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藝術(shù)人才培養(yǎng)模式論 版權(quán)信息
- ISBN：9787208191730
- 條形碼：9787208191730 ; 978-7-208-19173-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
藝術(shù)人才培養(yǎng)模式論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一部關(guān)于藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)專著。全書分為“面臨的問題與模式的構(gòu)想：供給側(cè)與需求側(cè)”“模式的基本矛盾與誤區(qū)：理想范本與自我呈現(xiàn)”“培養(yǎng)模式的類型：教專才與教通才”“分科與打通：教學(xué)與創(chuàng)作”“藝術(shù)人才的類型：做藝術(shù)與教藝術(shù)”“專業(yè)藝術(shù)與社群文藝”和“藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中的文化自信”七章及后記。全面探討了當(dāng)今中國藝術(shù)教育面臨的各方面問題，尤其聚焦新形勢(shì)下藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的政策。作者視野開闊，立論嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我國加強(qiáng)文化自信，提升中國特色的文化產(chǎn)業(yè)頗有啟發(fā)意義。
藝術(shù)人才培養(yǎng)模式論 目錄
目 錄 1 引言：人民精神生活的需要與不平衡的發(fā)展5 **章 面臨的問題與模式的構(gòu)想：供給側(cè)與需求側(cè)5 一、藝術(shù)人才培養(yǎng)的悖論與具體問題12 二、解決現(xiàn)實(shí)問題的基本思路19 三、藝術(shù)人才培養(yǎng)中的“術(shù)”與“道”24 四、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的類型與課程的設(shè)置 31 第二章 模式的基本矛盾與誤區(qū)：理想范本與自我呈現(xiàn)31 一、拓展：橫向與縱向、跨界與綜合35 二、理想范本：中國與西方42 三、動(dòng)作 / 行動(dòng)：外部與內(nèi)部49 四、走出“解放天性”的誤區(qū)57 五、正宗 vs 誤解的斯坦尼理論63 六、“解放天性”vs 培養(yǎng)第二天性目 錄 1 引言：人民精神生活的需要與不平衡的發(fā)展5 **章 面臨的問題與模式的構(gòu)想：供給側(cè)與需求側(cè)5 一、藝術(shù)人才培養(yǎng)的悖論與具體問題12 二、解決現(xiàn)實(shí)問題的基本思路19 三、藝術(shù)人才培養(yǎng)中的“術(shù)”與“道”24 四、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的類型與課程的設(shè)置 31 第二章 模式的基本矛盾與誤區(qū)：理想范本與自我呈現(xiàn)31 一、拓展：橫向與縱向、跨界與綜合35 二、理想范本：中國與西方42 三、動(dòng)作 / 行動(dòng)：外部與內(nèi)部49 四、走出“解放天性”的誤區(qū)57 五、正宗 vs 誤解的斯坦尼理論63 六、“解放天性”vs 培養(yǎng)第二天性70 七、西方老師：榜樣與問題76 八、守正創(chuàng)新：跨界與特色79 第三章 培養(yǎng)模式的類型：教專才與教通才79 一、關(guān)于通才大師的“錢學(xué)森之問”81 二、專業(yè)分化的由來和固化86 三、戲劇院校的中外比較90 四、通才的缺口及來源95 五、專通并舉與專通分流102 第四章 分科與打通：教學(xué)與創(chuàng)作102 一、門類的貫穿：表達(dá)的藝術(shù)104 二、藝術(shù)的語言與語言的藝術(shù)109 三、表達(dá)的規(guī)定情境與物理環(huán)境114 四、藝術(shù)的競(jìng)合：音樂與戲劇117 五、門類的交融：戲劇·音樂·戲曲121 第五章 藝術(shù)人才的類型：做藝術(shù)與教藝術(shù)121 一、“教”人“做”藝術(shù)：趨勢(shì)與難點(diǎn)127 二、教的方法：演“戲”—游戲—“演”戲135 三、從模仿范本到自主創(chuàng)造138 四、教藝術(shù)家還是藝術(shù)業(yè)者145 第六章 專業(yè)藝術(shù)與社群文藝145 一、文藝讓人民生活更美好150 二、公共文化：紐約與上海159 三、公共美術(shù)和公益文藝162 四、文化金字塔的中端建設(shè)168 五、草根文化的意義172 六、精英與草根：梅蘭芳與廣場(chǎng)舞179 七、藝術(shù)教育更好服務(wù)全社會(huì)182 第七章 藝術(shù)人才培養(yǎng)中的文化自信182 一、西方范本的問題：藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化185 二、古今中西藝術(shù)的差異：摹仿 vs 理念191 三、當(dāng)代中西理論的差異：先鋒 vs 大眾198 四、藝術(shù) / 教學(xué)的側(cè)重：客觀、主觀、技藝202 五、藝術(shù)的類型與模式的多元207 后 記
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藝術(shù)人才培養(yǎng)模式論 作者簡(jiǎn)介
孫惠柱，上海戲劇學(xué)院教授，中央戲劇學(xué)院客座研究員、博士生導(dǎo)師，劇作家、導(dǎo)演；紐約大學(xué)人類表演學(xué)博士，美、加四所大學(xué)教授戲劇十年，1999年回國，曾任上海戲劇學(xué)院副院長(zhǎng);紐約《戲劇評(píng)論》(TDR:TheDramaReview)編輯聯(lián)盟輪值主編之一，上海市文史館館員;主要研究戲劇教育學(xué)、戲劇敘事學(xué)、跨文化戲劇、人類表演學(xué)，國家社科基金重大項(xiàng)目《藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究》首席專家。
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