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中國殘疾人高等教育招生執(zhí)行狀況與優(yōu)化路徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787550461413
- 條形碼：9787550461413 ; 978-7-5504-6141-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國殘疾人高等教育招生執(zhí)行狀況與優(yōu)化路徑研究 本書特色
本書在充分梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對我國殘疾考生單考單招的核心概念及其內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀,并基于新中國成立以來殘疾人高等教育招生考試政策的演變歷程,廣泛考察了當(dāng)前我國殘疾考生單考單招的實施現(xiàn)狀,深入分析了殘疾考生單考單招執(zhí)行存在的新舊問題,提出了殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的優(yōu)化路徑。在理論層面,本書的研究有益于豐富教育公平理論和高校殘疾人招生考試?yán)碚?分析殘疾人與健全人分類高考的必要性,探索殘疾考生單考單招的獨特價值;在實踐層面,本書的研究有益于教育主管部門或高等特殊教育院校更好地開展殘疾人招生考試實踐。
中國殘疾人高等教育招生執(zhí)行狀況與優(yōu)化路徑研究 內(nèi)容簡介
本書在充分梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對我國殘疾人高等教育單考單招的核心概念及其內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，并基于新中國成立以來殘疾人高等教育招生考試政策的演變歷程，廣泛考察了當(dāng)前我國殘疾人高等教育單考單招的實施現(xiàn)狀，深入分析了殘疾人高等教育單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀，提出了殘疾人高等教育單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的解決策略。在理論層面，本書的研究有益于豐富教育公平理論和高校殘疾人招生考試?yán)碚摚治鰵埣踩伺c健全人分類高考的必要性，探索殘疾人高等教育單考單招的獨特價值；在實踐層面，本書的研究有益于教育主管部門或高等特殊教育院校更好地開展殘疾人招生考試實踐工作。
中國殘疾人高等教育招生執(zhí)行狀況與優(yōu)化路徑研究 目錄
目錄
**章 緒論 / 1
**節(jié) 選題緣由 / 1
一、 殘疾人教育公平是社會公平與社會和諧的重要基礎(chǔ) / 1
二、 殘疾考生單考單招是殘疾學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要渠道 / 2
三、 殘疾考生單考單招在執(zhí)行過程中遇到新舊問題雙重困擾 / 3
四、 需要用新的理論視角來審視殘疾考生單考單招執(zhí)行問題 / 4
第二節(jié) 研究問題的提出、 理論判斷與確定 / 5
一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的提出 / 5
二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的理論判斷 / 7
三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的確定 / 11
第三節(jié) 研究意義 / 12
一、 理論意義 / 12
二、 實踐意義 / 14
第四節(jié) 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 / 15
一、 殘疾人高等教育招生考試的執(zhí)行問題研究 / 15
二、 殘疾人高等教育招生專業(yè)的現(xiàn)狀研究 / 17
三、 殘疾人高等教育招考制度執(zhí)行主體與執(zhí)行客體研究 / 19
四、 殘疾人高等教育考試支持的相關(guān)研究 / 21
五、 文獻(xiàn)述評 / 24
第五節(jié) 研究思路、 技術(shù)路線與研究方法 / 26
一、 研究思路 / 26
二、 技術(shù)路線 / 27
三、 研究方法 / 28
第六節(jié) 研究重點、 難點與創(chuàng)新點 / 31
一、 研究重點 / 31
二、 研究難點 / 32
三、 研究創(chuàng)新點 / 32
第二章 概念界定與理論思考 / 35
**節(jié) 核心概念界定與相關(guān)概念辨析 / 35
一、 核心概念界定 / 35
二、 相關(guān)概念辨析 / 46
第二節(jié) 理論基礎(chǔ) / 49
一、 政策執(zhí)行理論 / 49
二、 博弈論 / 66
三、 教育公平理論 / 71
第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行分析框架的理論建構(gòu) / 78
一、 殘疾考生單考單招的執(zhí)行主客體分析 / 78
二、 殘疾考生單考單招的執(zhí)行程序分析 / 99
三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件分析 / 101
四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行的監(jiān)督分析 / 104
五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果分析 / 106
第三章 高校殘疾人招生考試政策的歷史考察 / 109
**節(jié) 高校招生考試政策對殘疾人限制的時期 (1949—1977 年) / 109
第二節(jié) 高校招生政策對殘疾人寬松的時期 (1978—1986 年) / 113
第三節(jié) 殘疾考生單考單招的建立與蓬勃發(fā)展時期 (1987—2016 年) / 114
第四節(jié) 高校殘疾人招生考試的多元化評價時期 (2017 年至今) / 118
第四章 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題研究的問卷編制與檢驗 / 121
**節(jié) 問卷結(jié)構(gòu)框架構(gòu)想 / 121
第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題研究的問卷題目編制 / 122
一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體利益博弈調(diào)查問卷編制 / 122
二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 126
三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 127
四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 130
五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 / 131
第三節(jié) 問卷的信效度分析 / 133
一、 教師問卷的信效度分析 / 133
二、 殘疾大學(xué)生問卷的信效度分析 / 144
第五章 殘疾考生單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查研究 / 147
