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跨學(xué)科戲劇美育:戲劇式學(xué)習(xí)與教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787121491047
- 條形碼：9787121491047 ; 978-7-121-49104-7
- 裝幀：平裝勒
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
跨學(xué)科戲劇美育:戲劇式學(xué)習(xí)與教學(xué) 內(nèi)容簡介
有原理、有方法、有實(shí)例的中國本土戲劇教育讀本，深入淺出、圖文并茂。本書在空劇團(tuán)六年戲劇教育探索和作者八年個(gè)人生命探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)、以戲劇藝術(shù)為形式和手段、以生命發(fā)展為目的的“戲劇式教學(xué)”，這是具有中國文化基因的戲劇教育。戲劇式教學(xué)是一種跨學(xué)科的終身學(xué)習(xí)形式，本書針對傳統(tǒng)教育難點(diǎn)提供具體解決方案：從全息生命觀出發(fā)，將戲劇藝術(shù)、心理學(xué)和教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，搭建系統(tǒng)的戲劇式教學(xué)方法論，并輔以大量的課堂實(shí)例與練習(xí)，讓抽象的知識(shí)變得具體可感，轉(zhuǎn)化為智慧，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長，綻放美好人性。
跨學(xué)科戲劇美育:戲劇式學(xué)習(xí)與教學(xué) 目錄
**部分?跨學(xué)科戲劇美育的特質(zhì) ??/ 1**章?戲劇式學(xué)習(xí)的兩大特點(diǎn)??/ 5一、讓知識(shí)變得可感? ? / 11二、讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧? ? / 18第二章?戲劇式教學(xué)的三大支柱? ? / 23一、跨界學(xué)習(xí)? ? / 24二、審美沉浸? ? / 48三、全息生命觀? ? / 56第二部分?戲劇生命學(xué)的四輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)? ? / 63第三章?身體智慧? ? / 67一、四個(gè)原則? ? / 68二、身體技術(shù)? ? / 78第四章?心魂辭典? ? / 104一、感受的識(shí)別——情感、情緒的體察? ? / 104**部分?跨學(xué)科戲劇美育的特質(zhì) ??/ 1
**章?戲劇式學(xué)習(xí)的兩大特點(diǎn)??/ 5
一、讓知識(shí)變得可感? ? / 11
二、讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧? ? / 18
第二章?戲劇式教學(xué)的三大支柱? ? / 23
一、跨界學(xué)習(xí)? ? / 24
二、審美沉浸? ? / 48
三、全息生命觀? ? / 56
第二部分?戲劇生命學(xué)的四輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)? ? / 63
第三章?身體智慧? ? / 67
一、四個(gè)原則? ? / 68
二、身體技術(shù)? ? / 78
第四章?心魂辭典? ? / 104
一、感受的識(shí)別——情感、情緒的體察? ? / 104
二、感受的表達(dá)——藝術(shù)創(chuàng)造的本質(zhì)? ? / 110
第五章?彈性意識(shí)? ? / 115
一、記憶——全息記憶? ? / 117
二、思維——中庸之道? ? / 119
三、界限——自我允許? ? / 128
第六章? 空的藝術(shù)? ? / 131
第七章? 四輪驅(qū)動(dòng)的運(yùn)作模式及其超越? ? / 135
一、三種反應(yīng)模式? ? / 137
二、無限循環(huán)? ? / 138
三、連環(huán)可解? ? / 139
第三部分? 四維學(xué)習(xí)? ? / 149
第八章? 意象思維與意象姿態(tài)? ? / 152
一、意象思維? ? / 152
二、意象姿態(tài)? ? / 160
三、方法——神圣游戲? ? / 171
