質與職業活動的關系
第三節氣質規律在教育中的應用
一、氣質規律在教書育人中的應用
二、氣質規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
第十章性格與教育
本章要點
節性格的概述
一、性格的概念
二、性格的結構
三、性格的類型
第二節性格發展的規律
一、性格發展的趨勢
二、影響性格形成和發展的因素
三、性格形成的心理機制
四、性格的動態特征
第三節性格規律在教育中的應用
一、性格規律在教書育人中的應用
二、性格規律在自我教育中的應用
本章小結
思考題
問題探索
參考文獻
展開全部
給未來教師的心理學:心理學與教育:理論和實踐 作者簡介
主編盧家楣，1948年10月出生，中國心理學會副理事，上海市心理學會理事長，國家ji教學名師，二級教授，享受國務院政府特殊津貼，上海師范大學心理學博士點學科帶頭人，教育學一級博士點學科帶頭人，原教育學院院長，現任心理研究所所長，心理學重點實驗室主任，博士后流動站站長。國務院學位辦教育專業學位教學指導委員會委員兼心理健康教育專家組組長，全國教育科學規劃心理學學科評議組成員，*中小學心理健康教育專家指導委員會委員，《心理科學》雜志副主編，中國心理學會首批認定的中國心理學家，中央精神文明辦全國首屆《心理學專家講壇》主講專家。主要從事心理學教學和科研工作，尤其是教育心理學和發展心理學以及師范生心理學課程研究，并開拓了情感教學心理學領域，提出了“以情優教”思想，研究了情感教學原則、情感教學模式、情感教學策略、情感教學目標、情感教學評價以及青少年學生情感素質和教師情緒智力等。主編《情感教學心理學》《情感教學心理學原理的實踐應用》《以情優教——理論與實證研究》《情感教學模式的理論與實證研究》《中國當代青少年情感素質研究》《現代心理學——基礎理論及其教育應用》《心理學與教育——理論和實踐》《學習心理與教學——理論與實踐》《青少年心理與輔導——理論和實踐》《心理學研究方法導論》《教育科學研究方法》等著作和教材等19部。以作者或通訊作者署名在國內外發表論文200余篇，其中在國外SCI、SSCI以及國內《心理學報》和《教育研究》四類刊物上發表論文30余篇。主持*哲學社會科學研究重大課題攻關項目《當代中國青少年情感素質現狀、問題域對策研究》、國家社科基金項目、全國教科規劃國家ji項目和*重點項目等10多項。曾獲全國首屆曾憲梓教育獎、全國首屆寶鋼優秀教師獎、國家ji教學名師獎以及獲得30多項全國及上海市科研和教學優秀成果獎，其中包括全國教育科學優秀成果二等獎（3項）、中國高校人文社會科學優秀成果三等獎（2項）、全國優秀教學成果二等獎、全國優秀教材二等獎、上海市哲學社會科學優秀成果一等獎、上海市教育科學優秀成果一等獎、上海市優秀教學成果一等獎、上海市優秀教材一等獎。此外，編寫的教材4部分別先后獲評“十一五”國家ji規劃教材和“十二五”國家ji規劃教材；指導的3名博士生先后獲評上海市優秀博士論文、指導的2名教育碩士先后獲評全國教育碩士優秀論文。
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