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心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787544473835
- 條形碼：9787544473835 ; 978-7-5444-7383-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 本書特色
本書是“給未來(lái)教師的心理學(xué)”第1本（上冊(cè)），“給未來(lái)教師的心理學(xué)”是一套面向未來(lái)教師的、提高教師心理學(xué)理論和應(yīng)用能力的心理學(xué)專業(yè)教材，包括《心理學(xué)與教育——理論和實(shí)踐》《學(xué)習(xí)心理與教學(xué)——理論和實(shí)踐》《青少年心理與輔導(dǎo)——理論和實(shí)踐》三冊(cè)，首版于1999年，2011年修訂出版第二版，獲2011年上海普通高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，并于2014年被評(píng)為“十二五”普通高等教育本科國(guó)家ji規(guī)劃教材，供教師教育專業(yè)本科公共心理學(xué)課程使用，這次修訂出版第三版。
心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是“給未來(lái)教師的心理學(xué)”的第1本（上冊(cè)），全書主要由普通心理學(xué)內(nèi)容組成，將人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律和心理學(xué)的基本理論應(yīng)用于教書育人實(shí)踐，以構(gòu)筑未來(lái)教師從事教書育人工作十分重要的心理學(xué)基礎(chǔ)。全書共十章，第1章為導(dǎo)論，其余九章按認(rèn)知因素和情感因素分為上下兩編：第2至第6章構(gòu)成上編，包括注意與教育、感知覺與教育、思維與教育、記憶與教育、智力與教育等內(nèi)容，更多與學(xué)校智育活動(dòng)相聯(lián)系；第7至第10章構(gòu)成下編，包括情感與教育、意志與教育、氣質(zhì)與教育、性格與教育等內(nèi)容，更多與學(xué)校德育活動(dòng)相聯(lián)系。每章內(nèi)容都按現(xiàn)象—規(guī)律—應(yīng)用三個(gè)方面依次展開，既突出心理學(xué)理論方面內(nèi)容的前沿性、針對(duì)性，又強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐應(yīng)用中的實(shí)效性、操作性，真正做到心理學(xué)理論與教育實(shí)踐的結(jié)合。
心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 前言
自德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特首次提出將心理學(xué)原理應(yīng)用于教育理論和實(shí)踐以來(lái)，心理學(xué)在教育中的作用越來(lái)越受到重視。被譽(yù)為世界著名教育家之一的俄國(guó)“教師的教師”烏申斯基甚至這樣強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于教育學(xué)和教育工作者而言，心理學(xué)當(dāng)然站在一切科學(xué)的首位。”今天，心理學(xué)知識(shí)已成為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中必要的組成部分，心理學(xué)也就成為教師教育中的必修課程。但是，在我國(guó)高等師范教育實(shí)踐中，為師范生開設(shè)的心理學(xué)課程所占的比重不高，以至于長(zhǎng)期以來(lái)在大多數(shù)高等師范院校中只設(shè)置一門心理學(xué)公共課程，這與心理學(xué)在教育特別是教師教育中的學(xué)科地位很不相稱。
心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 目錄
章導(dǎo)論
本章要點(diǎn)
節(jié)心理學(xué)的概述
一、心理學(xué)的研究對(duì)象
二、心理學(xué)的任務(wù)
三、心理學(xué)的性質(zhì)
四、心理學(xué)的體系
第二節(jié)心理學(xué)的發(fā)展
一、前科學(xué)心理學(xué)時(shí)期
二、科學(xué)心理學(xué)時(shí)期
三、當(dāng)代心理學(xué)研究取向
第三節(jié)科學(xué)的心理觀
一、心理是對(duì)物質(zhì)世界的反映形式
二、心理是腦的機(jī)能
三、客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉
四、心理具有主觀性
五、心理在實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展
第四節(jié)心理學(xué)研究方法
一、心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想
二、心理學(xué)研究的基本原則
三、心理學(xué)研究的主要類型
四、心理學(xué)研究的具體方法
五、心理學(xué)研究的基本程序
第五節(jié)心理學(xué)與教育
一、心理學(xué)與教育的關(guān)系
二、心理學(xué)對(duì)教育的作用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
上編
第二章注意與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)注意的概述
一、注意的概念
二、注意的種類
三、注意的品質(zhì)
第二節(jié)注意的一般規(guī)律
一、注意的功能
二、注意發(fā)生的心理機(jī)制
三、影響注意引起或保持的因素
四、影響注意品質(zhì)的因素
第三節(jié)注意規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、注意規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、注意規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第三章感知覺與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)感知覺的概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的水平
三、錯(cuò)覺
第二節(jié)感知覺的一般規(guī)律
一、感受性及其變化
二、影響某些復(fù)雜知覺的因素
三、知覺的特性及其影響因素
第三節(jié)感知覺規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、感知覺規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、感知覺規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第四章思維與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)思維的概述
