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自主建構(gòu)型小學科學概念教學 版權(quán)信息
- ISBN：9787577117959
- 條形碼：9787577117959 ; 978-7-5771-1795-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
自主建構(gòu)型小學科學概念教學 本書特色
理論指導實踐，基于建構(gòu)主義教學理念的教學方法與20 經(jīng)典實踐課例的結(jié)合，為教師踐行自主建構(gòu)型科學概念教學構(gòu)建了一幅翔實的藍圖，具有一定的實踐參考價值。 自主建構(gòu)型小學科學概念教學，符合當下回歸學生學習主體的理念，為科學教學的創(chuàng)新與實踐提供了參考。
自主建構(gòu)型小學科學概念教學 內(nèi)容簡介
本書介紹了一種基于建構(gòu)主義教學理念的教學方法，這種方法注重學生的主動性和參與性，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成自己的思考方式和學習習慣。本書從問題厘定、理論溯源、要素分析、模式建構(gòu)、學科融合等方面梳理和論證了自主建構(gòu)型小學科學概念教學的現(xiàn)實問題、理論依據(jù)、實踐要素、實施過程，并通過20多個優(yōu)質(zhì)實踐案例，為教師踐行自主建構(gòu)型科學概念教學構(gòu)建了一幅翔實的藍圖，具有一定的實踐參考價值。
自主建構(gòu)型小學科學概念教學 目錄
**章 回歸學生主體的小學科學概念教學 001
**節(jié) 小學科學概念教學中學生主體的缺失 001
第二節(jié) 小學科學概念教學的相關(guān)概念 008
第三節(jié) 小學科學概念教學的基本原則 017
第四節(jié) 走向自主建構(gòu)型小學科學概念教學 020
第二章 自主建構(gòu)型小學科學概念教學的模式建構(gòu) 024
**節(jié) 自主建構(gòu)型小學科學概念教學的理論基礎(chǔ) 024
第二節(jié) 自主建構(gòu)型小學科學概念教學的基本理念 035
第三節(jié) 小學科學概念教學的目標定位 036
第四節(jié) 自主建構(gòu)型小學科學概念教學的實踐要素 043
第三章 科學概念教學中的前概念挖掘 047
**節(jié) 學生前概念的基本內(nèi)涵 047
第二節(jié) 學生前概念挖掘的基本理念 052
第三節(jié) 學生前概念挖掘的實踐過程 060
第四節(jié) 學生前概念挖掘的教學案例 063
第四章 科學概念教學中的結(jié)構(gòu)性材料開發(fā) 082
**節(jié) 結(jié)構(gòu)性材料的基本內(nèi)涵 083
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)性材料開發(fā)的基本理念 088
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)性材料開發(fā)的實踐過程 094
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)性材料開發(fā)的教學案例 097
第五章 科學概念教學中的問題邏輯的設(shè)計 111
**節(jié) 問題邏輯的基本內(nèi)涵 111
第二節(jié) 問題邏輯設(shè)計的基本理念 117
第三節(jié) 問題邏輯設(shè)計的實踐過程 127
第四節(jié) 問題邏輯設(shè)計的教學案例 131
第六章 科學概念教學中的概念抽象 148
**節(jié) 概念抽象的基本內(nèi)涵 148
第二節(jié) 概念抽象的基本理念 152
第三節(jié) 學生概念抽象的實踐過程 158
第四節(jié) 學生概念抽象的教學案例 160
第七章 科學概念在教學中的生活還原 171
**節(jié) 生活還原的基本內(nèi)涵 171
第二節(jié) 生活還原的基本理念 175
第三節(jié) 學生生活還原的實踐過程 180
第四節(jié) 學生生活還原的教學案例 182
第八章 STEM 跨學科教學 195
**節(jié) STEM 的基本內(nèi)涵 195
第二節(jié) STEM 跨學科教學的基本理念 201
第三節(jié) STEM 跨學科教學的實踐過程 210
第四節(jié) STEM 跨學科教學的實踐案例 214
第九章 STEM 校本化學科融合教學 227
**節(jié) STEM 校本化學科融合的基本內(nèi)涵 227
第二節(jié) STEM 校本化學科融合的策略 228
第三節(jié) STEM 校本化學科融合的實踐過程 231
第四節(jié) STEM 校本化學科融合的實踐案例 235
第十章 “系統(tǒng)與模型”跨學科概念教學 252
**節(jié) “系統(tǒng)與模型”跨學科概念的基本內(nèi)涵 252
第二節(jié) “系統(tǒng)與模型”跨學科概念教學的意義 253
第三節(jié) “系統(tǒng)與模型”跨學科概念教學的策略 254
第四節(jié) “系統(tǒng)與模型”跨學科概念教學的實踐案例 257
后記 271
展開全部
自主建構(gòu)型小學科學概念教學 作者簡介
陳俊強，現(xiàn)任廈門市濱海小學書記、校長，高級教師，福建省新時代基礎(chǔ)教育名師名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025）第一批名校長培養(yǎng)對象，廈門市專家型教師，廈門市優(yōu)秀教師，思明區(qū)第十八屆人大代表。專注于小學科學教育27年，曾獲福建省第二屆中小學教師教學技能大賽一等獎，曾主持省、市多項教育教學課題研究，在各類報刊發(fā)表多篇論文，多次開設(shè)省級示范課和專題講座。
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