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基于“教—學—評”一體提升核心素養(yǎng)的“拼悅讀”校本課程研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787564394981
- 條形碼：9787564394981 ; 978-7-5643-9498-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基于“教—學—評”一體提升核心素養(yǎng)的“拼悅讀”校本課程研究 內(nèi)容簡介
2017年頒布的高中英語課程標準中指出，英語課程旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。沒有語篇帶動的語言學習，就沒有學生的能力發(fā)展。所以，在小學階段開展閱讀教學，能有效提升學生的學科素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。通過開發(fā)“拼·悅·讀”校本課程，在語境中強調(diào)語用功能，通過語言內(nèi)容、活動培養(yǎng)學生的思維和情感策略，滲透文化，提升閱讀情感，*終培養(yǎng)學生綜合運用能力，提升學科素養(yǎng)。通過開發(fā)“拼·悅·讀”校本課程，通過音素、拼讀提高學生的文本解碼能力，選取與教材單元主題相關(guān)的繪本，在語境中強調(diào)語用功能，通過語言內(nèi)容、活動培養(yǎng)學生的思維和情感策略，滲透文化，提升閱讀情感，*終培養(yǎng)學生綜合運用能力，提升閱讀素養(yǎng)。本書將通過課程目標、課程內(nèi)容、課程路徑和課程評價等四方面進行分析，重點闡述課程的實施路徑，基于單元整體教學，在拼讀、課內(nèi)閱讀以及課外主題拓展閱讀中，提煉拼讀與閱讀教學的教學模式，通過整合課程六要素的英語學習活動觀進行深度學習，提升素養(yǎng)。
基于“教—學—評”一體提升核心素養(yǎng)的“拼悅讀”校本課程研究 目錄
**章 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及演變
**節(jié) 學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
第二節(jié) 核心素養(yǎng)的演變
第二章 義務教育階段英語課程的內(nèi)容與性質(zhì)
**節(jié) 義務教育階段英語課程標準的目標與內(nèi)容
第二節(jié) 義務教育階段英語課程標準對核心素養(yǎng)小學階段特征的描述
第三節(jié) 義務教育階段英語課程標準的教學建議
第四節(jié) 閱讀對于核心素養(yǎng)的促進作用
第三章 當前小學英語教學在落實核心素養(yǎng)中存在的若干問題
**節(jié) 認識上的偏頗
第二節(jié) 當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)實困境
第四章 基于單元整體開展閱讀教學的意義
**節(jié) 遵循兒童發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
第二節(jié) 建構(gòu)閱讀指導，促進教學質(zhì)量的提升
第三節(jié) 豐富多樣的英語繪本，提供良好的閱讀體驗
第四節(jié) 基于單元整體開展閱讀教學的意義
第五章 關(guān)于“拼·悅·讀”校本課程建設的思考
**節(jié) 建設“拼·悅·讀”校本課程的背景
第二節(jié) “拼·悅·讀”校本課程的核心概念
第三節(jié) 國內(nèi)外對拼讀和閱讀研究的現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 建設“拼·悅·讀”校本課程的必要性及價值
第六章 校本課程理論及定位
**節(jié) 校本課程的含義
第二節(jié) 校本課程相關(guān)理論
第三節(jié) 國外關(guān)于英語閱讀校本課程的現(xiàn)狀研究
第四節(jié) 國內(nèi)關(guān)于英語閱讀校本課程的現(xiàn)狀研究
第五節(jié) “拼·悅·讀”校本課程定位
第七章 “拼·悅·讀”校本課程目標與內(nèi)容
**節(jié) “拼·悅·讀”校本課程目標
第二節(jié) 拼讀校本課程內(nèi)容