一、思維的概念
二、思維的種類
三、思維的特殊形式——想象
四、思維的心智操作
第二節(jié)思維的一般規(guī)律
一、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)階段
二、問(wèn)題解決的思維策略
三、影響問(wèn)題解決的心理因素
四、問(wèn)題解決中的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)
第三節(jié)思維規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、思維規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、思維規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第五章記憶與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)記憶的概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節(jié)記憶的一般規(guī)律
一、識(shí)記及其影響因素
二、保持及其影響因素
三、回憶及其影響因素
四、遺忘及其原因
第三節(jié)記憶規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、記憶規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、記憶規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第六章智力與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)智力的概述
一、智力的概念
二、智力的結(jié)構(gòu)
第二節(jié)智力的一般規(guī)律
一、智力的發(fā)展
二、智力的個(gè)體差異
三、影響智力的因素
四、智力與知識(shí)
五、智力與非智力因素
六、智力與創(chuàng)造力
第三節(jié)智力規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、智力規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、智力規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
下編
第七章情感與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)情感的概述
一、情感的概念
二、情感的種類
三、情緒狀態(tài)
第二節(jié)情感的一般規(guī)律
一、情緒的特性
二、情感的功能
三、情緒發(fā)生的心理機(jī)制
第三節(jié)情感規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、情感規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、情感規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第八章意志與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)意志的概述
一、意志的概念
二、意志的心理結(jié)構(gòu)
三、意志品質(zhì)
第二節(jié)意志的一般規(guī)律
一、意志和意志行動(dòng)
二、意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系
三、意志與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
四、意志的形成和發(fā)展
五、意志的控制與失控
第三節(jié)意志規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、意志規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、意志規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第九章氣質(zhì)與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)氣質(zhì)的概述
一、氣質(zhì)的概念
二、氣質(zhì)的心理特征
三、氣質(zhì)的類型
第二節(jié)氣質(zhì)的一般規(guī)律
一、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)與氣質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
二、氣質(zhì)是天賦性、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一
三、氣質(zhì)對(duì)各心理因素及心理健康的影響
四、氣質(zhì)類型發(fā)展的年齡趨勢(shì)
五、氣質(zhì)類型的性別差異
六、氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系
第三節(jié)氣質(zhì)規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、氣質(zhì)規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、氣質(zhì)規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第十章性格與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)性格的概述
一、性格的概念
二、性格的結(jié)構(gòu)
三、性格的類型
第二節(jié)性格發(fā)展的規(guī)律
一、性格發(fā)展的趨勢(shì)
二、影響性格形成和發(fā)展的因素
三、性格形成的心理機(jī)制
四、性格的動(dòng)態(tài)特征
第三節(jié)性格規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、性格規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、性格規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
參考文獻(xiàn)
本章要點(diǎn)
節(jié)心理學(xué)的概述
一、心理學(xué)的研究對(duì)象
二、心理學(xué)的任務(wù)
三、心理學(xué)的性質(zhì)
四、心理學(xué)的體系
第二節(jié)心理學(xué)的發(fā)展
一、前科學(xué)心理學(xué)時(shí)期
二、科學(xué)心理學(xué)時(shí)期
三、當(dāng)代心理學(xué)研究取向
第三節(jié)科學(xué)的心理觀
一、心理是對(duì)物質(zhì)世界的反映形式
二、心理是腦的機(jī)能
三、客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉
