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藝術教育評價的研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787200176339
- 條形碼：9787200176339 ; 978-7-200-17633-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
藝術教育評價的研究與實踐 本書特色
1.全國的音樂、美術等藝木裝學科教研員，以及音樂、美術等藝術類學科教師，可參考該書開展日常執(zhí)育教學活動的評價，并結合評價指標設計、調整教育教學、教研活動；2.目前，全國近30個省、市、自治區(qū)都成立了自己的監(jiān)測中心，這些中心承擔了當?shù)氐慕逃|量監(jiān)測任務，在開展當?shù)氐闹バg監(jiān)測工作中也需要專業(yè)的支持和引領：3.此外，一些社會機構也在開展藝術類評價工作，可以作為參考：4其他對于教育評價感興趣的讀者。
藝術教育評價的研究與實踐 內容簡介
國家對于藝術教育評價工作的高度重視2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案路，明確提出 “教育評份事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦;學導向。〞 其中，在有關 “政進美育評價， 的內容中，特別提到 “把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及篸與學校組織的藝術實戰(zhàn)活動情況納入學業(yè)要求，促進學生形成藝術愛好、增強藝術素養(yǎng)，全面提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術類科目納入中考改革試點……”。在此之后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳接者印發(fā)了 《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見必，對落實上述有關“美育評價”的內容進行了具體界定。近期，教育部顏布了《關于進一步減輕義芳教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓員擔的意見沙〈簡稱“雙咸”〉，特別體現(xiàn)了對于學生藝術類課外活動的重視。由上述系列重磅文件可以看出近年味國家對于藝術教育的高度重視。藝術教育是推進德智體美勞 “五育并舉，、落實素質教育的重要內容，是促進學生全面發(fā)展、綜合泰質提升的重要路徑。而藝術教育評價作為重要的指揮棒，對于推進藝術教育的良性發(fā)展和質量提升具有重要作用。
藝術教育評價的研究與實踐 目錄
**章 教育評價的內涵與發(fā)展
**節(jié) 教育評價的內涵和模型
第二節(jié) 國際教育評價的進展
第三節(jié) 我國教育評價的進展
第二章 藝術教育與藝術教育評價的意義
**節(jié) 藝術教育和藝術學習的重要性
第二節(jié) 藝術教育評價的目標和意義
第三章 國際藝術教育評價進展
**節(jié) 國家層面開展的藝術教育評價項目
一、美國國家教育進展評估項目
二、新西蘭國家教育監(jiān)測項目
三、新西蘭學生學業(yè)成就監(jiān)測研究項目
第二節(jié) 學校層面開展的藝術教育評價
一、美國中小學藝術課程評價
二、英國中小學藝術教育評價
三、澳大利亞中小學藝術教育評價
第四章 我國藝術教育評價的進展
**節(jié) 我國藝術教育的狀況
第二節(jié) 我國藝術教育評價的相關政策及進展
第三節(jié) 目前各種類型的藝術教育評價工作
一、學校中的藝術課堂教學評價
二、我國部分地區(qū)自主開展的藝術教育評價
三、教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司的藝術教育評價
四、國家義務教育階段藝術教育質量監(jiān)測
第五章 藝術教育評價的類型與應用
**節(jié) 診斷性評價、形成性評價與終結性評價
第二節(jié) 常模參照評價與標準參照評價
第三節(jié) 正式評價與非正式評價
第四節(jié) 自我評價與他人評價
第五節(jié) 定性評價與定量評價
第六節(jié) 增值評價
第六章 藝術教育評價的方法與應用
**節(jié) 觀察法
一、觀察法的定義
二、觀察的內容
三、開展觀察法的一般流程
四、觀察法的記錄形式
五、觀察法的應用
第二節(jié) 成長記錄袋評價
一、成長記錄袋評價的定義與特點
二、成長記錄袋的組成
三、成長記錄袋評價的一般流程和規(guī)則
第三節(jié) 表現(xiàn)性評價
一、表現(xiàn)性評價的定義與特點
三、表現(xiàn)性任務的設計
1. 確定評價目的
2. 確定任務形態(tài)
3. 編寫任務說明
第四節(jié) 問卷法
一、問卷設計的原則
二、問卷設計的一般流程
第五節(jié) 學業(yè)成就測驗
一、學業(yè)成就測驗的類型
二、學業(yè)成就測驗開發(fā)的一般流程
三、測驗法評價的應用
第七章 學生音樂素養(yǎng)評價
**節(jié) 音樂素養(yǎng)評價的理念、標準與框架
一、國外音樂素養(yǎng)的理念、標準與評價框架
二、我國音樂素養(yǎng)的理念、標準與評價框架
三、小結
第二節(jié) 學生音樂欣賞能力評價
一、音樂欣賞能力的定義
二、音樂欣賞能力的評價
第三節(jié) 學生音樂表現(xiàn)能力評價
一、音樂表現(xiàn)能力的定義
二、音樂表現(xiàn)能力的評價
獨奏演奏技能評分細則（Schaefer，2008）
第四節(jié) 學生音樂創(chuàng)造能力評價
一、音樂創(chuàng)造能力的定義
二、音樂創(chuàng)造能力的評價
第八章 學生美術素養(yǎng)評價
**節(jié) 美術素養(yǎng)的內涵與框架
一、國外美術素養(yǎng)的理念、標準及測評框架
二、我國美術素養(yǎng)的理念、標準及評價框架
三、小結
第二節(jié) 學生美術欣賞能力評價
一、美術欣賞能力的定義
二、美術欣賞能力的評價
第三節(jié) 學生美術表現(xiàn)能力評價
一、美術表現(xiàn)能力的定義
二、美術表現(xiàn)能力的評價
一、改革到來
二、初遇新教材
第二節(jié) 實施以來
一、新教材：讓我歡喜讓我憂
二、課堂教學：“摸著石頭過河”與“奔跑中前進”
三、高考方案：千呼萬喚出不來
四、選修課與學分制：令人遺憾的蛻變
第三節(jié) 四類教師的心路歷程
一、“領頭羊”：從容的觀光者
二、“適應者”：無奈的流浪者
三、“小卒子”：冷漠的流浪者
四、“演員”：激進的懷舊者
本章小結
第五章 情緒地理與情緒困境
**節(jié) 高中教師的情緒地理
一、政治地理
二、專業(yè)地理
三、道德地理
四、物理地理
五、社會文化地理
第二節(jié) 課程實施中的情緒困境
一、情緒困境及其分類
二、文化困境
三、制度困境
四、專業(yè)困境
五、資源困境
本章小結
第六章 情緒法則與應對策略
**節(jié) 教師作為情緒勞動者
一、情緒在課程實施中的作用
二、教師的情緒勞動
第二節(jié) 課程實施中的情緒法則
一、要有激情
二、警惕“情緒”
三、保持積極情緒
四、利用情緒，而不要被情緒利用
五、要理性地表達情緒
六、順應改革，適者生存
第三節(jié) 教師的情緒應對策略
一、偽裝
二、抑制
三、隔離
四、重構
五、適應
六、釋放
本章小結
第七章 教師情緒的象征互動論解讀
**節(jié) 課程實施中的教師情緒：象征互動論的解讀
一、教師專業(yè)實踐中的情緒勞動：自我的建構與表演
二、情緒地理與情緒困境：人際互動及其情境
三、情緒法則與應對策略：從社會控制邁向社會變革
四、教師情緒的“自我―互動―社會”三層結構
第二節(jié) 課程實施與教師改變：情緒研究的啟示
一、教師扮演了課程實施的調適者的角色
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