掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
能力導向型教學法:馬扎諾教育研究實驗室教學模式(教學評一致性 基于能力的教學馬扎 版權信息
- ISBN：9787515372471
- 條形碼：9787515372471 ; 978-7-5153-7247-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
能力導向型教學法:馬扎諾教育研究實驗室教學模式(教學評一致性 基于能力的教學馬扎 本書特色
1、美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯合創始人兼首席執行官羅伯特·J.馬扎諾作品。
2、本書倡導的教學框架凝結了馬扎諾教育研究實驗室數十年研究結果，囊括從教學設計、學習氛圍、評估反饋到自我監管的全過程示范。
3、本書提供一套實時追蹤的可視化指標，從4大范疇出發，延伸出10個設計區域和49個有效教學要素，引導教師發揮量規與等級量表的優勢，幫助學生熟練掌握學習內容，培養重要的思維方式和生活技能，支持學生個人成長與學校的發展。
4、能力導向型教學保證學生在進入到下一階段學習之前進行過真正的學習，這個理念體現了學生對知識的掌握從達到目標水平到高階應用的完整階段，實現教—學—評的一致性，從而讓學生的進步點滴可見。
5、馬扎諾模式還包括直接教授認知和元認知技能，如思辨力、解決問題能力、沖動控制和協作的能力，社會情感學習等方面。
編輯推薦
閱讀這本循序漸進的指南，你將搶先了解馬扎諾教育研究實驗室數十年的研究成果和資源：
·一套實時追蹤教學設計、學習氛圍、自我監管、評估反饋的可視化指標
·上百個拿來即用的量表、矩陣圖、板書、教室海報圖例
·基于能力的教學的重要參考文獻
·引導教師正確使用等級量表與量規
……
能力導向型教學法:馬扎諾教育研究實驗室教學模式(教學評一致性 基于能力的教學馬扎 內容簡介
在以能力為本的教育系統（CBE）中，在課堂上開展基于能力的教學至關重要。馬扎諾教育研究實驗室從反饋、內容、學習氛圍、自我監管四大范疇出發，為教師貢獻了數十年的研究成果，包括一整套追蹤指標：10個設計區域和49個教學要素，幫助學生熟練掌握學習內容，培養重要的思維方式和生活技能，支持學生個人成長與學校的發展。書中提供多個運用馬扎諾教學模式的實例，引導教師發揮量規與等級量表的優勢，實現課程、教學與評估的一致性，讓學生的進步點滴可見。
能力導向型教學法:馬扎諾教育研究實驗室教學模式(教學評一致性 基于能力的教學馬扎 目錄
導 言
馬扎諾教育研究實驗室教學模式的沿革與基礎
馬扎諾教育研究實驗室教學模式
全書速覽
第/一章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的反饋范疇
設計區域1：能力等級量表
1a. 提供能力等級量表
1b. 跟蹤學生進度
1c. 慶祝成功
設計區域1的理解和規劃
設計區域2：評估
2a. 采用介入性評估
2b. 采用以學生為中心的評估
2c. 采用非介入性評估
2d. 生成當前總結性分數
設計區域2的理解和規劃
小結 第/二章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的內容范疇
設計區域3：能力等級量表教學
3a. 將內容分成組塊
3b. 處理加工內容
3c. 記錄和展示內容
3d. 使用結構化練習
3e. 審查異同點
3f. 讓學生參與復雜的認知任務
3g. 提出并論證主張
設計區域3的理解和規劃
設計區域4：一般教學
4a. 復習內容
4b. 更正知識
4c. 檢查錯誤、糾正錯誤
4d. 突出關鍵信息
4e. 預習內容
4f. 激發精加工推理
4g. 通過家庭作業延伸學習
設計區域 4 的理解和規劃
小結 第/三章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的學習氛圍范疇
設計區域5：分組和重新分組
5a. 支持小組互動
5b. 支持小組轉換
5c. 為小組提供支持
設計區域5的理解和規劃
設計區域6：主動參與
6a. 注意到學生注意力不集中，并做出反應
6b. 提高應答率
6c. 利用身體活動
6d. 保持活躍的課堂節奏
6e. 表現出專業實力和熱情
6f. 介紹不同尋常的信息
6g. 利用友誼辯論賽
6h. 使用學科游戲
設計區域6的理解和規劃
設計區域7：舒適、安全和秩序
7a. 安排教室的實物擺放
7b. 及時掌控
7c. 表揚學生遵守規則和程序
7d. 指出學生沒有遵守規則和程序
7e. 制定和調整規則和程序
7f. 表現出客觀和克制
設計區域7的理解和規劃
小結 第四章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的自我監管范疇
設計區域8：歸屬感與自尊心
