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虹口·海派教育名師叢書:知識·態(tài)度·行動-地理學(xué)科視角下的中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787572024191
- 條形碼：9787572024191 ; 978-7-5720-2419-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
虹口·海派教育名師叢書:知識·態(tài)度·行動-地理學(xué)科視角下的中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培育研究 內(nèi)容簡介
世界范圍內(nèi)的環(huán)境問題日益突出，使人類面臨前所未有的生存危機，也迫使我們重新審視教育的功能與價值。人類對生存環(huán)境惡化的擔(dān)憂導(dǎo)致了環(huán)境素養(yǎng)培育的應(yīng)運而生，其原始的動機歸根結(jié)底來自于人類對自身生命的關(guān)愛和珍惜。作為整個中學(xué)階段中，在環(huán)境素養(yǎng)培育方面*具優(yōu)勢的學(xué)科——地理學(xué)科，自然在豐富學(xué)生環(huán)境認(rèn)知，提升學(xué)生環(huán)境態(tài)度，陪俺學(xué)生環(huán)境行為方面起著重要的作用。可以說，在地理學(xué)科中培育環(huán)境素養(yǎng)是加強中學(xué)環(huán)境教育的突破口，也是地理教育所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的使命與職責(zé)。基于上述認(rèn)識，故將本書旨在通過對地理學(xué)科中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的實踐，使學(xué)生能夠掌握一定的環(huán)境知識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識，使他們形成一定的環(huán)境責(zé)任感、道德感和正確的環(huán)境價值觀和態(tài)度。
虹口·海派教育名師叢書:知識·態(tài)度·行動-地理學(xué)科視角下的中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培育研究 目錄
緒論 地理學(xué)科視角下培育環(huán)境素養(yǎng)的時代背景
**節(jié) 人類面臨 環(huán)境問題
第二節(jié) 地理核心素養(yǎng)與環(huán)境素養(yǎng)
第三節(jié) 本書的研究思路與框架
**章 概念探源：環(huán)境素養(yǎng)的概念辨析與內(nèi)涵界定
**節(jié) 相關(guān)概念辨析及梳理
第二節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)及思想淵源
第三節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)的內(nèi)容及特征
第二章 現(xiàn)實審視：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
**節(jié) 問卷調(diào)查的方法與設(shè)計思路
第二節(jié) 學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平測試問卷調(diào)查研究
第三節(jié) 學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)培育開展情況的問卷調(diào)查研究
第三章 系統(tǒng)導(dǎo)航：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建
節(jié) 梳理 外關(guān)于環(huán)境素養(yǎng)培育的目標(biāo)
第二節(jié) 中學(xué)地理課程中關(guān)于培育環(huán)境素養(yǎng)的目標(biāo)
第三節(jié) 中學(xué)地理課程構(gòu)建環(huán)境素養(yǎng)目標(biāo)的原則
第四節(jié) 地理課程培育環(huán)境素養(yǎng)目標(biāo)的“1+3”框架
第四章 執(zhí)行框架：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)
節(jié) 中學(xué)地理課程中涉及的環(huán)境素養(yǎng)內(nèi)容梳理
第二節(jié) 中學(xué)地理課程選擇環(huán)境素養(yǎng)內(nèi)容的原則
第三節(jié) 地理課程中環(huán)境素養(yǎng)培育內(nèi)容的“3+5”框架
第五章 多元統(tǒng)一：地理學(xué)科培育環(huán)境素養(yǎng)的實施路徑
節(jié) 在地理課堂教學(xué)中培育環(huán)境素養(yǎng)
第二節(jié) 在地理綜合實踐活動中培育環(huán)境素養(yǎng)
第三節(jié) 地理學(xué)科中環(huán)境素養(yǎng)的培育策略
第六章 激勵為要：地理學(xué)科視角下的環(huán)境素養(yǎng)評價
節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價的定義、功能與原則
第二節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價的主要方式
第三節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)評價體系建立的流程分析
第四節(jié) 環(huán)境素養(yǎng)培育評價的實施
參考文獻(xiàn)
附錄一 關(guān)于環(huán)境素養(yǎng)及環(huán)境素養(yǎng)培育的相關(guān)問卷
中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
中學(xué)環(huán)境教育開展情況調(diào)查
附錄二 基于環(huán)境素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)實錄
初中《地理》“中國的氣溫與降水”教學(xué)設(shè)計
初中《地理》“世界人口”教學(xué)設(shè)計
初中《地理》“新疆維吾爾自治區(qū)”教學(xué)設(shè)計
初中《地理》“探尋三江源地區(qū)草場退化的真相”教學(xué)設(shè)計
高中《地理》“自然界的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計
高中《地理》“人類面I臨的主要環(huán)境問題”教學(xué)設(shè)計
高中《地理》“資源跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例”教學(xué)設(shè)計
附錄三 學(xué)生開展關(guān)于環(huán)境問題的探究報告
關(guān)于某學(xué)校用電量調(diào)查報告
展開全部
虹口·海派教育名師叢書:知識·態(tài)度·行動-地理學(xué)科視角下的中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培育研究 作者簡介
李冬昕，上海市民辦新北郊初級中學(xué)黨支部書記、校長，上海市虹口區(qū)初中地理教研員，上海市雙名工程“種子團隊”主持人，上海市虹口區(qū)學(xué)科帶頭人。曾獲得上海市青年教師課題一等獎、上海市青年教師大獎賽二等獎、虹口區(qū)十佳青年教師等榮譽稱號。發(fā)表論文10余篇，出版專著《地圖數(shù)據(jù)軟件：地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合》。
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