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包郵 數(shù)字化背景下生成式教研的實(shí)踐探索
作者：吳麗軍 著
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282
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數(shù)字化背景下生成式教研的實(shí)踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787519055554
- 條形碼：9787519055554 ; 978-7-5190-5555-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
數(shù)字化背景下生成式教研的實(shí)踐探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是一部教研類(lèi)論文集，以數(shù)字化為背景討論教育的實(shí)踐探索。全書(shū)共有五章：**章“數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨”概述虛擬技術(shù)、人工智能技術(shù)等對(duì)未來(lái)人才的需求變化和對(duì)當(dāng)下基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。第二章“生成式教研的理論基礎(chǔ)”從生成式教研的概念界定出發(fā)，進(jìn)而分析了生成式教研中學(xué)生、教師的具體實(shí)踐以及方法論。第三章“數(shù)字化工具在生成式教研中的應(yīng)用”以數(shù)據(jù)采集、信息獲取、信息檢索、數(shù)字化可視化表達(dá)等不同類(lèi)型數(shù)字化工具為例介紹了數(shù)字化工具的教育功能和具體案例分析。第四章“生成式教研的實(shí)施策略與實(shí)踐”介紹了“確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教研活動(dòng)、組織實(shí)施、分析交流、反思與改進(jìn)”等生成式教研的基本步驟和具體案例分析。第五章《未來(lái)展望與挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)》立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)情況，面對(duì)未來(lái)提出了一些意見(jiàn)與建議。
數(shù)字化背景下生成式教研的實(shí)踐探索 目錄
**章 數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨
一、數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的大變革
二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)教育的要求
三、傳統(tǒng)教研的問(wèn)題與弊端
第二章 生成式教研的理論分析
一、生成式教研的理論基礎(chǔ)
二、生成式教研的概念與特點(diǎn)
三、生成式教研的原則與方法
四、教師角色的轉(zhuǎn)變與專(zhuān)業(yè)發(fā)展
五、生成式教研對(duì)學(xué)生的影響
第三章 數(shù)字化工具在生成式教研中的應(yīng)用
一、數(shù)字化工具的類(lèi)型與功能
二、數(shù)字化工具在教研活動(dòng)中的應(yīng)用案例
三、數(shù)字化工具對(duì)教研活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新
四、數(shù)字化工具促進(jìn)生成式教研的前景
第四章 生成式教研的實(shí)施策略與實(shí)踐
一、生成式教研的實(shí)施步驟與流程
二、生成式教研的典型案例分析
語(yǔ)文學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
數(shù)學(xué)學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
英語(yǔ)學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
物理學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
化學(xué)學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
生物學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
歷史學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
地理學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
政治學(xué)科生成式教研實(shí)踐案例
三、生成式教研的效果評(píng)估與改進(jìn)
第五章 未來(lái)展望與挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)
一、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)及其對(duì)教育的影響
二、生成式教研的發(fā)展方向與前景展望
三、生成式教研應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略與建議
結(jié)語(yǔ)
展開(kāi)全部
數(shù)字化背景下生成式教研的實(shí)踐探索 作者簡(jiǎn)介
吳麗軍，北京市第一七一中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、首席信息官，教育部“國(guó)培計(jì)劃”西部項(xiàng)目——雄安新區(qū)基于整校改進(jìn)的優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)工程實(shí)踐導(dǎo)師，北京市青少年科技教育協(xié)會(huì)理事，東城區(qū)“協(xié)同精準(zhǔn)教研及資源眾創(chuàng)共享共同體”負(fù)責(zé)人，主編專(zhuān)著《帶著教育理想做理想教育》。
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