8a. 使用言語和非言語行為表達情感
8b. 表現出重視和尊重被動學習者
8c. 了解學生的背景和興趣
8d. 為學生提供談論自己的機會
設計區域 8 的理解和規劃
設計區域9：效能感與能動性
9a. 激勵學生
9b. 增強學生的能動性
9c. 向被動學習者提出深入的問題
9d. 與被動學習者探討不正確的答案
設計區域 9 的理解和規劃
設計區域10：元認知與生活技能
10a. 反思學習
10b. 使用長期項目
10c. 關注具體的元認知和生活技能
設計區域 10 的理解和規劃
小結 第五章 能力導向型思維模式
面向學生的能力導向型教學技能和過程
學習者共同體
教學的促進和評價作用
評分和報告成績的新度量指標
小結
致 謝
作者簡介
馬扎諾教育研究實驗室教學模式的沿革與基礎
馬扎諾教育研究實驗室教學模式
全書速覽
第/一章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的反饋范疇
設計區域1：能力等級量表
1a. 提供能力等級量表
1b. 跟蹤學生進度
1c. 慶祝成功
設計區域1的理解和規劃
設計區域2：評估
2a. 采用介入性評估
2b. 采用以學生為中心的評估
2c. 采用非介入性評估
2d. 生成當前總結性分數
設計區域2的理解和規劃
小結 第/二章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的內容范疇
設計區域3：能力等級量表教學
3a. 將內容分成組塊
3b. 處理加工內容
3c. 記錄和展示內容
3d. 使用結構化練習
3e. 審查異同點
3f. 讓學生參與復雜的認知任務
3g. 提出并論證主張
設計區域3的理解和規劃
設計區域4：一般教學
4a. 復習內容
4b. 更正知識
4c. 檢查錯誤、糾正錯誤
4d. 突出關鍵信息
4e. 預習內容
4f. 激發精加工推理
4g. 通過家庭作業延伸學習
設計區域 4 的理解和規劃
小結 第/三章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的學習氛圍范疇
設計區域5：分組和重新分組
5a. 支持小組互動
5b. 支持小組轉換
5c. 為小組提供支持
設計區域5的理解和規劃
設計區域6：主動參與
6a. 注意到學生注意力不集中，并做出反應
6b. 提高應答率
6c. 利用身體活動
6d. 保持活躍的課堂節奏
6e. 表現出專業實力和熱情
6f. 介紹不同尋常的信息
6g. 利用友誼辯論賽
6h. 使用學科游戲
設計區域6的理解和規劃
設計區域7：舒適、安全和秩序
7a. 安排教室的實物擺放
7b. 及時掌控
7c. 表揚學生遵守規則和程序
7d. 指出學生沒有遵守規則和程序
7e. 制定和調整規則和程序
7f. 表現出客觀和克制
設計區域7的理解和規劃
小結 第四章 馬扎諾教育研究實驗室教學模式的自我監管范疇
設計區域8：歸屬感與自尊心
8a. 使用言語和非言語行為表達情感
8b. 表現出重視和尊重被動學習者
8c. 了解學生的背景和興趣
8d. 為學生提供談論自己的機會
設計區域 8 的理解和規劃
設計區域9：效能感與能動性
9a. 激勵學生
9b. 增強學生的能動性
9c. 向被動學習者提出深入的問題
9d. 與被動學習者探討不正確的答案
設計區域 9 的理解和規劃
設計區域10：元認知與生活技能
10a. 反思學習
10b. 使用長期項目
10c. 關注具體的元認知和生活技能
設計區域 10 的理解和規劃
小結 第五章 能力導向型思維模式
面向學生的能力導向型教學技能和過程
學習者共同體
教學的促進和評價作用
評分和報告成績的新度量指標
小結
致 謝
作者簡介
展開全部
能力導向型教學法:馬扎諾教育研究實驗室教學模式(教學評一致性 基于能力的教學馬扎 作者簡介
羅伯特·J. 馬扎諾
美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯合創始人兼首席執行官，著名演講者、培訓師和作家。著有《高度參與的課堂》《課堂上的提問邏輯》《專業學習共同體》《如何調動與激勵學生》《如何促進教師發展與評價》《基于課堂中精準理解的教學設計》等。
亞歷山大·S. 阿斯霍夫，科學課地區協調員。
阿什利·阿維拉，高中教師。
書友推薦
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
莉莉和章魚
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
月亮虎
- >
隨園食單
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
我與地壇
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
