包郵義務教育課程標準(2022年版)教師指導.物理

作者：廖伯琴

出版社：上海教育出版社出版時間：暫無

開本： 16開 頁數： 249

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版權信息
內容簡介
目錄
作者簡介

義務教育課程標準(2022年版)教師指導.物理版權信息

ISBN：9787572020599
條形碼：9787572020599 ; 978-7-5720-2059-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

義務教育課程標準(2022年版)教師指導.物理內容簡介

為了更好地解讀《義務教育物理課程標準（2022年版）》及以上變化，義務教育物理課程標準修訂組和核心素養測試組部分成員、立足中學教學一線的物理教研員以及課程教材研究所的研究者共同編寫了這本《義務教育課程標準（2022年版）教師指導物理》，對義務教育物理課程標準修訂的背景，核心素養與課程目標，課程結構與課程內容組織，學業質量與評價改革，基于核心素養的教學、日常教學評價、考試命題等進行了闡釋。

義務教育課程標準(2022年版)教師指導.物理目錄

**部分義務教育物理課程標準修訂的背景與主要特點 1.1義務教育課程方案修訂的目的是什么?/3 1.2本次課程方案修訂的政策依據是什么?/ 1.3本次修訂對國內外相關研究有哪些借鑒?/5 1.4 22年版課程方案有哪些主要變化?/6 1.522年版物理課標有哪些主要變化?/8 第二部分核心素養與課程目標 2.1如何理解核心素養與物理課程要培養的核心素養?/152.2物理核心素養的凝練與物理學科本質和育人價值有怎樣的關聯? 2.3如何理解物理課程要培養的核心素養的具體內涵和表現特征? / 2.4如何理解核心素養四個維度之間的關系?/24 2.5 22年版物理課標中核心素養與課程目標是什么關系?/26 第三部分課程結構與課程內容組織 3.1素養導向下課程內容發生了什么變化?/37 3.222年版物理課標提出的課程結構主要有哪些變化? 3.3什么是學科大概念或大觀念?/41 3.422年版物理課標是怎么圍繞跨學科實踐內涵組織課程內容的?/45 3.5如何理解每個主題下的課程內容的設計和安排?/473.622年版物理課標在課程內容設置方面是如何關注跟小學科學銜接的?/ 52 3.7什么是跨學科實踐?為什么要提出這一概念?/543.8如何理解“跨學科實踐”和其他課程內容主題之間的關系?/57 3.9 22年版物理課標為何采用內容要求、教學提示和學業要求的方式呈現課程內容?/59 3.10如何理解學業要求的表述方式?/60 3.11學業要求與核心素養內涵有怎樣的內在聯系?和當前的課程內容又有怎樣的關系?/62 3.12學業要求與單元或課時教學目標有什么關系?/633.13如何綜合利用內容要求、教學提示和學業要求指導日常教學和評價? 第四部分學業質量 4.1什么是學業質量?/69 4.2學業質量和布魯姆教育目標分類框架在內涵上有什么不同?/70 4.3為什么要在課程標準中融人學業質量?/734.4學業質量和核心素養之間是什么關系?和課程內容之間是什么關系?/ 74 …… 6.4怎樣基于學業質量或學業要求,設計指向核心素養的評價量表?/149 6.5核心素養和學業質量的凝練,將對以前倡導的多元評價帶來怎樣的變化和影響?/154 6.6怎樣利用核心素養、學業要求和學業質量,更好地開展與日常教學相關的過程評價?/155 6.7怎樣利用指向核心素養培養的日常評價提供反饋,教師教學和學生學 158 第七部分基于核心素養的考試命題 7.1 22年版物理課標將給學業水平考試和命題帶來哪些影響和變化?/163 7.2指向核心素養培養的考試命題在評價框架上會有哪些變化?為什么?/167 7.3怎樣命題才能相對比較合理地測評學生的物理核心素養?/ 170 7.4學業質量在指向核心素養培養的考試命題中有哪些作用?/ 175 7.5怎樣基于學業質量,制訂開放試題的評價量規?/1807.622年版物理課標對師生的教學和學了哪些新挑戰?/183 第八部分教學和評價案例及分析 8.1核心素養導向的單元教學案例及分析/1918.2核心素養導向的跨學科實踐案例及分析/ 78.3核心素養導向的考試命題案例及分析 / 2328.4核心素養導向的日常評價案例及分析/ 243

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