掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
提升學校課程領導力的上海行動 版權信息
- ISBN：9787542880055
- 條形碼：9787542880055 ; 978-7-5428-8005-5
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
提升學校課程領導力的上海行動 本書特色
“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究”是上海基礎教育改革發(fā)展中的“龍頭”項目，發(fā)揮著引領、示范和支持作用。自2010年起，上海率先提出“提升學校課程領導力”，立足課程基本要素，以“項目”作為推進形式，集聚全市各方力量，合力攻堅課改難點和解決瓶頸問題，在提升學校課程領導力的同時服務全市課程教學改革。對上海而言，提升學校課程領導力并非僅是個別學校獨立解決課程問題的行動，而是以項目學校為點、以上海教育為面，系統(tǒng)解決課程改革共性問題的過程；對學校而言，提升學校課程領導力是以校長為核 心，發(fā)揮學校團隊整體合力，實現(xiàn)學校課程價值和目標的過程；對教師而言，提升學校課程領導力是在課程改革的實踐中發(fā)揮自身專業(yè)影響力，內化課程改革理念、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。本書對于第四輪“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究”項目的172所參與學校的研究具有一定的指導意義；此外，上海的“提升學校課程領導力”項目成果已輻射至多個省份，對當?shù)氐慕逃母飳嵺`研究也有參考價值。
提升學校課程領導力的上海行動 內容簡介
學校課程領導力既是課程改革中的一個理論課題，也是課程改革中的一個實踐問題。提升學校課程領導力，是落實國家課程改革的必然要求，也是學校課程高質量發(fā)展的內在需求。 本書是基于“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究”十余年實踐探索的經驗提煉，著力回答學校課程領導力“為什么”“是什么”“怎么提升”等基本問題。詮釋觀點，探尋策略，提供實例，以期為正在推進學校課程改革的校長和其他教育同仁提供參考與借鑒。
提升學校課程領導力的上海行動 目錄
**篇 行動緣起：認識學校課程領導力/1
本篇導語/2
**章 學校課程領導力的時代意義/4
**節(jié) 國家課程改革的必然要求/4
第二節(jié) 學校課程發(fā)展的內在需求/15
第二章 學校課程領導力的理論解讀/22
**節(jié) 學校課程領導力的理論溯源/22
第二節(jié) 學校課程領導力的多重解讀/37
第三章 學校課程領導力提升的實踐模型/45
**節(jié) 學校課程領導力提升實踐模型的建構依據(jù)/46
第二節(jié) 學校課程領導力提升實踐模型的要素結構/51
第二篇 行動框架：從理念到實踐/61
本篇導語/62
第四章 “領”方向：凝聚價值追求的課程愿景/64
**節(jié) 學校課程愿景的要素與特征/65
第二節(jié) 學校課程愿景的形成與建構/71
第三節(jié) 學校課程愿景的傳播與踐行/75
第五章 “導”過程：促進政策落實的課程制度/87
**節(jié) 學校課程制度對于國家政策落實的價值意蘊/88
第二節(jié) 保障國家政策落實的學校系列化課程制度/92
第三節(jié) 促進國家政策落實的學校課程制度探索成效/106
第六章“力”提升：彰顯經驗共享的課程文化/110
**節(jié) 經驗共享課程文化的價值與意義/111
第二節(jié) 經驗共享課程文化的過程與策略/113
第三節(jié) 經驗共享課程文化的方法與成效/119
第三篇 行動關鍵：以課程制度為突破口/123
本篇導語/124
第七章 學校課程規(guī)劃一致性的提升與實踐/126
**節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的主要理據(jù)/126
第二節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的實踐框架/129
第三節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的行動策略/135
第八章 校本教學視導的設計與實施/138
**節(jié) 校本教學視導的基本內涵/139
第二節(jié) 校本教學視導的要素特征/140
第三節(jié) 校本教學視導的實踐成效/144
第九章 綜合教研制度的建構與創(chuàng)新/147
**節(jié) 綜合教研的價值意義/148
第二節(jié) 綜合教研的制度創(chuàng)建/151
第三節(jié) 綜合教研的深度實施/156
第四篇 行動提質：市區(qū)校三級聯(lián)動/161