四、心理具有主觀性
五、心理在實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展
第四節(jié)心理學(xué)研究方法
一、心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想
二、心理學(xué)研究的基本原則
三、心理學(xué)研究的主要類型
四、心理學(xué)研究的具體方法
五、心理學(xué)研究的基本程序
第五節(jié)心理學(xué)與教育
一、心理學(xué)與教育的關(guān)系
二、心理學(xué)對(duì)教育的作用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
上編
第二章注意與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)注意的概述
一、注意的概念
二、注意的種類
三、注意的品質(zhì)
第二節(jié)注意的一般規(guī)律
一、注意的功能
二、注意發(fā)生的心理機(jī)制
三、影響注意引起或保持的因素
四、影響注意品質(zhì)的因素
第三節(jié)注意規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、注意規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、注意規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第三章感知覺與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)感知覺的概述
一、感知覺的概念
二、感知覺的水平
三、錯(cuò)覺
第二節(jié)感知覺的一般規(guī)律
一、感受性及其變化
二、影響某些復(fù)雜知覺的因素
三、知覺的特性及其影響因素
第三節(jié)感知覺規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、感知覺規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、感知覺規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第四章思維與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)思維的概述
一、思維的概念
二、思維的種類
三、思維的特殊形式——想象
四、思維的心智操作
第二節(jié)思維的一般規(guī)律
一、問(wèn)題解決的思維活動(dòng)階段
二、問(wèn)題解決的思維策略
三、影響問(wèn)題解決的心理因素
四、問(wèn)題解決中的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)
第三節(jié)思維規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、思維規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、思維規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第五章記憶與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)記憶的概述
一、記憶的概念
二、記憶的種類
第二節(jié)記憶的一般規(guī)律
一、識(shí)記及其影響因素
二、保持及其影響因素
三、回憶及其影響因素
四、遺忘及其原因
第三節(jié)記憶規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、記憶規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、記憶規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第六章智力與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)智力的概述
一、智力的概念
二、智力的結(jié)構(gòu)
第二節(jié)智力的一般規(guī)律
一、智力的發(fā)展
二、智力的個(gè)體差異
三、影響智力的因素
四、智力與知識(shí)
五、智力與非智力因素
六、智力與創(chuàng)造力
第三節(jié)智力規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、智力規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、智力規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
下編
第七章情感與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)情感的概述
一、情感的概念
二、情感的種類
三、情緒狀態(tài)
第二節(jié)情感的一般規(guī)律
一、情緒的特性
二、情感的功能
三、情緒發(fā)生的心理機(jī)制
第三節(jié)情感規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、情感規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、情感規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第八章意志與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)意志的概述
一、意志的概念
二、意志的心理結(jié)構(gòu)
三、意志品質(zhì)
第二節(jié)意志的一般規(guī)律
一、意志和意志行動(dòng)
二、意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系
三、意志與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
四、意志的形成和發(fā)展
五、意志的控制與失控
第三節(jié)意志規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、意志規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、意志規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第九章氣質(zhì)與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)氣質(zhì)的概述
一、氣質(zhì)的概念
二、氣質(zhì)的心理特征
三、氣質(zhì)的類型
第二節(jié)氣質(zhì)的一般規(guī)律
一、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型特點(diǎn)與氣質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
二、氣質(zhì)是天賦性、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一