**節(jié) 調(diào)查目的 / 147
一、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體利益博弈問題 / 147
二、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行程序問題 / 147
三、 了解殘疾考生單考單招執(zhí)行條件問題 / 148
四、 了解殘疾考生單考單招的執(zhí)行監(jiān)督問題 / 148
五、 了解殘疾考生單考單招的執(zhí)行效果問題 / 148
第二節(jié) 調(diào)查工具與調(diào)查實施 / 148
一、 調(diào)查工具 / 148
二、 調(diào)查實施 / 149
第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 150
一、 問卷調(diào)查樣本與描述 / 150
二、 訪談?wù){(diào)查樣本與描述 / 152
三、 量表總體得分情況 / 154
四、 各分量表得分情況 / 158
五、 不同樣本分組在 “五因素” 上的差異分析 / 206
六、 數(shù)據(jù)歸整 / 212
第四節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行滿意度的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 213
一、 殘疾大學(xué)生問卷調(diào)查樣本與描述 / 213
二、 殘疾大學(xué)生訪談?wù){(diào)查樣本與描述 / 215
三、 滿意度量表總體得分情況 / 217
四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行滿意度的調(diào)查結(jié)果描述與分析 / 220
第五節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行的個案分析 / 257
一、 個案的選擇 / 258
二、 長春大學(xué)殘疾考生單考單招執(zhí)行個案分析 / 258
三、 長春大學(xué)殘疾考生單考單招執(zhí)行的難點 / 265
第六章 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題與歸因分析 / 268
**節(jié) 殘疾考生單考單招的執(zhí)行問題 / 268
一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體之間存在的主要問題 / 268
二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序存在的主要問題 / 273
三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件存在的主要問題 / 275
四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督存在的主要問題 / 279
五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果存在的主要問題 / 281
第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行問題的主要原因分析 / 283
一、 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體之間問題的原因分析 / 283
二、 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序存在問題的主要原因 / 289
三、 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件存在問題的主要原因 / 292
四、 殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督存在問題的主要原因 / 295
五、 殘疾考生單考單招執(zhí)行效果存在問題的原因分析 / 297
第七章 殘疾考生單考單招執(zhí)行的優(yōu)化路徑 / 300
**節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行主客體問題的優(yōu)化路徑 / 300
一、 構(gòu)建殘疾考生單考單招各執(zhí)行主客體的協(xié)作機(jī)制 / 300
二、 構(gòu)建高等特殊教育發(fā)展的對口支援運行模式 / 308
三、 調(diào)整碩士研究生招考模式以滿足殘疾人更高層次的教育需求 / 314
第二節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行程序的優(yōu)化路徑 / 318
一、 通過專題培訓(xùn)以提高相關(guān)工作人員對殘疾考生單考單招的了解 / 318
二、 優(yōu)化殘疾考生單考單招的報名程序, 提高報名效率 / 319
三、 構(gòu)建殘疾人 “聯(lián)合考試” 或 “一校多點考” 模式 / 321
第三節(jié) 殘疾考生單考單招執(zhí)行條件的優(yōu)化路徑 / 322
一、 通過科學(xué)宣傳以提高公眾對殘疾考生單考單招執(zhí)行的知曉度 / 322
二、 整合高校內(nèi)外教育資源, 拓展殘疾考生單考單招的招生專業(yè) / 322
三、 對殘疾考生單考單招進(jìn)行考試調(diào)整以提升其通達(dá)性 / 324
四、 加強高等特殊教育院校的無障礙環(huán)境建設(shè)與管理 / 326
第四節(jié) 完善殘疾考生單考單招執(zhí)行監(jiān)督的優(yōu)化路徑 / 327
一、 構(gòu)建科學(xué)合理的殘疾考生單考單招招生宣傳模式 / 327
二、 擴(kuò)大社會參與與監(jiān)督 / 329
第五節(jié) 完善殘疾考生單考單招執(zhí)行效果的優(yōu)化路徑 / 331
一、 殘疾考生單考單招要適當(dāng)照顧特殊教育學(xué)校的教育目的 / 331
二、 提高殘疾考生單考單招的教育性以促進(jìn)殘疾人身份認(rèn)同 / 332
三、 成立結(jié)構(gòu)合理的命題小組, 加強命題質(zhì)量管理 / 333
四、 完善殘疾考生單考單招的頂層設(shè)計 / 334
第八章 結(jié)論與展望 / 338
參考文獻(xiàn) / 342
展開全部
中國殘疾人高等教育招生執(zhí)行狀況與優(yōu)化路徑研究 作者簡介
王振洲，男，畢業(yè)于武漢大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，獲管理學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為樂山師范學(xué)院講師，特殊教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，樂山市殘疾人教育專家委員會委員，特殊教育學(xué)院院長助理。研究方向：殘疾人招生考試政策、融合教育理論與實踐。2017年獲全國現(xiàn)代特殊教育論文大賽一等獎；2021年參考的《面向殘障學(xué)生發(fā)展需求的高校特殊教育“三·三·三”育人體系改革探索與實踐》獲四川省教學(xué)成果獎高教組一等獎。2018—2022年發(fā)表特殊教育學(xué)術(shù)論文30余篇，其中核心論文4篇。主持教育部人文社科青年基金項目1項，國家教育考試科研規(guī)劃課題1項，市廳級課題6項。
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