掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
優(yōu)質(zhì)提問助討論 能言、善聽和樂思 版權(quán)信息
- ISBN：9787552646924
- 條形碼：9787552646924 ; 978-7-5526-4692-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
優(yōu)質(zhì)提問助討論 能言、善聽和樂思 本書特色
以往的提問不少是為了從教師那里尋求或者核實一個正確的答案，這樣的提問是“記誦式提問”。“討論式提問”則是通過創(chuàng)造認知失調(diào)或呈現(xiàn)真實的挑戰(zhàn)和問題來引發(fā)學生內(nèi)心的思考，打通了為促進理解而開辟的意義探究之旅，促進深度分析、評估和綜合，概括、提煉與整合知識，學生對不同的解釋和結(jié)論持開放態(tài)度，并不是只接受一個“正確”的答案，也不僅僅是重復教材或教師的答案。 本書探討了優(yōu)質(zhì)提問助力討論的各種途徑、方式、工具和資源，*重要的是“教師指導的討論”“結(jié)構(gòu)化小組討論”和“學生自主討論”。這三種形式遵循了現(xiàn)代教學設(shè)計倡導的“從扶到放”（先扶后放、有扶有放、扶后必放）原則，每種形式在學習循環(huán)的不同階段都具有內(nèi)在價值，可以逐漸幫助學生發(fā)展有效討論所需的技能和素養(yǎng)。 “提問和討論具有吸引學生參與*高水平的思考和學習的巨大潛力”。本書兩位作者在優(yōu)質(zhì)提問領(lǐng)域進行了長期卓有成效的研究，還撰寫了《優(yōu)質(zhì)提問教學法》和《優(yōu)質(zhì)提問促思考》等著作。我們衷心希望讀者喜歡這本書，在提問助討論和提問促思考兩個方面真正做到“能言、善聽和樂思”。
優(yōu)質(zhì)提問助討論 能言、善聽和樂思 內(nèi)容簡介
本書為“新班級教學譯叢”的其中一本，介紹了為什么要進行有效的課堂討論，以及如何進行富有成效的課堂討論。本書共有六章，分別介紹了優(yōu)質(zhì)提問促進討論的理由，深度討論的內(nèi)核，教師指導的討論、結(jié)構(gòu)化小組討論、學生自主討論以及討論提問設(shè)計等。本書詳盡地提供了一系列被證明行之有效的討論模式，并附以相應(yīng)的課堂實例幫助教師理解，提供在具體情境下針對不同類型的問題引導學生的可借鑒的方法。本書體現(xiàn)了“從扶到放”的思想，從教師指導的討論到結(jié)構(gòu)化小組討論，再到學生自主討論，教師的干預(yù)成分越來越少，而學生在其中的地位則越來越重要。本書的論述不僅觀點新穎，同時編排設(shè)計也十分講究，可讀性很強。
優(yōu)質(zhì)提問助討論 能言、善聽和樂思 目錄
緒論 提問以促進討論的理由_ _________________________________ 1
提問與討論：在教與學的標準中地位突出___________________________ 2
K-12 課堂中罕見的事件—— 討論_ _______________________________ 5
為討論而提問_ _________________________________________________ 6
本書結(jié)構(gòu)_ _____________________________________________________ 8
投入這段旅程_ _________________________________________________ 10
**章 優(yōu)質(zhì)提問：深度討論的核心_ ___________________________ 11
區(qū)別為討論而提問和為背誦而提問_ _______________________________ 12
提問以促進深度討論_ ___________________________________________ 15
提問實踐1：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)焦點問題_ __________________________________ 16
提問實踐2：促進公平參與_ ______________________________________ 20
提問實踐3：為學生回應(yīng)提供支架以加深思考_______________________ 23
提問實踐4：創(chuàng)造適合深度討論的文化_ ____________________________ 24
優(yōu)質(zhì)問題：深度討論的輔助_______________________________________ 28
第二章 富有成效的討論的DNA：社交、認知和知識運用技能
以及相關(guān)的素養(yǎng)_ ________________________________________________ 29
作為討論基礎(chǔ)的教師信念_ _______________________________________ 31
富有成效的討論所需的能力_ _____________________________________ 34
向有紀律的討論進發(fā)_ ___________________________________________ 50
第三章 教師指導的討論：教師在討論的五個階段進行輔導____ 52
做示范、搭建支架和指導_ ________________________________________ 53
關(guān)鍵的教師思維習慣_ ___________________________________________ 55
討論循環(huán)：教師指導的討論的框架_________________________________ 57
輔導過程_ _____________________________________________________ 94
第四章 結(jié)構(gòu)化小組討論：使用協(xié)議為討論技能搭建支架______ 96
從配對開始：增強發(fā)言能力_______________________________________ 103
學會安靜地傾聽_ _______________________________________________ 105
學會欣賞多種觀點，深化對文本或其他媒介的理解___________________ 111
學會禮貌地表達贊同或反對_ _____________________________________ 117
學會提問_ _____________________________________________________ 122
計劃進行富有成效的討論使用的小組結(jié)構(gòu)__________________________ 129
關(guān)于結(jié)構(gòu)化小組討論的結(jié)語_ _____________________________________ 141
第五章 學生自主討論：讓學生坐在駕駛室_____________________ 143
什么是學生自主討論_ ___________________________________________ 145
改變教師和學生角色_ ___________________________________________ 149
為學生自主討論做準備_ _________________________________________ 152
開場：激活思維，為討論搭建舞臺__________________________________ 161
維持討論_ _____________________________________________________ 165
結(jié)束_ _________________________________________________________ 175
反思_ _________________________________________________________ 176
提問練習_ _____________________________________________________ 180
第六章 為討論而提問：設(shè)計你自己的方案_____________________ 182
三種討論的模式：決定何時使用何種_______________________________ 183
三組技能：為學生找到合適的組合_________________________________ 185
討論的五個階段：為成功而計劃___________________________________ 186
四種優(yōu)質(zhì)提問的實踐：將詢問作為工具_____________________________ 187
*后一個問題：反思你的信念_____________________________________ 189
附錄 A：有紀律的討論的相關(guān)技能_________________________________ 190
附錄B：規(guī)劃富有成效的討論的模板_______________________________ 194
參考文獻_ _____________________________________________________ 199
學習指南_ _____________________________________________________ 206
譯后記_ _______________________________________________________ 212
展開全部
優(yōu)質(zhì)提問助討論 能言、善聽和樂思 作者簡介
杰姬·阿克里·沃爾什，教育碩士，教育管理和督導的博士。現(xiàn)為一名提問、課堂指導和領(lǐng)導方面的獨立咨詢專家，主要幫助成年人設(shè)計適合自身的學習體驗。 貝絲·丹克特·薩特斯，心理學學士、學前特殊教育碩士。現(xiàn)為 “熱心學習”（Enthused Learning，一個教育咨詢公司）的負責人，與眾多教師和管理者合作研究提問、指導、輔導和讀寫。 盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術(shù)旨趣和專長為教學理論與設(shè)計。 朱秋禹，浙江大學教育學碩士，深圳市南山外國語學校（集團）濱海小學教師。 潘迪妮，浙江大學教育學碩士，浙江省溫州市教育教學研究院教科員。
書友推薦
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
姑媽的寶刀
- >
莉莉和章魚
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
中國歷史的瞬間
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術(shù)叢書(紅燭學術(shù)叢書)
- >
經(jīng)典常談
本類暢銷
