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"章 學前教育概述
專題一 學前教育與學前教育學
易錯易混點1 幼兒教育與學前教育
【判斷】幼兒教育是指對0~6歲學齡前兒童實施的教育。（ ）
【答案】×。
錯因分析
部分考生認為幼兒教育就是學前教育，即兩者都指對0~6歲學齡前兒童實施的教育，從而誤認為本題是正確的。
考點精講
依據教育對象的年齡不同，人們把教育分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和成人教育等不同的教育階段（見表1-1-1）。
表1-1-1 不同年齡階段對應的教育階段
年齡階段 0~3歲 3~6歲 6~12歲 12~18歲 18~22歲 22歲以后
教育階段 嬰兒教育 幼兒教育 初等教育 中等教育 高等教育 成人教育
學前教育
幼兒教育是對3~6歲年齡階段兒童所實施的教育的總稱。幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園或幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的教育活動。
0~3歲年齡階段的教育稱為嬰兒教育（早期教育），其與幼兒教育共稱為學前教育。學前家庭教育和學前社會教育是學前教育的主要社會實踐形式。幼兒園教育是學前社會教育的主要組成部分。
易錯易混點2 學前教育的性質和特點
【單選】學前教育要嚴格區別于小學教育，防止小學化或成人化傾向。這體現了學前教育的（ ）。

"章 學前教育概述
專題一 學前教育與學前教育學
易錯易混點1 幼兒教育與學前教育
【判斷】幼兒教育是指對0~6歲學齡前兒童實施的教育。（ ）
【答案】×。
錯因分析
部分考生認為幼兒教育就是學前教育，即兩者都指對0~6歲學齡前兒童實施的教育，從而誤認為本題是正確的。
考點精講
依據教育對象的年齡不同，人們把教育分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和成人教育等不同的教育階段（見表1-1-1）。
表1-1-1 不同年齡階段對應的教育階段
年齡階段 0~3歲 3~6歲 6~12歲 12~18歲 18~22歲 22歲以后
教育階段 嬰兒教育 幼兒教育 初等教育 中等教育 高等教育 成人教育
學前教育
幼兒教育是對3~6歲年齡階段兒童所實施的教育的總稱。幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育是指凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園或幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的教育活動。
0~3歲年齡階段的教育稱為嬰兒教育（早期教育），其與幼兒教育共稱為學前教育。學前家庭教育和學前社會教育是學前教育的主要社會實踐形式。幼兒園教育是學前社會教育的主要組成部分。
易錯易混點2 學前教育的性質和特點
【單選】學前教育要嚴格區別于小學教育，防止小學化或成人化傾向。這體現了學前教育的（ ）。
A.基礎性 B.公益性
C.非義務性 D.啟蒙性
【答案】D。
錯因分析
部分考生因混淆基礎性和啟蒙性的具體含義，從而誤選A。基礎性強調學前教育在整個教育體系中的基礎地位和奠基作用；啟蒙性則強調學前教育要符合學前兒童身心發展的水平和需要，循序漸進地促進學前兒童發展，避免小學化。
考點精講
1.學前教育的性質
（1）基礎性
基礎性是指學前教育是人的成長歷程中初的、早的教育，對人的發展具有持久而深刻的影響。
（2）公益性
公益性是指學前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質。
2.學前教育的特點
（1）非義務性
非義務性是指學前兒童去學前教育機構接受教育是自愿的而非強迫接受的，家長可以根據孩子和自己的各方面情況，綜合考慮是否送孩子進幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園。
（2）啟蒙性
啟蒙性是指學前教育要與兒童現實發展需要聯系起來，要啟于未發、適時而教、循序漸進。
（3）保教合一
保教合一是指學前教育要保育與教育相結合，一切教育活動都要在保育的前提下進行。
（4）直接經驗性
直接經驗性是指在學前教育中，要注意為學前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形，幫助他們獲得直接經驗。
易錯易混點3 學前教育學的研究方法
【單選】幼兒園教師圍繞某一教育現象，采用問卷、談話、座談等形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題并提出解決建議的研究方法屬于（ ）。
A.觀察法 B.實驗法
C.調查法 D.個案研究法
【答案】C。
錯因分析
部分考生由于沒有準確掌握調查法、個案研究法的含義，而誤選D。
考點精講
學前教育學常用的研究方法包括以下幾種。
1.調查法
調查法是指教師圍繞某一學前教育現象，借助談話、問卷、座談會、查閱有關文獻資料等多種形式收集資料，并對所收集的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。
2.觀察法
觀察法是指教師對學前教育現象進行長期有目的、有計劃的觀察、記錄和評價的一種感知方法。觀察法是學前教育科學研究中基本、普遍的研究方法之一。
3.實驗法
實驗法是指教師根據研究目的有意控制某些條件，有計劃地干預被研究的學前教育現象發生和發展的過程，從而探索、解釋學前教育規律的一種方法。
4.文獻法
文獻法是指教師通過研究中外學前教育的歷史以總結經驗、吸取教訓的一種方法。
5.個案研究法
個案研究法是指追蹤研究某一幼兒或幼兒團體的行為的一種方法，包括對一個或幾個幼兒個案材料的收集、記錄，并寫出個案報告。它通常采用觀察、面談、描述統計、問卷等方法。
真題精練
1-2為單項選擇題
1.現代社會中，學前教育的目標、內容和方法都應該以（ ）為主要的衡量標準。
A.啟蒙性 B.活動性 C.綜合性 D.基礎性
2.幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強制的。家長完全可以根據孩子和自己的各方面情況，綜合考慮是否送孩子進幼兒園。這主要說明學前教育具有（ ）的特點。
