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學前特殊兒童教育 版權信息
- ISBN：9787577200767
- 條形碼：9787577200767 ; 978-7-5772-0076-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前特殊兒童教育 本書特色
1.本書內容立足于新時期職業教育法與學前教育、特殊教育發展的政策文件的解讀，充分符合了職業教育培養技能型人才的目標要求。2.編寫體系創新，分為三篇，上篇什么是學前特殊兒童教育；中篇， 進一步介紹各類障礙兒童的特點和干預理念；下篇，將理論融于實踐， 如何在實踐中對特殊兒童進行教育干預，層層遞進，這是區別于已有出版同類教材的創新之處。3.本書涉及到市面上同類教材學前特殊兒童教育相關內容，將同類教材的繁、多、深等內容進行科學處理，以指導與支持師范生的教學實踐為重點，依托具體詳實的案例或實操教學模擬，強化師范生的教學實踐能力。4.本書配套有課件、教案、習題、視頻等數字化教學資源與教學課件。5.課程思政。貫徹課程思政全融合理念，堅持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價值引領。
學前特殊兒童教育 內容簡介
《學前特殊兒童教育》是一本由多所院校學前教育、特殊教育、醫學等專業的教師編寫的創新教材，以學前教育階段中 特殊兒童教育的價值、理念、原則、理論實踐基礎和發展歷程為導引，以各類常見學前特殊兒童的身心特征和教育規律為重點，以學前特殊兒童的教育評估、干預手段、融合教育和個別化教育計劃的制訂為補充，構建了學前特殊兒童教育的整體框架。全書分為上、中、下三篇，上篇理論篇“什么是學前特殊兒童教育”，主要介紹學前特殊兒童教育的基本知識；中篇實踐篇“如何理解各類學前特殊兒童并實施教育”，主要講解不同障礙類型兒童的教育；下篇提升篇“怎樣更好地開展學前特殊兒童教育”，主要探討特殊兒童教育評估的開展、個別化教育計劃的制訂，介紹各種干預方法及融合教育等內容。 全書框架邏輯清晰、層層遞進，內容由淺入深，注重理論與實操相結合。每章內容均以案例導入，在正文中穿插“頭 腦風暴”，“經典案例”“資料鏈接”“經典視頻”“思考討論”等幫助讀者理解所講內容，章節后配有“實訓操練”“真題再現”“過關練習”“課外拓展”等，充分滿足讀者“學”“練”“考”三方面的要求。 本書是一部為學前教育專業、特殊教育專業師生，以及學前特殊教育相關研究人員、愛心人士編寫的全面反映學前特殊兒童教育理論與實踐的書籍。本書適合本科、專科學前教育專業、特殊教育專業的在讀學生閱讀，也適合普通幼兒園教師、特殊教育機構教師、學前特殊兒童家長閱讀。
學前特殊兒童教育 目錄
前言 上篇理論篇：什么是學前特殊兒童教育？**章 學前特殊兒童教育的特性與價值 **節 學前特殊兒童教育的性質與特點 一、學前兒童、學前教育、特殊教育、學前兒童特殊教育的基本含義 二、學前特殊兒童教育的本質 三、學前特殊兒童教育的性質 四、學前特殊兒童教育的基本特點五、學前特殊兒童教育發展的趨勢第二節 學前特殊兒童教育的價值與任務、內容與要求一、學前特殊兒童教育的價值 二、學前特殊兒童教育的任務 三、學前特殊兒童教育的內容 四、《學前特殊兒童教育》課程的學習要求第二章 學前特殊兒童教育的理念與原則 **節 學前特殊兒童教育的基本理念一、早期發現、早期干預二、兒童都是平等的教育對象 三、以人為本 第二節 學前特殊兒童教育的基本原則一、零拒絕二、非歧視性評估 三、個別化服務 四、*少限制環境 五、家長參與六、轉銜服務第三章 學前特殊兒童教育的理論基礎 第二節 學前特殊兒童教育的心理學基礎一、 心理學的基本觀點 二、 心理學在學前特殊兒童教育中的應用 第三節 學前特殊兒童教育的教育學基礎一、 教育學的基本觀點 二、教育學觀點在學前特殊兒童教育中的應用 第四章 學前特殊兒童教育的實踐基礎 **節 學前特殊兒童教育的物質基礎一、學前特殊兒童教育的物理空間 二、設備設施、玩教具及圖書資料 三、主要測評、評估工具量表 第二節 學前特殊兒童教育的政策法律基礎一、我國法律法規中關于學前特殊教育的規定 二、其他政策文件中關于學前特殊教育的相關規定 第三節 學前特殊兒童教育的制度基礎一、學前特殊兒童教育的體制 二、學前特殊兒童教育的模式 第五章 學前特殊兒童教育的產生與發展 **節 學前特殊兒童教育思想的產生與發展一、西方學前特殊兒童教育思想的產生與發展 二、中國古代學前特殊兒童教育思想的產生與發展 三、中國幼教之父陳鶴琴的特殊教育思想 第二節 學前特殊兒童教育機構的產生與發展一、國外學前特殊兒童教育機構的產生與發展 