第九章 印記與四維閱讀? ? / 180
一、印記? ? / 180
二、四維閱讀? ? / 191
第四部分? 戲劇完形? ? / 205
第十章? 學(xué)習(xí)完形——在戲劇中學(xué)習(xí)? ? / 208
一、注意力完形? ? / 209
二、疊加態(tài)學(xué)習(xí)? ? / 219
三、演出的藝術(shù)完整性? ? / 227
四、演出計(jì)劃與項(xiàng)目管理? ? / 243
第十一章? 人格完形——在表演中生活? ? / 248
一、積極視角? ? / 249
二、完形結(jié)構(gòu)? ? / 252
第五部分? 戲劇技術(shù)應(yīng)用? ? / 289
第十二章? 強(qiáng)度——基本態(tài)度? ? / 290
一、強(qiáng)度與負(fù)熵? ? / 292
二、關(guān)于強(qiáng)度的三個(gè)原則? ? / 294
第十三章? 氣氛——無形學(xué)習(xí)? ? / 298
一、信息磁場和整體意象? ? / 299
二、有形氣氛和無形氣氛? ? / 301
第十四章? 合約——集體動(dòng)力? ? / 305
一、三個(gè)承諾? ? / 306
二、四個(gè)工具? ? / 308
第十五章? 意義主張——自我驅(qū)動(dòng)? ? / 312
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)? ? / 312
二、意義構(gòu)建? ? / 314
第十六章? 情境——信息河床? ? / 317
一、情境觀——零度情境? ? / 317
二、情境設(shè)計(jì)? ? / 319
第十七章? 疊加態(tài)——系統(tǒng)動(dòng)力? ? / 323
一、超越邏輯 ? ? / 323
二、疊加態(tài)“表演”? ? / 328
第十八章? 聆聽——真實(shí)連接? ? / 330
一、聆聽是什么和不是什么? ? / 331
二、訓(xùn)練要點(diǎn)? ? / 332
三、教師的聆聽? ? / 336
第十九章? 命名——有形學(xué)習(xí) ? ? / 341
一、神圣的文字? ? / 342
二、訓(xùn)練方法? ? / 343
第二十章? 正反合——錯(cuò)誤控制? ? / 349
一、有效失敗與錯(cuò)誤控制? ? / 350
二、兩極法與三段式? ? / 351
三、雙向評(píng)估? ? / 359
第二十一章? 簡化——信息處理? ? / 360
一、簡單? ? / 361
二、簡短? ? / 361
三、簡樸? ? / 363
第二十二章? 無為——不確定性? ? / 365
一、去預(yù)設(shè)? ? / 366
二、三種方法? ? / 368
第二十三章? 元戲劇——教學(xué)匯報(bào)? ? / 370
一、“元”對話——云課堂和元戲劇? ? / 370
二、一場元戲劇的開頭? ? / 372
后? 記? ? / 379
附錄 A? 各部分思維導(dǎo)圖? ? / 382
附錄 B? 戲劇生命學(xué)的四輪驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)模型? ? / 387
附錄 C? 本書概念? ? / 388
附錄 D? 課堂案例與基礎(chǔ)練習(xí)? ? / 390
展開全部
跨學(xué)科戲劇美育:戲劇式學(xué)習(xí)與教學(xué) 作者簡介
李析靜，本名李靜，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演博士，戲劇式學(xué)習(xí)法發(fā)起人，空劇團(tuán)創(chuàng)始人。作者認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，通過戲劇式學(xué)習(xí)，能夠最大程度地取消阻礙、恢復(fù)天性，使理性力和感性力和諧平衡發(fā)展，令有效學(xué)習(xí)和生命成長同步發(fā)生。多年來，作者立足于“人之為人”的本質(zhì)，專注于戲劇與教育的融合實(shí)證研究，構(gòu)建中國本土的戲劇美育體系。其研究成果一度在中國大理掀起一股戲劇式學(xué)習(xí)與教學(xué)的革命。戲劇式學(xué)習(xí)法和教學(xué)法正逐漸被更多家庭和學(xué)校所接受，成為一種面向未來、尤其是在AI挑戰(zhàn)之下的重要學(xué)習(xí)和教育方式。
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