A.非義務性 B.啟蒙性
C.公益性 D.直接經驗性
3-5為判斷題
3.從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等各方面發展的活動都是幼兒教育。（ ）
4.狹義的幼兒教育包含早期教育、幼兒教育和家庭教育。（ ）
5.調查法是學前教育科學研究中基本、普遍的方法。（ ）
參考答案及解析
1.【答案】A。解析：學前教育的目標、內容和方法都應以啟蒙性為主要衡量標準。學前教育不應以學科能力發展為目的，而是以誘導兒童潛能的自然萌發為教育標準。
2.【答案】A。解析：學前教育具有非義務性，幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強制的，家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進幼兒園，以及送孩子進哪個幼兒園。
3.【答案】√。解析：從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，都屬于幼兒教育。
4.【答案】×。解析：狹義的幼兒教育是指幼兒園或幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的教育活動。
5.【答案】×。解析：觀察法是指教師對學前教育現象進行長期有目的、有計劃的觀察、記錄和評價的一種感知方法。觀察法是學前教育科學研究中基本、普遍的研究方法之一。
專題二 學前教育的產生與發展
易錯易混點1 我國學前教育機構的產生和發展
表1-1-2 我國早的幼兒教育實驗中心和所幼兒教育機構
我國早的幼兒教育實驗中心 我國所幼兒教育機構
【單選】1923年，陳鶴琴創辦的我國早的幼兒教育實驗中心是（ ）。
A.南京燕子磯幼稚園
B.香山慈幼院
C.江西省立實驗幼稚師范學校
D.南京鼓樓幼稚園 【單選】我國所幼兒教育機構是（ ）。
A.南京鼓樓幼稚園
B.湖北幼稚園
C.南京燕子磯幼稚園
D.北京京師蒙養院
【答案】D。 【答案】B。
錯因分析
考生容易混淆我國“早的幼兒教育實驗中心”與“所幼兒教育機構”，從而誤選。
考點精講
1903年，湖北巡撫端方在武昌尋常小學堂內創辦了湖北幼稚園。這是我國創辦的所學前教育機構，也是我國早的公立學前教育機構。1904年，湖北幼稚園改名為武昌蒙養院。
1923年，陳鶴琴創辦了我國早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。
陶行知創辦了我國所鄉村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。
易錯易混點2 柏拉圖和亞里士多德的學前教育思想
表1-1-3 柏拉圖和亞里士多德的學前教育思想
柏拉圖的學前教育思想 亞里士多德的學前教育思想
【單選】西方教育史中，個提出“幼兒公育”的學前社會教育主張的是（ ）。
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良 【單選】在西方教育史上，（ ）首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.盧梭
【答案】B。 【答案】B。
錯因分析
考生容易混淆西方教育史上，位提出按兒童年齡劃分受教育階段和位提出“幼兒公育”的學前社會教育主張的教育家。
考點精講
柏拉圖次提出了學前社會教育的主張，是歷早論述優生優育問題的思想家。他強調胎教對兒童發展的重要性。他的主張標志著學前公共教育思想的誕生。
亞里士多德在《政治學》中提出了胎教思想，并主張嬰兒出生后用母乳喂養，從小要多運動并習慣于寒冷。他認為在五歲前不應要求兒童學習課業，以免妨礙其發育。根據自己對兒童發展的認識，亞里士多德次提出教育適應天性（人的自然發展）的原則，并且首次提出了按兒童年齡劃分受教育的階段，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲為止，根據不同的年齡階段實施不同的教育。
易錯易混點3 《母育學校》和《世界圖解》
表1-1-4 《母育學校》和《世界圖解》
《母育學校》 《世界圖解》
【單選】世界上本系統論述學前教育的著作是夸美紐斯的（ ）。
A.《世界圖解》 B.《母育學校》
C.《教育漫話》 D.《愛彌兒》 【單選】夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（ ）。
A.《母育學校》 B.《大教學論》
C.《世界圖解》 D.《教育漫話》
【答案】B。 【答案】C。
錯因分析
《母育學校》和《世界圖解》是夸美紐斯的代表作《大教學論》中第28章的內容。部分考生容易混淆兩者的歷史地位，從而誤選。
考點精講
夸美紐斯的代表作《大教學論》是西方教育史上部體系完整的教育學著作，通常被看作教育學作為一門獨立科學的標志。此書第28章概述了學前教育的內容，這部分內容被后人命名為《母育學校》和《世界圖解》。
《母育學校》是教育史上本系統論述學前教育的專著，是指導家長進行學齡前兒童教育的指南，也是西方教育史上本家庭教育專著，標志著學前教育進入了萌芽階段。
《世界圖解》是歷史上部對幼兒進行啟蒙教育的看圖識字課本。
易錯易混點4 夸美紐斯和盧梭的學前教育思想
【多選】夸美紐斯的主要教育思想有（ ）。
A.教育適應自然的原則 B.普及初等教育
C.論述了班級授課制 D.教育心理學化
【答案】ABC。
錯因分析
部分考生混淆夸美紐斯的教育適應自然原則和盧梭的自然教育思想，從而漏選A。教育心理學化是裴斯泰洛齊的教育思想。
考點精講
1.夸美紐斯的學前教育思想
夸美紐斯是17世紀捷克著名的教育理論家，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。
（1）“泛智”思想
“泛智”思想既是夸美紐斯教育思想的核心部分，也是他從事教育活動的宗旨。“泛智”就是一種百科全書式的能為一切人所掌握的各種自然和社會科學知識大全。他的泛智思想要求“把一切事物教給一切人”，并且提出“一切兒童都可以教育成人”“一切男女青年都應該進入學校”。
（2）教育的目的
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