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理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522843568
- 條形碼：9787522843568 ; 978-7-5228-4356-8
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 內(nèi)容簡介
哲學詮釋學是一門研究理解與意義的系統(tǒng)理論。語文教學活動是圍繞個體的價值生成與實現(xiàn)而展開的，是一個文化感悟、智慧生成和靈魂轉(zhuǎn)向的過程，也是一種深層次的意義建構(gòu)。本書立足于語文教學論與哲學詮釋學的結(jié)合點追問語文教學的本質(zhì)與意義，對語文教學的目標、文本、師生關(guān)系、方法等進行詮釋學解讀、現(xiàn)實審視和實踐探討，嘗試從哲學詮釋學的理論框架中找尋語文教學意義世界的回歸之路，以期獲致某種超越的可能。在哲學詮釋學視域下，語文教學是師生以語文文本為內(nèi)容、對話互動為手段、意義創(chuàng)生為旨歸的主體性生成過程。語文教學目標的哲學詮釋學向度在于言語生命意義的存續(xù)、生活意義的拓展、審美意義的涵育、文化意義的生成。語文文本理解是教師、學生、媒介同在的實踐，是一個自我理解的內(nèi)向循環(huán)和意義社會化的外向循環(huán)相統(tǒng)一的視域融合過程。語文教學中的師生關(guān)系是一種精神對話關(guān)系，對話是對文本中的語言細節(jié)、深邃思想、美好德性進行涵詠和領(lǐng)會。語文教學中的方法從本體上來說是師生對自身生命情態(tài)和意義的一種體驗，自悟自創(chuàng)的言語體驗、澄懷味象的審美體驗、知行合一的生活體驗能夠增強語文教學實踐的人文旨趣。
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 目錄
**章 導論
**節(jié) 研究緣起
一 語文教學本質(zhì)的深度探尋
二 語文教學實踐變革的訴求
三 哲學詮釋學的啟發(fā)
第二節(jié) 研究意義
一 理論意義
二 實踐意義
第三節(jié) 外研究述評
一 關(guān)于理解與意義的研究
二 關(guān)于教育教學理解與意義的研究
三 關(guān)于語文教學理解與意義的研究
四 已有研究的述評
第四節(jié) 研究思路及方法
一 研究思路
二 研究方法
第五節(jié) 概念界定及創(chuàng)新之處
一 概念界定
二 創(chuàng)新之處
第二章 理論基礎(chǔ)：哲學詮釋學對語文教學的意蘊
節(jié) 哲學詮釋學的要義解析
一 意義：生命存在之本體性的追問
二 理解：意義生成的途徑
三 對話：意義表達的方式
四 體驗：意義實現(xiàn)的方法
第二節(jié) 哲學詮釋學的教育研究向度
一 教育目標：追求生活世界的意義
二 教育內(nèi)容：重在對文本的闡釋
三 師生關(guān)系：強調(diào)師生對話
四 教育方法：突出主體的體驗
第三節(jié) 哲學詮釋學對語文教學的適切性思考
一 共同的研究對象——文本
二 相似的前提條件——前理解
三 相同的表達媒介——語言
四 具體的發(fā)生場域——情境
第三章 意義彰顯：語文教學目標的價值定位
節(jié) 語文教學目標的哲學詮釋學向度
一 言語生命意義的存續(xù)
二 生活意義的拓展
三 審美意義的涵育
四 文化意義的生成
第二節(jié) 語文教學本體性意義的失落
一 語文教學之“知”的功利追逐
二 語文教學之“技”的精神失落
三 語文教學之“言”的詩意破碎
四 語文教學之“意”的靈性禁錮
第三節(jié) 語文教學本體性意義的重建
一 凸顯語文教學的理解性
二 體現(xiàn)語文教學的生成性
三 把握語文教學的關(guān)系性
展開全部
理解與意義:語文教學的哲學詮釋學研究 作者簡介
羅燕，湖南第一師范學院科研處副處長，教育學博士，副教授，湖南省湖湘青年英才，湖南省青年骨干教師，湖南省名師工作室主持人，教育部學位論文評審專家，國家教師資格證評審專家。
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