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數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的STEM教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787519134778
- 條形碼：9787519134778 ; 978-7-5191-3477-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的STEM教育 本書特色
以國際視野對(duì)STEM教育追本溯源 與時(shí)俱進(jìn)，理清STEM教育的作用和落實(shí)方案 助力讀者探尋數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑
數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的STEM教育 內(nèi)容簡介
本書以理論為主，實(shí)踐為輔，全書分為五章，分別探討以下五個(gè)問題：這個(gè)時(shí)代需要什么樣的教育？STEM教育是什么？STEM教育從哪里來？STEM教育到哪里去？STEM教育如何做？這五個(gè)問題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓讀者了解STEM教育與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，厘清STEM教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，知道STEM教育的來龍去脈和發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)到STEM教育對(duì)國家、教育和個(gè)體發(fā)展的作用。*后通過展示國際上的優(yōu)秀案例，來讓讀者感悟如何開展STEM教育。本書為叢書奠定了理論基礎(chǔ)，可讀性強(qiáng)，資料翔實(shí)。掌握本書的STEM教育理論后，再學(xué)習(xí)叢書其余11本實(shí)踐性和實(shí)操性強(qiáng)的書，會(huì)另有一番感悟。理論與實(shí)踐相輔而行，方足致用。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的STEM教育 目錄
叢書序一
叢書序二
前言
**章 什么是 STEM 教育……………………………………………………… 1
一、STEM 教育的演變 ………………………………………………… 3
（一）STEM 教育內(nèi)涵的演變……………………………………… 3
（二）STEM 教育目標(biāo)的演變……………………………………… 5
二、STEM 教育的內(nèi)涵 ………………………………………………… 8
（一）國家層面 …………………………………………………… 8
（二）課程層面 …………………………………………………… 10
（三）學(xué)習(xí)層面 …………………………………………………… 11
（四）教學(xué)層面 …………………………………………………… 12
（五）社會(huì)層面 …………………………………………………… 13
三、STEM 教育的目標(biāo) ………………………………………………… 14
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才 ……………………………………………… 15
（二）培養(yǎng)未來勞動(dòng)力 …………………………………………… 15
（三）提升 STEM 素養(yǎng) …………………………………………… 16
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ……………………………………………… 16
四、STEM 教育的特征 ………………………………………………… 17
（一）跨學(xué)科整合性 ……………………………………………… 17
（二）情境化實(shí)踐性 ……………………………………………… 20
（三）STEM 素養(yǎng)導(dǎo)向性 ………………………………………… 22
（四）智能化創(chuàng)新性 ……………………………………………… 24
第二章 STEM 教育的發(fā)展歷程 ………………………………………………… 27
一、STEM 教育政策的發(fā)展歷程 ……………………………………… 29
（一）北美洲——以美國為例……………………………………… 29
（二）歐洲——以英國、德國、芬蘭為例 ………………………… 34
（三）亞洲——以中國、韓國、馬來西亞為例 …………………… 41
（四）其他國家 …………………………………………………… 46
二、 STEM 教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程 ……………………………………… 49
（一）北美洲——以美國為例……………………………………… 49
（二）歐洲——以英國、德國、芬蘭為例 ………………………… 56
（三）亞洲——以中國、韓國、馬來西亞為例 …………………… 63
三、STEM 教育實(shí)踐的發(fā)展歷程 ……………………………………… 69
（一）北美洲——以美國為例……………………………………… 70
（二）歐洲國家的 STEM 課程和實(shí)踐……………………………… 77
（三）亞洲國家的 STEM 課程和實(shí)踐……………………………… 85
第三章 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與 STEM 教育 ………………………………………… 95
一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景 ……………………………………… 97
（一）教育變革下的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ……………………………… 97
（二）技術(shù)賦能下的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ……………………………… 103
二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵與發(fā)展 …………………………………… 106
（一）何為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 ……………………………………… 106
