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教育法學原論 版權(quán)信息
- ISBN：9787565679254
- 條形碼：9787565679254 ; 978-7-5656-7925-4
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育法學原論 本書特色
2023年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》。該意見要求“加快完善法學教育體系”，“適應法治建設新要求”，加強包括“教育法學”在內(nèi)的新興學科建設。該書是作者在教育法學領域多年深耕的成果，既可以用作本科生“教育法學”選修課的教材，也可以用作相關方向碩士生、博士生的“教育法學專題研究”教材。
教育法學原論 內(nèi)容簡介
本書包括歷史論、范疇論、方法論、立法論四篇：在歷史論中，論述了黨領導教育立法的百年成就和改革開放以來我國教育法治建設的發(fā)展；在范疇論中，集中關注了受教育基本權(quán)利、教育權(quán)力和科學研究自由；在方法論中，運用法學方法，尤其是憲法學方法分析了學校布局調(diào)整、教育懲戒等教育領域的熱點問題；在立法論中，著重研究了學前教育立法和教師法修改的若干問題。
教育法學原論 目錄
**篇 歷史論
**章 教育法治四十年：回顧與展望
一、教育立法：從空白到初步成形
二、教育行政：從主要依靠政策向依法治教轉(zhuǎn)變
三、教育司法：從拒斥到逐步接納
四、教育法治建設亟待解決的問題
五、趨勢與展望
第二章 黨領導教育立法的百年回眸
一、黨領導教育立法的萌芽時期
二、黨領導教育立法的探索時期
三、黨領導教育立法的發(fā)展時期
四、黨領導教育立法的完善時期
五、黨領導教育立法的歷史經(jīng)驗
第二篇 范疇論
**章 再論受教育權(quán)的性質(zhì)與內(nèi)容
一、受教育權(quán)的性質(zhì)
二、受教育權(quán)的內(nèi)容
第二章 論教育行政機關的法律地位
一、教育行政機關的內(nèi)涵和外延
二、教育行政機關的職權(quán)
三、教育行政機關與其他教育法律關系主體的關系
第三章 高校學術(shù)委員會權(quán)力的性質(zhì)、根源與界限——兼評《高等學校學術(shù)委員會規(guī)程》
一、高校學術(shù)委員會權(quán)力的性質(zhì)
二、高校學術(shù)委員會權(quán)力的憲法根源
三、高校學術(shù)委員會權(quán)力的界限
四、《高等學校學術(shù)委員會規(guī)程》述評
第四章 異地高考權(quán)及其實現(xiàn)
一、異地高考權(quán)
二、異地高考權(quán)實現(xiàn)的障礙
三、保障異地高考權(quán)實現(xiàn)的國家義務
四、保障異地高考權(quán)實現(xiàn)的學校義務
第五章 我國高考加分政策的憲法規(guī)制
一、考生入學請求權(quán)的憲法依據(jù)
二、被行政許可遮蔽的基本權(quán)利
三、取消行政許可追求權(quán)利均衡
第三篇 方法論
**章 中小學布局調(diào)整如何通過法律之門
一、問題的提出
二、學校布局調(diào)整的法律性質(zhì)
三、學校布局調(diào)整中存在的法律關系分析
四、學校布局調(diào)整應遵循的基本原則
五、學校布局調(diào)整的法律規(guī)制
第二章 我國大學地位的憲法根基
一、作為事業(yè)單位法人的大學
二、作為授權(quán)行政主體的大學
三、作為學術(shù)自由載體的大學
第三章 大學要求學生晨讀的合法性分析
一、大學要求晨讀行為的性質(zhì)與權(quán)利來源
二、大學生學習自由權(quán)利的性質(zhì)與來源
三、學校制定校規(guī)要求晨讀的合法性思考
第四章 教育懲戒權(quán)的法理基礎重述
一、教育懲戒權(quán)立法的制度基礎
二、國家教育權(quán)的延伸與悖論
三、重新發(fā)現(xiàn)其教育社會權(quán)屬性
四、教育懲戒權(quán)的憲法教義學闡釋
第五章 《學前教育法草案》逐利限制條款的合憲性解釋
一、禁止“可變利益實體”控制公辦和非營利性民辦園的理由
二、“禁止上市條款”的合憲性分析
第四篇 立法論
**章 學前教育立法應處理好十大關系
一、速度與質(zhì)量
二、需求與供給
三、中央與地方
四、教育部門與其他部門
五、公辦與民辦
六、去小學化與幼小銜接
七、編制與待遇
八、家長與國所
九、促進與監(jiān)管
十、漢族與少數(shù)民族
第二章 警惕福利陷阱 促進事業(yè)發(fā)展——論“學前教育法”的立法目的
一、警惕因立法導致學前教育事業(yè)發(fā)展停滯或反復
二、允許不同種類的學前教育機構(gòu)的存在
三、允許民辦普惠性營利性學前教育機構(gòu)存在
四、將促進學前教育事業(yè)發(fā)展的政策法律化
第三章 立德樹人的《教師法》保障
一、立德樹人：新時代教師的應有擔當
二、責任主體：承擔立德樹人職責的教師范圍
三、賦權(quán)增能：為教師履職提供條件
四、嚴格責任：維護師德底線
第四章 教師法修改應明示：體罰適用治安處罰
一、2021年教師體罰學生年度報告
二、教師體罰學生禁而不止的法律原因
三、教師體罰學生適用治安處罰的法理
四、《教師法（征求意見稿）》的制度設計與可能選擇
第五章 論教師申訴制度應廢止
一、教師申訴制度供給的不足與排他
二、教師申訴制度完善面臨雙重困境
三、現(xiàn)有其他救濟途徑充足
四、應廢止教師申訴制度
主要參考文獻
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教育法學原論 作者簡介
管華，廣西大學法學院教授、博士生導師。中國憲法學會理事，中國立法學會理事，中國教育學會教育政策與法律研究分會常務理事。廣西憲法學會副會長，廣西行政法學會副會長，廣西十四屆人大常委會立法專家顧問，南寧市十五屆人民政府法律顧問。在《中國法學》《教育研究》等CSSCI期刊發(fā)表論文40余篇，被《新華文摘》人大復印資料轉(zhuǎn)載十余篇，人大復印報刊資料重要轉(zhuǎn)載來源作者 (2022年版)。獲jiaoyubu采納智庫成果17項，省哲學社會科學成果獎一等獎2項。
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