二、中國學前特殊兒童教育機構的產生與發展 中篇實踐篇：如何理解各類學前特殊兒童并實施教育第六章 生理發展障礙兒童的教育 **節 視覺障礙兒童的教育一、視覺系統 二、視覺障礙概述 三、視覺障礙成因 四、視力障礙兒童的評估與鑒定 五、學前兒童視覺障礙的發展特征六、視覺障礙兒童的教育干預 第二節 聽力障礙兒童的教育一、聽力障礙概述 二、聽障兒童的康復評估 三、聽障兒童的心理特征 四、聽障兒童的全面康復 第三節 言語語言障礙兒童的教育一、概述 二、構音障礙 三、嗓音障礙 四、口吃 五、語言發育遲緩 六、兒童失語癥 第四節 肢體障礙兒童的教育一、肢體障礙兒童的概述 二、肢體障礙的成因 三、肢體障礙兒童的心理特點 四、肢體障礙兒童的教育干預 第七章 智力異常兒童的教育 **節 智力障礙兒童的教育一、智力障礙概述 二、智力障礙的原因 三、智力障礙的鑒別 四、智力障礙的發展特征 五、智力障礙的教育干預 第二節 智力超常兒童的教育一、超常兒童的定義 二、超常兒童的研究 三、超常兒童的分類 四、智力超常兒童的出現率 五、智力超常兒童的身心發展特征 六、智力超常兒童的影響因素 七、超常兒童的鑒別 八、超常兒童的教育干預 第八章 其他有特殊需要兒童的教育 **節 孤獨癥譜系障礙兒童的教育 一、孤獨癥譜系障礙概述二、孤獨癥譜系障礙的成因 三、孤獨癥譜系障礙的鑒別 四、孤獨癥譜系障礙的發展特征 五、孤獨癥譜系障礙的教育干預 第二節 多動癥兒童的教育一、多動癥兒童概述 二、多動癥的產生原因 三、多動癥的鑒別 四、多動癥兒童的發展特征 五、多動癥兒童教育干預的原則 六、多動癥兒童的干預 第九章 學前特殊兒童教育的評估**節 學前特殊兒童教育評估概述 一、評估的內涵二、評估的重要性 三、評估的原則 第二節 評估的內容與方法一、評估的內容二、評估的方法 第三節 學前特殊兒童教育評估的實施一、實施步驟 二、實施案例 第十章 學前特殊兒童的個別化教育計劃 **節 學前特殊兒童個別化教育計劃的概述一、 個別化教育計劃 二、 個別化家庭服務計劃 三、 個別化教育計劃的內容 第二節 個別化教育計劃的擬定與實施 一、計劃擬定 二、個別化教育計劃的文本示例三、計劃實施 第十一章 學前特殊兒童的干預方法 **節 應用行為分析一、應用行為分析的相關概念 二、學前特殊兒童行為的評估 三、學前特殊兒童問題行為干預的方法 第二節 感覺統合訓練一、感覺統合訓練的相關概念 二、學前特殊兒童感覺統合訓練的類型 三、學前特殊兒童感覺統合訓練的組織實施 四、學前特殊兒童感覺統合訓練室的建設與管理 第三節 游戲治療 一、游戲治療的相關概念 二、學前特殊兒童游戲治療的分類與模式 三、學前特殊兒童游戲治療的過程 第四節 其他多樣化的教育干預方法一、言語治療 二、心理治療 三、音樂治療 第十二章 學前融合教育 **節 學前融合教育的概述 一、學前教育、融合教育、學前融合教育的基本含義 二、學前教育階段開展融合教育的優勢 三、學前融合教育的發展 四、高質量學前融合教育的標準 第二節 學前融合教育的實踐一、幼兒園融合教育中的參與者 二、融合幼兒園學前特殊兒童管理流程 三、融合幼兒園一日活動流程安排 四、普通幼兒園轉型為融合幼兒園要具備的基本條件 五、幼兒園融康課程體系的案例呈現
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學前特殊兒童教育 作者簡介
王先達，男，1971年生，現為福建幼兒師范高等專科學校教授，學前教育專業實踐教研室主任，特殊教育專業負責人，首批國家級職業教育教師教學創新團隊核心成員。為福建省學前教育專業帶頭人、福建省幼教學科帶頭人導師、福建省省級示范性幼兒園評估專家。1995年北京師范大學學前教育專業本科畢業來到福建省福州幼兒師范學校工作（期間在掛靠在我校的福建省幼兒教師培訓中心工作8年），2008年獲福建師范大學碩士學位。先后訪學福建師大、華東師大。曾先后兼任福建省早期教育協會副會長、江西省學前教育協會副會長。主要研究方向：學前教育、教師教育、特殊教育。主持和參與省部級、省廳級課題20余項，論文與課題獲國家級、省級一等獎9項，國家級教學成果二等獎1項、省級教學成果一等獎3項。主編教材（圖書）4本，待出版主編2本，參編10本，主編的《優秀幼兒教師教育藝術99例》被《中國教育報》向全國幼兒園教師推薦為閱讀書目，《教育時報》同時向全國推薦。發表學術論文30余篇，多篇被人大復印資料全文轉載，1篇被收入國際檢索CPCI,1篇受邀參加在韓國舉辦的世界學前教育組織學術會議并做論文海報展示。
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