三、氣質(zhì)對(duì)各心理因素及心理健康的影響
四、氣質(zhì)類型發(fā)展的年齡趨勢(shì)
五、氣質(zhì)類型的性別差異
六、氣質(zhì)與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系
第三節(jié)氣質(zhì)規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、氣質(zhì)規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、氣質(zhì)規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
第十章性格與教育
本章要點(diǎn)
節(jié)性格的概述
一、性格的概念
二、性格的結(jié)構(gòu)
三、性格的類型
第二節(jié)性格發(fā)展的規(guī)律
一、性格發(fā)展的趨勢(shì)
二、影響性格形成和發(fā)展的因素
三、性格形成的心理機(jī)制
四、性格的動(dòng)態(tài)特征
第三節(jié)性格規(guī)律在教育中的應(yīng)用
一、性格規(guī)律在教書育人中的應(yīng)用
二、性格規(guī)律在自我教育中的應(yīng)用
本章小結(jié)
思考題
問(wèn)題探索
參考文獻(xiàn)
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心理學(xué)教育:理論與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
主編盧家楣，1948年10月出生，中國(guó)心理學(xué)會(huì)副理事，上海市心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)家ji教學(xué)名師，二級(jí)教授，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，上海師范大學(xué)心理學(xué)博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，教育學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，原教育學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任心理研究所所長(zhǎng)，心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，博士后流動(dòng)站站長(zhǎng)。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦教育專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員兼心理健康教育專家組組長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員，*中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，《心理科學(xué)》雜志副主編，中國(guó)心理學(xué)會(huì)首批認(rèn)定的中國(guó)心理學(xué)家，中央精神文明辦全國(guó)首屆《心理學(xué)專家講壇》主講專家。主要從事心理學(xué)教學(xué)和科研工作，尤其是教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)以及師范生心理學(xué)課程研究，并開拓了情感教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域，提出了“以情優(yōu)教”思想，研究了情感教學(xué)原則、情感教學(xué)模式、情感教學(xué)策略、情感教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)評(píng)價(jià)以及青少年學(xué)生情感素質(zhì)和教師情緒智力等。主編《情感教學(xué)心理學(xué)》《情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用》《以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究》《情感教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究》《中國(guó)當(dāng)代青少年情感素質(zhì)研究》《現(xiàn)代心理學(xué)——基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》《心理學(xué)與教育——理論和實(shí)踐》《學(xué)習(xí)心理與教學(xué)——理論與實(shí)踐》《青少年心理與輔導(dǎo)——理論和實(shí)踐》《心理學(xué)研究方法導(dǎo)論》《教育科學(xué)研究方法》等著作和教材等19部。以作者或通訊作者署名在國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文200余篇，其中在國(guó)外SCI、SSCI以及國(guó)內(nèi)《心理學(xué)報(bào)》和《教育研究》四類刊物上發(fā)表論文30余篇。主持*哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《當(dāng)代中國(guó)青少年情感素質(zhì)現(xiàn)狀、問(wèn)題域?qū)Σ哐芯俊贰?guó)家社科基金項(xiàng)目、全國(guó)教科規(guī)劃國(guó)家ji項(xiàng)目和*重點(diǎn)項(xiàng)目等10多項(xiàng)。曾獲全國(guó)首屆曾憲梓教育獎(jiǎng)、全國(guó)首屆寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、國(guó)家ji教學(xué)名師獎(jiǎng)以及獲得30多項(xiàng)全國(guó)及上海市科研和教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中包括全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（3項(xiàng)）、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（2項(xiàng)）、全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、上海市教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。此外，編寫的教材4部分別先后獲評(píng)“十一五”國(guó)家ji規(guī)劃教材和“十二五”國(guó)家ji規(guī)劃教材；指導(dǎo)的3名博士生先后獲評(píng)上海市優(yōu)秀博士論文、指導(dǎo)的2名教育碩士先后獲評(píng)全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀論文。
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