第三節(jié) 閱讀校本課程內(nèi)容
第四節(jié) “拼·悅·讀”校本課程體系
第八章 “拼·悅·讀”校本課程實施路徑
**節(jié) “拼·悅·讀”校本課程教學模式：基于“教-學-評”一體化的1 2 3模式
第二節(jié) “拼·悅·讀”校本課程教學案例及評析
第九章 對“拼·悅·讀”校本課程評價的思考
**節(jié) 基于“教-學-評”一體化的課堂表現(xiàn)性評價
第二節(jié) 作業(yè)評價
第三節(jié) 過程性評價
第十章 “拼·悅·讀”校本課程建設研究結(jié)論與展望_
**節(jié) 研究結(jié)論及成果
第二節(jié) 反思與展望
參考文獻
**節(jié) 學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
第二節(jié) 核心素養(yǎng)的演變
第二章 義務教育階段英語課程的內(nèi)容與性質(zhì)
**節(jié) 義務教育階段英語課程標準的目標與內(nèi)容
第二節(jié) 義務教育階段英語課程標準對核心素養(yǎng)小學階段特征的描述
第三節(jié) 義務教育階段英語課程標準的教學建議
第四節(jié) 閱讀對于核心素養(yǎng)的促進作用
第三章 當前小學英語教學在落實核心素養(yǎng)中存在的若干問題
**節(jié) 認識上的偏頗
第二節(jié) 當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)實困境
第四章 基于單元整體開展閱讀教學的意義
**節(jié) 遵循兒童發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
第二節(jié) 建構(gòu)閱讀指導，促進教學質(zhì)量的提升
第三節(jié) 豐富多樣的英語繪本，提供良好的閱讀體驗
第四節(jié) 基于單元整體開展閱讀教學的意義
第五章 關(guān)于“拼·悅·讀”校本課程建設的思考
**節(jié) 建設“拼·悅·讀”校本課程的背景
第二節(jié) “拼·悅·讀”校本課程的核心概念
第三節(jié) 國內(nèi)外對拼讀和閱讀研究的現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 建設“拼·悅·讀”校本課程的必要性及價值
第六章 校本課程理論及定位
**節(jié) 校本課程的含義
第二節(jié) 校本課程相關(guān)理論
第三節(jié) 國外關(guān)于英語閱讀校本課程的現(xiàn)狀研究
第四節(jié) 國內(nèi)關(guān)于英語閱讀校本課程的現(xiàn)狀研究
第五節(jié) “拼·悅·讀”校本課程定位
第七章 “拼·悅·讀”校本課程目標與內(nèi)容
**節(jié) “拼·悅·讀”校本課程目標
第二節(jié) 拼讀校本課程內(nèi)容
第三節(jié) 閱讀校本課程內(nèi)容
第四節(jié) “拼·悅·讀”校本課程體系
第八章 “拼·悅·讀”校本課程實施路徑
**節(jié) “拼·悅·讀”校本課程教學模式：基于“教-學-評”一體化的1 2 3模式
第二節(jié) “拼·悅·讀”校本課程教學案例及評析
第九章 對“拼·悅·讀”校本課程評價的思考
**節(jié) 基于“教-學-評”一體化的課堂表現(xiàn)性評價
第二節(jié) 作業(yè)評價
第三節(jié) 過程性評價
第十章 “拼·悅·讀”校本課程建設研究結(jié)論與展望_
**節(jié) 研究結(jié)論及成果
第二節(jié) 反思與展望
參考文獻
展開全部
基于“教—學—評”一體提升核心素養(yǎng)的“拼悅讀”校本課程研究 作者簡介
蔡曉霞，小學英語高級教師，珠海市香洲區(qū)海灣小學教務處主任，新一輪珠海市名教師工作窒、珠海市蔡曉霞教師工作室和香洲區(qū)蔡曉霞小學英語工作室主持人，廣東省骨干教師培養(yǎng)對象，珠海市第四屆名教師，香洲區(qū)小學英語帶頭人；教學課例獲教育部部級獎勵2次、省級獎勵5項、市級4項、區(qū)級7項；主持省課題2項、市課題3項、區(qū)級重點課題1項（均已結(jié)題），課題成果以教學示范課和專題教學講座形式輻射廣東省珠海市、陽春市、惠州市以及云南怒江州等；成果論文4篇發(fā)表于省級期刊。
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