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素養導向的作文課怎么上 版權信息
- ISBN：9787570236596
- 條形碼：9787570236596 ; 978-7-5702-3659-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
素養導向的作文課怎么上 本書特色
重視寫作的交際功能 讓寫作過程成為一種學習過程 1種小學寫作教學范式 4個階段的寫作任務開發 4類小學基本文體教學指導 9篇寫作教學案例參考 堅守務實求真，滿懷課改熱忱，積極探索小學寫作教學新知新能新途徑。在教學實踐過程中，不斷總結、反思、改進，必能激發學生濃厚的寫作興趣，引領他們的寫作素養有效提升。 ——于漪
素養導向的作文課怎么上 內容簡介
本書以當下寫作教學現狀為切入點，探索并實踐了素養導向的小學寫作教學實踐路徑，提出了“重視寫作的交際功能”“讓寫作過程成為一種學習過程”等核心理念，旨在發揮語文學科在培育學生核心素養過程中的重要作用。 書中不僅提煉了一種素養導向的小學寫作教學范式，進行了四個階段的寫作任務開發，還展開探討了四類小學基本文體的教學方法，并附有九篇寫作教學案例參考，能給廣大一線教師由傳統的寫作教學轉向素養導向的寫作教學以借鑒和啟發。
素養導向的作文課怎么上 目錄
**章 寫作教學現狀與省思
**節 百年寫作教學的基本取向 / 003
一、背景與意義 / 003
二、百年寫作教學的基本取向 / 005
第二節 小學寫作教學現狀與省思 / 011
第二章 素養導向的小學寫作教學概要
**節 探尋寫作的本質 / 017
一、什么是寫作 / 017
二、小學寫作的表達類型分類 / 018
三、素養導向的寫作教學基本特質及實踐模型 / 019
第二節 素養導向的小學寫作教學 / 023
一、寫作任務設計與內容 / 023
二、交流情境與活動 / 027
三、寫作過程與寫作過程指導 / 030
四、資源與技術 / 034
五、寫作評價 / 038
第三章 素養導向的記敘性文章寫作教學（上）
——記實類寫作
**節 記實類寫作的表達特點與任務類型 / 049
一、記實類寫作的文體特點 / 049
二、記實類寫作的任務類型 / 050
第二節 記實類寫作的教學設計與實施 / 056
一、觀察和感受：進入孩子的感覺世界 / 056
二、創造新鮮：從寫作需要和讀者心理出發 / 059
三、過程指導：“寫清楚”“慢鏡頭”和“放大鏡” / 061
第三節 記實類寫作教學評價 / 074
一、從教師診斷性評價轉為強調讀者的多元評價 / 074
二、由傳統的紙筆評價轉為技術支持的過程性評價 / 077
三、學生習作案例及點評 / 078
第四節 基于改進的記實類寫作教學案例 / 082
☆ 心跳加速的那一刻 / 082
☆ 以視頻資源培育學生的讀者意識 / 090
☆ 真實、真切的作后交流與評價 / 098
第四章 素養導向的記敘性文章寫作教學(下)
——想象類寫作
**節 想象類寫作文體特點與任務類型 / 109
一、什么是想象類寫作 / 109
二、想象類寫作的文體特點 / 110
三、想象類寫作的任務類別 / 111
第二節 想象類寫作教學設計與實施 / 115
一、不敢想象怎么辦：喚醒與擴展 / 115
二、不會想象怎么辦：黏合與夸張 / 122
第三節 想象類寫作教學評價 / 127
一、想象類寫作評價量表的研制與實施 / 127
二、學生習作案例及點評 / 135
第四節 基于改進的想象類寫作教學案例 / 137
☆ 登“想象島”，獲“魔法道具” / 137
☆ 技術賦能，讓想象作文指導有跡可循 / 145
第五章 素養導向的說明性文章寫作教學
**節 說明性文章的文體特點及任務類型 / 155
一、什么是說明性文章 / 155
二、說明性文章的文體特點 / 156
三、說明性文章的任務類型 / 158
第二節 說明性文章的寫作教學設計與實施 / 161
一、選擇合適的資料，使讀者清楚明白 / 161
二、把資料變成“自己的話”，使讀者感興趣 / 163
第三節 說明性文章的寫作教學評價 / 167
一、說明性文章寫作評價量表的實施 / 167
二、學生習作案例及點評 / 169
第四節 基于改進的說明性文章寫作教學案例 / 171
☆ 比較，讓指導“言之有物” / 171
第六章 素養導向的常見應用文寫作教學
**節 常見應用文寫作的文體特點及任務類型 / 181
一、什么是常見應用文寫作 / 181
二、常見應用文寫作的文體特點 / 182
三、常見應用文寫作的任務類型 / 183
第二節 常見應用文寫作教學設計與實施 / 185
一、強化程式：固定格式，規范行文 / 185
二、指向語用：身份導向，內容清楚 / 186
第三節 常見應用文寫作教學評價 / 189
一、常見應用文寫作評價設計與實施 / 189
二、學生習作案例及點評 / 191
第四節 基于改進的常見應用文寫作教學案例 / 192
☆ 從課堂情境走向真實生活情境 / 192
第七章 素養導向的議論性文章寫作教學
**節 議論性文章的文體特點與任務類型 / 201
一、什么是議論性文章寫作 / 201
二、議論性文章的文體特點 / 202
三、議論性文章的任務類型 / 204
第二節 議論性文章的寫作教學設計與實施 / 207
一、基于事實與對象 / 207
二、指向說服目的的表達 / 211
第三節 議論性文章寫作的教學評價 / 215
一、議論性文章寫作評價量表研制過程 / 215
二、議論性文章寫作評價量表的實施 / 217
三、學生習作案例及點評 / 220
第四節 基于改進的議論性文章寫作教學案例 / 224
☆ 回歸真實語境下的真實表達 / 224
☆ 換位思考，讓“理由”夢想成真 / 233
參考文獻 / 239
附錄作文要素評價量表 / 242
后記 / 251
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素養導向的作文課怎么上 作者簡介
景洪春，上海市閔行區教育學院語文教研員，上海市特級教師，正高級教師，教育bu“十四五”國培計劃專家，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃主持人，入選上海市領軍人才后備隊培養計劃。多年來致力于小學寫作教學研究、整本書閱讀研究、語文教育評價研究。主要著作有《景洪春講語文》《語文課上的風景——我的12堂課》《作文急診室》，編著《我們這樣教作文》。
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