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善讀者:孩子閱讀力重塑手冊 版權信息
- ISBN：9787512723962
- 條形碼：9787512723962 ; 978-7-5127-2396-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
善讀者:孩子閱讀力重塑手冊 本書特色
提供有關閱讀邏輯、閱讀誤區、閱讀理念的正確認知。 提供孩子知識建構的認識、策略、方法與核心體系。 提供閱讀層次、閱讀方法、閱讀策略、閱讀能力等學段目標。 提供具體的閱讀策略、閱讀方法和閱讀能力指導。 45幅閱讀思維導圖，助力父母的閱讀認知和體系建構。 100多個常見案例，讓父母對閱讀教育問題的理解更到位。
善讀者:孩子閱讀力重塑手冊 內容簡介
本書是作者多年來，深耕中小學閱讀寫作教學，總結出的兒童閱讀力培養體系。該書立足中小學生閱讀力框架，通過閱讀的底層邏輯、認知陷阱、理念等方面重塑閱讀力認知；通過知識觀、知識結構問題、知識建構策略等建構個人核心知識體系；通過閱讀方法、閱讀策略、閱讀能力等讓孩子從能讀到會讀、善讀，從盲目、低效閱讀到高效、高質閱讀，從被動、依賴閱讀到自主閱讀。 這本書為父母提供了一份專業、詳盡、實用的家庭閱讀教育指南，致力于讓父母成為懂閱讀、強支持、善指導的閱讀教育智慧參與者，適合關注孩子閱讀教育的父母、教師、閱讀推廣人、閱讀研究者等閱讀。
善讀者:孩子閱讀力重塑手冊 目錄
**章 閱讀改變，從認知覺醒開始
**節 閱讀的“5個底層邏輯”
一、閱讀的根本是建立自我認知體系
二、閱讀是價值呈指數增長的長線投資
三、閱讀的宗旨是用而求學和學以致用
四、高效閱讀的實質是提質增效
五、高效閱讀的核心方法論是“閱讀三化”
第二節 閱讀認知的“7大 誤區”
誤區一，讀萬卷書，不如行萬里路
誤區二，多讀多悟，自然就會閱讀
誤區三，多閱讀，閱讀理解就不會差
誤區四，“刷題”能從根本上提升閱讀能力
誤區五，經典、必讀的書才是好書
誤區六，書是看不完的，什么時候讀都不晚
誤區七，書讀得越快（慢）或越多越好
第三節 閱讀力重塑的“8個理念”
一、閱讀力決定孩子的學習力
二、閱讀是反內卷的*好武器
三、功利性閱讀是閱讀的*終出路
四、中學閱讀問題的根在小學
五、閱讀的戰略比戰術更重要
六、自主閱讀力只能在課外主場獲得
七、父母應成為孩子*得力的閱讀指導師
八、各科教師應成為孩子閱讀力塑造的支持者
第二章 閱讀升級，以知識體系建構為基
**節 現在，請審視我們的知識觀
一、知識學習過時了嗎
二、知道與記住知識就是掌握知識了嗎
三、占有知識就擁有價值嗎
四、我的知識結構存在畸形嗎
五、碎片化知識能實現“零存整取”嗎
第二節 孩子**的知識建構策略
一、知識建構的兩大策略：繼承與發展
二、知識聯結的3個工具：思維導圖、島鏈筆記、配伍書單
三、知識強化的4個策略：復習、檢測、分享與應用
第三節 建構我的“核心知識體系”
一、我需要建立什么樣的知識體系
二、核心知識體系建構的“6個步驟”
三、閱讀理解的核心知識體系是什么
第三章 策略方法，成就高效閱讀者
**節 會讀，才能高效地讀
一、孩子真的會讀書嗎
二、閱讀的3個層次
第二節 閱讀方法，為高質量閱讀護航
一、流利與適切，讓閱讀方法有品質
二、朗讀與默讀，讓閱讀學有所用
三、精讀與略讀，讓閱讀博專相兼
第三節 閱讀策略，讓你的閱讀更高效
一、閱讀策略，被忽視的“利器”
二、預測，閱讀策略的**法則
三、提問，做會思考的閱讀者
四、圖像化，讓理解直觀可視
五、監控是高水平閱讀者的標配
第四章 六大能力，重塑核心閱讀力
**節 自驅力，自主閱讀的力量之源
一、動機是啟動要讀的引擎
二、興趣是驅動想讀的動力
三、技能是閱讀自主的保障
四、習慣能推動閱讀自動化
第二節 選擇力，高效閱讀的**智慧
一、會選書，才能有效讀書
二、善選策略方法，閱讀更高效
第三節 認讀力，閱讀理解的基礎
一、以認讀夯實閱讀的基礎
二、從4方面高效訓練感知力
第四節 理解力，閱讀的核心能力
一、復述性理解，從提取到概括
二、闡釋性理解，從推理到解說
第五節 鑒賞力，成熟閱讀的根本尺度
一、形式鑒賞，從3個角度賞效果
二、內容鑒賞，透析材料之妙用
第六節 遷移力，閱讀能力的終極目標
一、關聯闡釋，以知識服務知識
二、遷移運用，以所學解決所事
【參考書目】
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善讀者:孩子閱讀力重塑手冊 作者簡介
丘河，本名駱建領，教師、作家、二級心理咨詢師，高效讀寫倡導者，曾四次獲得當當年度“人氣名師”稱號。 中國教育學會會員，中國文章學研究會導讀導寫研究中心學術委員，河南省教育學會語文教育專業委員會理事，河南省作家協會會員。出版《對話與批評》《小學語文閱讀提分技巧 創意公式法》《初中語文閱讀提分技巧 創意公式法》《作文有規律 我的小學創意寫作課》《作文有規律 我的初中創意寫作課》等。
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