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探尋農村學前教育發展質量-基于貴州鄉鎮中心幼兒園研究 版權信息
- ISBN：9787519476885
- 條形碼：9787519476885 ; 978-7-5194-7688-5
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
探尋農村學前教育發展質量-基于貴州鄉鎮中心幼兒園研究 內容簡介
近十年來，隨著國家對學前教育的日漸重視，貴州學前教育發展迅速，2021年，貴州省學前三年毛入園率達91.4%，已趕超全國平均水平，其中，許多農村幼兒園從無到有、從有向優。鄉鎮中心幼兒園在其中扮演著極其重要的角色，其“跨越式”的發展背后，存在著自身的內在邏輯，但也存在諸多問題與矛盾，尤其質量提升問題尚未引起學界更多的關注。鑒于此，本著作首先對我國鄉鎮中心幼兒園發展及貴州實踐開展歷史考察。基于各級各類部門的政策文本、相關文獻資料，考察我國鄉鎮中心幼兒園的源與流，并探尋貴州省內鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，為貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升找尋“中國時空坐標”。其次，基于貴州鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，采用文獻法和問卷法，從總體狀態、抽樣情況、個案狀況這三個層面呈現出貴州鄉鎮中心幼兒園的發展現狀，從教育者、學習者、教育措施等三個方面全方位呈現鄉鎮中心幼兒園的發展圖景。在其中找尋貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量的現實困境，重點考察其教育質量存在的顯性與隱性問題。以教育者、學習者、教育措施等要素及它們之間的關系為框架，分析問題生成的內在影響因素。繼而嘗試從宏觀層面提出貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的對策與建議。*后，以宏觀研究為基礎，采用民族志研究方法，走進鄉鎮中心幼兒園這一真實的田野現場。課題組分別進入貴州省內三所鄉鎮中心幼兒園，以“區域物質環境創設”“勞動教育”“食育”三個主題為切入點，歷經5個月，細密感知了鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的積極努力與實踐，融入幼兒、家庭、家長等三個主要群體之中，積極貼近他們的生活世界，與他們一同面對鄉鎮中心幼兒園所面臨的現實問題，并共同設法予以化解。本部分具體運用了調查問卷、參與觀察、深度訪談、馬賽克研究法等，從三個相對獨立的主題展開實踐與研究。近十年來，隨著國家對學前教育的日漸重視，貴州學前教育發展迅速，2021年，貴州省學前三年毛入園率達91.4%，已趕超全國平均水平，其中，許多農村幼兒園從無到有、從有向優。鄉鎮中心幼兒園在其中扮演著極其重要的角色，其“跨越式”的發展背后，存在著自身的內在邏輯，但也存在諸多問題與矛盾，尤其質量提升問題尚未引起學界更多的關注。鑒于此，本著作首先對我國鄉鎮中心幼兒園發展及貴州實踐開展歷史考察。基于各級各類部門的政策文本、相關文獻資料，考察我國鄉鎮中心幼兒園的源與流，并探尋貴州省內鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，為貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升找尋“中國時空坐標”。其次，基于貴州鄉鎮中心幼兒園的發展脈絡，采用文獻法和問卷法，從總體狀態、抽樣情況、個案狀況這三個層面呈現出貴州鄉鎮中心幼兒園的發展現狀，從教育者、學習者、教育措施等三個方面全方位呈現鄉鎮中心幼兒園的發展圖景。在其中找尋貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量的現實困境，重點考察其教育質量存在的顯性與隱性問題。以教育者、學習者、教育措施等要素及它們之間的關系為框架，分析問題生成的內在影響因素。繼而嘗試從宏觀層面提出貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的對策與建議。*后，以宏觀研究為基礎，采用民族志研究方法，走進鄉鎮中心幼兒園這一真實的田野現場。課題組分別進入貴州省內三所鄉鎮中心幼兒園，以“區域物質環境創設”“勞動教育”“食育”三個主題為切入點，歷經5個月，細密感知了鄉鎮中心幼兒園教育質量提升的積極努力與實踐，融入幼兒、家庭、家長等三個主要群體之中，積極貼近他們的生活世界，與他們一同面對鄉鎮中心幼兒園所面臨的現實問題，并共同設法予以化解。本部分具體運用了調查問卷、參與觀察、深度訪談、馬賽克研究法等，從三個相對獨立的主題展開實踐與研究。
探尋農村學前教育發展質量-基于貴州鄉鎮中心幼兒園研究 目錄
**部分導論
一、問題提出
二、概念界定
三、研究意義
四、研究綜述
五、研究設計 第二部分歷史考察：中國鄉鎮中心幼兒園的源流及貴州實踐
**章中國鄉鎮中心幼兒園的源與流
一、緩慢發展（1949—1977年）
二、恢復重建（1978—2000年）
三、規范發展（2001—2009年）
四、穩步發展（2010—2019年）
五、高質量發展（2020年至今）
第二章貴州鄉鎮中心幼兒園發展歷程
一、初步孕育（1949—1977年）
二、逐漸萌芽（1978—2009年）