（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際經(jīng)驗(yàn) ………………………………… 109
（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段 ………………………………… 111
（四）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略 ………………………………… 112
三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與 STEM 教育的關(guān)系 …………………………… 115
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)契合 ………………………………………… 115
（二）教與學(xué)方式契合 …………………………………………… 120
第四章 STEM 教育的作用 ……………………………………………………… 125
一、宏觀層面：STEM 教育在國家戰(zhàn)略中的作用 ……………………… 127
（一）國家安全 …………………………………………………… 127
（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展 …………………………………………………… 129
二、中觀層面：STEM 教育在教育改革中的作用 ……………………… 130
（一）教育目標(biāo)變革 ……………………………………………… 131
（二）教學(xué)方式變革 ……………………………………………… 137
（三）學(xué)習(xí)場景變革 ……………………………………………… 147
三、微觀層面：STEM 教育在人才培養(yǎng)中的作用 ……………………… 151
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才 ……………………………………………… 152
（二）培養(yǎng)未來勞動(dòng)力 …………………………………………… 154
（三）提升核心素養(yǎng) ……………………………………………… 155
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ……………………………………………… 157
第五章 全球 STEM 教育實(shí)踐案例 ……………………………………………… 161
一、學(xué)校 STEM 教育實(shí)踐案例 ………………………………………… 163
（一）案例一：紙飛機(jī)中的工程設(shè)計(jì) ……………………………… 164
（二）案例二：回收材料中的機(jī)器人 ……………………………… 167
（三）案例三：建造抗震房屋 …………………………………… 169
（四）案例四：橡皮筋動(dòng)力車 …………………………………… 172
（五）學(xué)校 STEM 教育實(shí)踐案例特點(diǎn)及啟示 ……………………… 175
二、家庭 STEM 教育實(shí)踐案例 …………………………………………… 177
（一）案例一：簡單機(jī)械——杠桿 ………………………………… 178
（二）案例二：遙感小調(diào)查 ……………………………………… 180
（三）案例三：化學(xué)能——自制熔巖燈 …………………………… 182
（四）案例四：制作紙質(zhì)火星直升機(jī) ……………………………… 184
（五）家庭 STEM 教育實(shí)踐案例特點(diǎn)及啟示 ……………………… 186
三、校外 STEM 機(jī)構(gòu)中的 STEM 教育實(shí)踐案例 ……………………… 188
（一）案例一：制作天氣工具 …………………………………… 189
（二）案例二：水凈化 …………………………………………… 192
（三）案例三：制作起重機(jī) ……………………………………… 195
（四）案例四：火花科學(xué)中心 …………………………………… 197
（五）校外機(jī)構(gòu) STEM 教育實(shí)踐案例特點(diǎn)及啟示 ………………… 200
四、基于 STEM 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的 STEM 教育實(shí)踐案例 ………………… 202
（一）案例一：普羅維登斯課后聯(lián)盟 ……………………………… 203
（二）案例二：芬蘭 LUMA 中心 ………………………………… 206
（三）案例三：英國國家 STEM 學(xué)習(xí)中心 ………………………… 209
（四）案例四：芝加哥地區(qū)大學(xué)預(yù)科科學(xué)與工程項(xiàng)目 …………… 211
（五）STEM 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的教育實(shí)踐案例特點(diǎn)及啟示…………… 214
參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… 218
展開全部
數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的STEM教育 作者簡介
李佳，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，中國教育科學(xué)研究院博士后，“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃”重要研究成員。主要研究方向?yàn)镾TEM教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生STEM素養(yǎng)評(píng)價(jià)。參編著作包括Handbook of Research On STEM Education等十余部教育著作。 袁野，中國教育科學(xué)研究院博士后，博士畢業(yè)于英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)。主要研究方向?yàn)樵诰教育國際比較研究，參與《中小學(xué)人工智能教師能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編制工作，在《科研與決策》《中國科學(xué)院院刊》等刊物發(fā)表多篇文章。
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