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相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學(xué)之旅 版權(quán)信息
- ISBN：9787520726436
- 條形碼：9787520726436 ; 978-7-5207-2643-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學(xué)之旅 本書特色
本書選取了從4歲到9歲之間探討過的一些哲學(xué)主題：形而上學(xué)（本體論）、道德哲學(xué)（倫理學(xué)）、知識論、邏輯學(xué)、心靈哲學(xué)和政治哲學(xué)，其括就一些“困惑”（譬如關(guān)于存在、本質(zhì)、邏輯、生死、愛、幸福、勇敢、公平、善良、誠信、人與動物的關(guān)系、動物的權(quán)利、科學(xué)與信仰、科學(xué)的本質(zhì)和界限、身心關(guān)系、人工智能、本我自我超我、美感體驗等等問題）展開的對話。另一方面筆者積極探索哲學(xué)。筆者就“是天生的哲學(xué)家”命題，提出了的特質(zhì)：問題緣、問題續(xù)和游戲式思維的生活方式，加以論證，以及挖掘其根源。筆者認(rèn)為是天生的哲學(xué)家，所以不能磨滅的哲學(xué)天賦，要對行哲學(xué)教育，并提出哲學(xué)教育的目標(biāo)就是要重新挖掘心中的寶藏，讓呈現(xiàn)真實純粹的自我， 好地將的哲學(xué)特質(zhì)展現(xiàn)出來。筆者還探索哲學(xué)教育的意義，即哲學(xué)化是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂。后筆者嘗試提出哲學(xué)教育的措施——“哲學(xué)境構(gòu)建自身”的思想。
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學(xué)之旅 內(nèi)容簡介
兒童在諸多哲學(xué)領(lǐng)域，包括形而上學(xué)、道德哲學(xué)、心靈哲學(xué)、甚至政治哲學(xué)和美學(xué)都可以與成人對話。這本著作通過作者與兒童的日常閱讀對話等等實踐探索，思索兒童哲學(xué)的奧秘，并對對話所涉及到的相關(guān)哲學(xué)問題進(jìn)行重新且深入的反思。作者就“兒童是天生的哲學(xué)家”命題，提出了兒童的特質(zhì)：問題緣、問題續(xù)和游戲式思維的生活方式，并提出兒童哲學(xué)教育的目標(biāo)就是要重新挖掘兒童心中的寶藏，讓兒童呈現(xiàn)真實純粹的自我，更好地將兒童的哲學(xué)特質(zhì)展現(xiàn)出來。這本著作還探索兒童哲學(xué)教育的意義，即哲學(xué)化是兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂。*后提出兒童哲學(xué)教育的措施——“兒童哲學(xué)情境構(gòu)建兒童自身”的思想，為兒童哲學(xué)家庭及學(xué)校啟蒙嘗試提供一個可行的方法。
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學(xué)之旅 目錄
序言
**章我所體會的哲學(xué)奧秘
思考追問批判的游戲
第二章我與兒童的哲學(xué)之旅
我和寶寶瑞的哲學(xué)對話
節(jié)哲學(xué)對話主題
哲學(xué)對話主題一:形而上學(xué)哲學(xué)對話主題二:道德哲學(xué)哲學(xué)對話主題三:知識論哲學(xué)對話主題四:邏輯學(xué)哲學(xué)對話主題五:心靈哲學(xué)哲學(xué)對話主題六:政治哲學(xué)節(jié)閱讀中的智慧
一、繪本中的意蘊(yùn)二、詩詞中的哲美
第三節(jié)日常生活聯(lián)想:
第三章兒童哲學(xué)教育的原因
兒童是天生的哲學(xué)家
節(jié)兒童的特質(zhì)
一、問題緣和問題續(xù)
二、游戲式思維的生活方式
節(jié)兒童特質(zhì)的根源
一、原初的生命力
二、原始思維
三、未經(jīng)歷社會化的“文化”塑造
第四章兒童哲學(xué)教育的目標(biāo)
重新挖掘兒童心中的寶藏
節(jié)對傳統(tǒng)兒童教育的批判
節(jié)兒童哲學(xué)教育對成人的啟示
第三節(jié)兒童哲學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)定
第五章兒童哲學(xué)教育的意義
哲學(xué)化是兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂
節(jié)兒童哲學(xué)教育對于人才培養(yǎng)的影響
節(jié)兒童哲學(xué)教育對于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響....124
第六章兒童哲學(xué)教育的措施
兒童哲學(xué)情境構(gòu)建兒童自身節(jié)兒童哲學(xué)情境構(gòu)建的內(nèi)涵
一、哲學(xué)提問
二、哲學(xué)對話
節(jié)兒童哲學(xué)情境構(gòu)建的意義
一、兒童哲學(xué)情境中的體驗
二、兒童哲學(xué)情境中意蘊(yùn)生成和直覺把握
三、兒童哲學(xué)情境中的情感誘發(fā)兒童潛能.....151第三節(jié)兒童哲學(xué)情境構(gòu)建的實踐
一、閱讀故事
二、哲學(xué)思想之旅
三、猜謎和分析矛盾句子的游戲
四、對某一事行討論
五、舞臺表演
六、繪畫闡釋
參考文獻(xiàn)
附錄:兒童哲學(xué)教育雜文(28篇)
后記
展開全部
相互傳染困惑的魟魚:我與兒童的哲學(xué)之旅 作者簡介
李昕桐，吉林省吉林市人，德國漢諾威大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，黑龍江大學(xué)哲學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)博士后，德國法蘭克福大學(xué)訪問學(xué)者。 現(xiàn)為黑龍江大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事馬克思主義哲學(xué)、新現(xiàn)象學(xué)研究。著有：《震顫的身體——施密茨身體現(xiàn)象學(xué)研究》(東北林業(yè)大學(xué)出版社)、《身體·情境·意蘊(yùn)》(人民出版社)，近5年共發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中有多篇文章發(fā)表在國家級刊物上，并被《中國社會科學(xué)文摘》全文轉(zhuǎn)載。
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