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基于“讓學”理論的分享式教學——語文分享閱讀教學探索 版權信息
- ISBN：9787533496623
- 條形碼：9787533496623 ; 978-7-5334-9662-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于“讓學”理論的分享式教學——語文分享閱讀教學探索 內容簡介
本書基于“讓學”理論，倡導分享式教學，讓學生進行真正的語文實踐活動。具體而言，課堂上以學生生活為基礎，以語文實踐活動為主線，關注個體差異和不同學習需求，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，讓學生進入“真情境、真實踐”的閱讀與分享，讓學生去備課，寫出備課成果，分享自己成果，在課堂分享和交流中達到相互學習、相互啟迪的學習效果，把學生推向課堂的“C”位。這是作者8年教學實踐的總結，對一線小學語文教師富有啟發意義。
基于“讓學”理論的分享式教學——語文分享閱讀教學探索 目錄
**章 “讓學”理念與語文實踐性的概述
**節 “讓學”理念概述
第二節 “讓學”實踐：教學從“被認識”走向“被理解”
第三節 “讓學”實踐使“語文實踐性”落地
第二章 重新審視閱讀的教與學
**節 透析語文課堂的“軟肋”
第二節 審視語文課堂的“學路”
第三節 審視“提問”課堂的利弊
第四節 課堂是幫助學生讀還是帶著學生讀
第三章 樹立“讓學”教學觀
**節 老師是否有教學觀
第二節 樹立“有情境”的問題觀
第三節 “讓學”課堂模式之一：有師當作無師用
第四節 “讓學”課堂模式之二：以綜合性統整情境性與實踐性
第四章 “讓學”實踐的可行與必行
**節 閱讀能力結構證明“讓學”的可行
第二節 “有想閱讀”：“讓學”的心理準備
第三節 “讓學”是在培養學生閱讀的高階思維
第五章 預習作文：“讓學”課堂的策略
**節 改變你的課堂:從預習開始
第二節 預習作文:尋覓教學的“缺口區”
第三節 學生寫文本解讀:“讓學”閱讀的根本性轉變
第四節 預習作文:學生閱讀能力的有效檢測
第五節 預習作文達成學生語文能力的綜合評價
第六節 課堂如何通過分享預習作文達成“讓學”
第六章 “讓學”實踐使語文“實踐性”落地
**節 從“教讀文”轉向“教讀法”
——落實語文實踐的方式之一
第二節 變提問為反詰
——落實語文實踐性的方式之二
第三節 “教學”與“學教”互轉
——落實語文實踐性的方式之三
第四節 “讓學”閱讀重在發現
——落實語文實踐性的方式之四
第五節 讓學生經歷學習語文的過程
——落實語文實踐性的方式之五
第六節 語文味、教師味和學生味
——落實語文實踐性的方式之六
第七節 表達閱讀:“讓學”閱讀的作文形式
——落實語文實踐性的方式之七
第八節 分享實現“讓學”：語文對話教學法的實質探究
——落實語文實踐性的方式之八第七章“讓學”閱讀教學課堂展示
第七章 “讓學”閱讀教學的實踐展示
**節 緊扣一“嘆”解全文
——《草船借箭》教學設計
第二節 《慈母情深》課堂教學簡錄
第三節 《白楊》課堂教學簡錄
第四節 《晏子使楚》學生預習作文展示
第五節 《橋》學生文本解讀展示
第六節 學生解讀《將相和》的教學
第八章 “讓學”觀下的文本解讀與教學設計
**節 挖掘搭石與搭石人的精神
——《搭石》教材品析與教學建議
第二節 于細微處發現
——《童年的發現》文本解讀
后記
展開全部
基于“讓學”理論的分享式教學——語文分享閱讀教學探索 作者簡介
黃瑞夷，福建省特級教師，福建省作家協會會員；已出版教育專著5部，長篇兒童小說4本。在《語文建設》《教育科學研究》《上海教育科研》等雜志上發表論文200多篇。
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