三、迅速普及（2010—2015年）
四、規范發展（2016—2019年）
五、擴容提質（2020年至今） 第三部分宏觀調查：貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量
——現狀、困境與對策
**章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量發展現狀
一、鄉鎮中心幼兒園結構性教育質量現狀
二、鄉鎮中心幼兒園過程性教育質量現狀
三、鄉鎮中心幼兒園功能性教育質量現狀
第二章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量發展困境
一、基礎建設較好，但資源利用率較低
二、教師教育觀有偏差，課程實施需指導
三、園長工作熱情高，但專業化程度低
四、師資力量不足，教師成長缺保障
第三章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升對策與建議
一、提升設施利用率，釋放教育功能
二、引導健康教育觀，完善課程實施
三、汲取多方資源，促進專業成長
四、增強師資投入，保證整體質量 第四部分田野實踐：貴州三所鄉鎮中心幼兒園教育質量
提升探索
**章鄉鎮中心幼兒園中班區域物質環境創設
——以黔東南Y鎮中心幼兒園為個案
一、引言
二、教育在環境中發生：幼兒與環境互動的理論探討
三、中班區域物質環境的現實考察
四、幼兒眼中的中班區域物質環境創設解析
五、小結與反思
第二章鄉鎮中心幼兒園勞動教育課程構建與實踐
——以黔南Y鎮中心幼兒園為個案
一、引言
二、Y園勞動教育課程構建的現實考察
三、Y園勞動教育的制約因素分析
四、Y園勞動教育課程定位與設計
五、鄉鎮中心幼兒園勞動教育課程組織與實施
六、小結與反思
第三章鄉鎮中心幼兒園食育主題活動設計與實踐
——以畢節市X鎮中心幼兒園大班為個案
一、引言
二、X幼兒園食育活動開展的現實考察
三、X幼兒園大班食育主題活動設計與實施
四、小結與反思 第五部分結語 參考文獻 附錄一 附錄二 附錄三 后記
一、問題提出
二、概念界定
三、研究意義
四、研究綜述
五、研究設計 第二部分歷史考察：中國鄉鎮中心幼兒園的源流及貴州實踐
**章中國鄉鎮中心幼兒園的源與流
一、緩慢發展（1949—1977年）
二、恢復重建（1978—2000年）
三、規范發展（2001—2009年）
四、穩步發展（2010—2019年）
五、高質量發展（2020年至今）
第二章貴州鄉鎮中心幼兒園發展歷程
一、初步孕育（1949—1977年）
二、逐漸萌芽（1978—2009年）
三、迅速普及（2010—2015年）
四、規范發展（2016—2019年）
五、擴容提質（2020年至今） 第三部分宏觀調查：貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量
——現狀、困境與對策
**章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量發展現狀
一、鄉鎮中心幼兒園結構性教育質量現狀
二、鄉鎮中心幼兒園過程性教育質量現狀
三、鄉鎮中心幼兒園功能性教育質量現狀
第二章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量發展困境
一、基礎建設較好，但資源利用率較低
二、教師教育觀有偏差，課程實施需指導
三、園長工作熱情高，但專業化程度低
四、師資力量不足，教師成長缺保障
第三章貴州鄉鎮中心幼兒園教育質量提升對策與建議
一、提升設施利用率，釋放教育功能
二、引導健康教育觀，完善課程實施
三、汲取多方資源，促進專業成長
四、增強師資投入，保證整體質量 第四部分田野實踐：貴州三所鄉鎮中心幼兒園教育質量
提升探索
**章鄉鎮中心幼兒園中班區域物質環境創設
——以黔東南Y鎮中心幼兒園為個案
一、引言
二、教育在環境中發生：幼兒與環境互動的理論探討
三、中班區域物質環境的現實考察
四、幼兒眼中的中班區域物質環境創設解析
五、小結與反思
第二章鄉鎮中心幼兒園勞動教育課程構建與實踐
——以黔南Y鎮中心幼兒園為個案
一、引言
二、Y園勞動教育課程構建的現實考察
三、Y園勞動教育的制約因素分析
四、Y園勞動教育課程定位與設計
五、鄉鎮中心幼兒園勞動教育課程組織與實施
六、小結與反思
第三章鄉鎮中心幼兒園食育主題活動設計與實踐
——以畢節市X鎮中心幼兒園大班為個案
一、引言
二、X幼兒園食育活動開展的現實考察
三、X幼兒園大班食育主題活動設計與實施
四、小結與反思 第五部分結語 參考文獻 附錄一 附錄二 附錄三 后記
展開全部
探尋農村學前教育發展質量-基于貴州鄉鎮中心幼兒園研究 作者簡介
王國超，男，貴州民族大學，教授，碩士生導師，國家社科基金項目通訊評審專家。畢業于中南民族大學民族學專業，博士研究生，研究方向為民族教育理論與實踐、學前教育與社會發展。
近年來，先后在《學術論壇》《教育評論》《職業技術教育》等期刊上發表學術論文40余篇；出版學術專著3部、合著1部；主持國家哲學社會科學基金資助項目2項（一般、西部）、貴州省哲學社會科學規劃課題3項（重點、一般、青年）、貴州省教育科學規劃課題2項（重點、一般）、貴州省理論創新課題2項、貴州省高校人文社科課題2項、安順市基礎教育專項課題1項；主持國家民委教學改革研究項目1項，貴州省教學改革研究項目1項；獲貴州省哲學社會科學優秀成果獎二等獎1次，貴州省教育科學優秀成果獎一等獎1次、二等獎3次、三等獎1次。
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