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學習為本評估論 版權信息
- ISBN：9787107376405
- 條形碼：9787107376405 ; 978-7-107-37640-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習為本評估論 內容簡介
本書以“評估何以促進學生學習”為問題導向，以學習哲學的“價值考量－活動建構－方法創新”邏輯為分析框架，在把握 外評估研究與改革動向的基礎上，致力于 以分數為本評估的局限，探明以學習為中心的評估概念論、價值論、主體論、內容論、媒介論、方式論和策略論七大原理，建構起學習為本評估（簡稱“學本評估”）理論，并通過行動研究試行和修正。本書分七部分：（1）學本評估的概念論探析。梳理評估范式的演變，區分“評估”與“評價”以及“學習為本”與“分數為本”等概念，進而厘清學本評估的含義。（2）學本評估的價值論探索。確立“將評估作為一種特殊的促進學生學習的價值活動”加以觀照的理論思維，闡明學本評估重建評估領域價值秩序的原理，致力于將“促進學生學習”作為評估的核心價值取向和 實踐訴求，體現出“鑒別已有學習成就、優化當下學習與助力終身學習”三大目的。（3）學本評估的主體論探察。建構“善評者善教”和“善評者善學”的學本評估主體觀。（4）學本評估的內容論探究。基于整體主義的學習觀提出涵括認知、情意、社會交往和自我調節四維度的學本評估內容。（5）學本評估的媒介論探尋。探明符號媒介的心智形塑原理和交互連接原理、社會媒介的經驗融合原理以及技術媒介的歷史發展與智能化趨勢。（6）學本評估的方式論探辨。闡釋和辨明學習段、學習性和學習化評估方式及整合這三大方式的目標共建、標準共通和證據共享路徑。（7）學本評估的策略論探新。探討學本評估融入教學的策略、基于學本評估的師生教學創新策略以及推動育人方式改革的學本評估策略。
學習為本評估論 目錄
**章 學習為本評估的概念論
**節 學習為本評估的概念緣起
一、因應評估范式演進趨勢
二、回應我國教育改革需求
三、順應 教育發展方向
第二節 學習為本評估的概念解讀
一、相關概念的辨析
二、學習為本評估的實質
第二章 學習為本評估的價值論
**節 學習為本評估的價值取向
一、評估價值向度的缺失與省覺
二、以學習為重的評估價值取向
第二節 學習為本評估的價值訴求
一、推動評估功能的發展
二、促進所有學生的學習
三、開展創造價值的評估
第三章 學習為本評估的主體論
節 教師的評估素養
一、教師評估素養的構成
二、整體性教師評估素養的建構
三、整體性教師評估素養的發展
第二節 學生作為評估者
一、學生作為評估者的類型
二、學生作為評估者的素養
三、學生作為評估者的意義
四、學生作為評估者的限度
第四章 學習為本評估的內容論
節 整體主義學習觀
一、對學習的單維度關注
二、整體主義學習觀的生成
第二節 學習為本評估的四維內容
一、四維評估內容的構成
二、四維評估內容的意義
第五章 學習為本評估的媒介論
節 學習為本評估的符號媒介
一、符號媒介的原理
二、符號媒介的運用
第二節 學習為本評估的社會媒介
一、情境認知的啟示
二、社會媒介的運用
第三節 學習為本評估的技術媒介
一、基于計算機的課堂輔助型評估
二、基于互聯網的在線交互型評估
三、基于大數據的數據驅動型評估
四、走向智能型學習為本評估
第六章 學習為本評估的方式論（上）：學習段評估
節 學習段評估何以可能
一、改造終結性評價，創生學習段評估
二、 結果測驗，強調三重協同作用
三、基于“創價判斷”，彰顯前饋提升理路
展開全部
學習為本評估論 作者簡介
曾文婕，教育學博士，教授、博士生導師。華南師范大學教育科學學院副院長，華南師范大學教育科學學院課程與教學論學科博士導師組召集人。 高等學校小學教師培養教學指導委員會委員，全國課程學術委員會副秘書長，多家廣東省名校長和名教師工作室導師。入選首批“廣東省培養高層次人才特殊支持計劃”青年拔尖人才，獲得廣東省高等學校 青年教師、華南師范大學教學名師等榮譽稱號。所負責的課程“小學教育學”和“小學課程設計與評價”分別獲首批 精品資源共享課和首批 本科 課程。 主持完成 社會科學基金項目、 人文社會科學研究項目、廣東省人文社科重大項目和廣東省哲學社會科學規劃項目等課題多項；出版《學習哲學論》《運籌帷幄：教學設計的方略》等著作多部，其中主編的《小學教育學》入選普通高等教育本科 規劃教材；發表《從課目教學知識到課目學習知識——教師專業知識發展的新方向》等論文百余篇，有多篇論文被SSCI收錄。
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