本篇導語/162
第十章 提升學校課程領導力的市級推進/164
**節(jié) 上海市提升學校課程領導力項目研究的歷程/165
第二節(jié) 上海市提升學校課程領導力項目研究的成效/175
第十一章 提升學校課程領導力的區(qū)域策略/183
**節(jié) 區(qū)域提升學校課程領導力的實踐樣態(tài)/183
第二節(jié) 區(qū)域提升學校課程領導力的行動方略/193
第十二章 提升學校課程領導力的學校實踐/197
**節(jié) 學校開展課程領導力項目研究的歷程/197
第二節(jié) 學校開展課程領導力項目研究的啟示/211
后記/217
本篇導語/2
**章 學校課程領導力的時代意義/4
**節(jié) 國家課程改革的必然要求/4
第二節(jié) 學校課程發(fā)展的內在需求/15
第二章 學校課程領導力的理論解讀/22
**節(jié) 學校課程領導力的理論溯源/22
第二節(jié) 學校課程領導力的多重解讀/37
第三章 學校課程領導力提升的實踐模型/45
**節(jié) 學校課程領導力提升實踐模型的建構依據(jù)/46
第二節(jié) 學校課程領導力提升實踐模型的要素結構/51
第二篇 行動框架：從理念到實踐/61
本篇導語/62
第四章 “領”方向：凝聚價值追求的課程愿景/64
**節(jié) 學校課程愿景的要素與特征/65
第二節(jié) 學校課程愿景的形成與建構/71
第三節(jié) 學校課程愿景的傳播與踐行/75
第五章 “導”過程：促進政策落實的課程制度/87
**節(jié) 學校課程制度對于國家政策落實的價值意蘊/88
第二節(jié) 保障國家政策落實的學校系列化課程制度/92
第三節(jié) 促進國家政策落實的學校課程制度探索成效/106
第六章“力”提升：彰顯經驗共享的課程文化/110
**節(jié) 經驗共享課程文化的價值與意義/111
第二節(jié) 經驗共享課程文化的過程與策略/113
第三節(jié) 經驗共享課程文化的方法與成效/119
第三篇 行動關鍵：以課程制度為突破口/123
本篇導語/124
第七章 學校課程規(guī)劃一致性的提升與實踐/126
**節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的主要理據(jù)/126
第二節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的實踐框架/129
第三節(jié) 提升學校課程規(guī)劃一致性的行動策略/135
第八章 校本教學視導的設計與實施/138
**節(jié) 校本教學視導的基本內涵/139
第二節(jié) 校本教學視導的要素特征/140
第三節(jié) 校本教學視導的實踐成效/144
第九章 綜合教研制度的建構與創(chuàng)新/147
**節(jié) 綜合教研的價值意義/148
第二節(jié) 綜合教研的制度創(chuàng)建/151
第三節(jié) 綜合教研的深度實施/156
第四篇 行動提質：市區(qū)校三級聯(lián)動/161
本篇導語/162
第十章 提升學校課程領導力的市級推進/164
**節(jié) 上海市提升學校課程領導力項目研究的歷程/165
第二節(jié) 上海市提升學校課程領導力項目研究的成效/175
第十一章 提升學校課程領導力的區(qū)域策略/183
**節(jié) 區(qū)域提升學校課程領導力的實踐樣態(tài)/183
第二節(jié) 區(qū)域提升學校課程領導力的行動方略/193
第十二章 提升學校課程領導力的學校實踐/197
**節(jié) 學校開展課程領導力項目研究的歷程/197
第二節(jié) 學校開展課程領導力項目研究的啟示/211
后記/217
展開全部
提升學校課程領導力的上海行動 作者簡介
張玉華，上海市教育委員會教學研究室綜合教研員，主要從事中小學課程與教學研究。
曾經任教化學學科十余年，獲全國化學優(yōu)質課評比一等獎、上海市中青年教師化學評優(yōu)課一等獎、上海市教育學會中學化學專業(yè)委員會論文評比一等獎。
近十來年，作為核心成員參與“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究”“上海市新優(yōu)質學校建設研究”“上海市中考改革背景下的初中教學研究”等項目，獲國家級基礎教育教學成果獎一等獎、上海市級教學成果獎（基礎教育）一等獎。
主編《學校課程計劃完善實踐指南》等圖書，在《全球教育展望》《中國教育學刊》《人民教育》等核心期刊發(fā)表論文多篇。
書友推薦
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
我與地壇
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
月亮虎
- >
中國歷史的瞬間
- >
巴金－再思錄
- >
推拿
本類暢銷
